江西农业大学分数线-个人年度工作小结

青岛版小学数学四年级上册说课稿
尊敬的各位领导、老师们，大家好！
今天 ，我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册。我将从说课
标、说教材、说建议三个方面来进行研说。其 中说课标包括课程目标
和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、教
材立 体式整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与
利用。
一、说课标
（一）课程目标
《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目
标：知 识与技能、数学思考、问题解决以及情感态度与价值观目标，
而新课标则将数学思考与问题解决统一概括 为过程与方法。各个方面
密切联系、相互交融。根据学生发展的身体和心理特征，《课标》又
把 九年义务教育的学习时间划分为三个学段，各阶段间层层递进、步
步深入。四年级处于第二学段，以第二 学段的学段目标为依据，下面
我就从这三方面来说一说本册教材的课程目标。
知识与技能：
1.认识万以上的数；掌握必要的运算技能。
2.经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处
理技能。
过程与方法：
1.在观察、实验、猜想、验证的过程中发展推理能力，了解解决
问题方法的多样性。
2.经历与他人合作交流解决问题的过程，学会独立思考。
情感态度与价值观：
1.认识数学的价值，感受数学与生活有密切联系。
2.初步养成乐于思考、勇敢质疑、言必有据等良好品质。
(二)内容标准
根 据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、图形与几
何、统计与概率、综合与实践四大领域。下 面，我就从这四大领域来
阐述本册教材的内容标准。
数与代数：1.在具体情境中，认识万以 上的数并会用万为单位表
示大数。2.在解决简单问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关
系。
图形与几何：1.结合实例了解线段、射线和直线。2.体会两点间
所有连线线段最短。 3.了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关
系，并会用量角器进行测量。

统计与概率：1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2.认识条形统计图，了解条形统 计图的特点，根据统计图回答简单的
问题。
综合与实践：结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决
问题的过程。
二、说教材
我将从四个方面来说教材。首先说教材的编写特点。
(一)编写特点
本册教材编写特点主要有以下四个方面：
1.素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义，引导学生了解生
活，认识社会。
本册 教材有计划的引导学生熟悉生活，认识社会感受数学与生活
的联系。比如第二单元繁忙的工地、第三单元 保护大天鹅、第四单元
交通中的线、第五单元收获的季节、第六单元快捷的物流运输、第七
单元 小小志愿者、第八单元新校服这些信息窗内容则是发生在学生身
边的与之息息相关的事情。
2.优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握。
本教材根据学生的认知特点，从学生实际出 发优化单元知识结
构。例如第三单元“三位数乘两位数”第五单元“除数是两位数的除
法”在知 识编排上将乘除法的口算、笔算有机结合，便于学生理解计
算策略的多样性。
3.注重学生解决问题的能力培养。
在“自主练习”板块中，除了有一定的基本练习外，还设 计了许
多“综合信息窗”，由学生提出问题、解决问题，培养学生的应用意
识。
4.注重引导学生自我反思和评价。
教材在每个单元的后面都有“我学会了吗？”、“问题口 袋”和“丰
收园”，有目的地引导学生自我回顾整理和反思评价，提高数学学习
的效果。
(二)编写体例
在2013年审核的青岛版教材中，其栏目的设置可谓是独具匠心、
特色鲜明。信息窗、合作探索、自主练习、你知道吗、我学会了吗、
问题口袋、聪明小屋、丰收园、智慧 广场。他们在整套教材中发挥着
画龙点睛的作用。同时，每一个栏目，教材都赋予了它一定的内涵和功能。下面我就逐一进行解读。
信息窗：通过情境形式，引导学生获取信息，启发学生思考问题
提出问题。
合作探索：就提出的问题通过多种形式共同解决，发挥学生的积

极主动性。
自主练习：形式多样，内容由浅入深、由易到难，及时巩固和练
习所学知识。
你知道吗：开阔学生视野，了解更多与数学相关的资料。
我学会了吗：考察学生对本单元知识的掌握情况，做出自我评价。
问题口袋：对学习中不属于本课所学的问题，暂时放入“问题口
袋”，一旦具备解决能力， 随时取出加以解决。
聪明小屋：培养学生运用知识的动脑思考能力，进一步提升数学
思想，增长智慧。
丰收园：通过自评与互评相结合，便于学生养成评价与反思的习
惯。
智慧广场：引导学生养成善于思考的习惯，认识数学价值。
(三)内容结构
本册教材共编排了八个单元和两个实践活动。
按照数学学科的四大领域来划分，其中，第一单 元万以上数的认
识，第三单元三位数乘两位数，第五单元除数是两位数的除法，第六
单元解决问 题，第七单元混合运算属于数与代数领域。这五个单元的
内容也是本册教材的重点内容。第三单元线与角 ，第四单元平行与相
交属于图形与几何领域。第八单元条形统计图属于统计与概率领域。
实践活 动荡秋千和全家自驾游属于综合与实践领域。
(四)教材立体式整合
“数与代数”方面，在 学生已学过的两、三位数乘一位数、两位
数乘两位数基础上，进一步学习了本册三位数乘两位数的知识， 同时
这个阶段的学习也为以后学习小数乘法打下了基础。同样在已学过的
两、三位数除以一位数 基础上，进一步学习了本册除数是两位数的知
识，为以后学习小数除法打下了基础。各个阶段的学习可谓 是层层递
进、步步深入的特点。
“图形与几何”方面，学习线与角的初步认识是在学生已经 初
步认识了平面图形的基础上进行教学的。同时，也为今后学习角与三
角形的认识、多边形的面 积打下了基础。
“统计与概率”方面，本册书中所学的条形统计图是在学生初步
认识简单统计 图的基础上进行教学的，下一步将继续学习折线统计图
和复式统计图。
总之，教材的编排始终 秉承着既对前面所学的知识的总结与利
用，又为后续学习更复杂的内容奠定了基础的承上启下的作用。
三、说建议
说建议可从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方
面进行。

(一)教学建议
1.创设活动场景，用学生感兴趣的方式来教学。
创设开放的活动场景，让学生感兴趣，并自觉利用各种感官全方
位地摄取信息。
2.注重“数学来源于生活，运用于生活”。
从学生的生活实际出发，让他们体验到数学知识 来源于生活，数
学和生活密不可分，感受学习数学的乐趣和实用性。
3.激励课后延伸，让学生全面、持续、和谐的发展。
让学生认识到生活中存在着大量的 数学信息，主动运用数学知
识、方法解决生活中的实际问题。从而实现在认知、情感、智能等方
面全面、持续、和谐的发展。
(二)评价建议
结合课程标准，谈一下我在教学中的评价建议。
1.重视学习过程的评价
数学学习 过程评价是指通过对学生数学学习过程测评分析，评估
学习活动本身的效果，调节学习活动过程，促进学 生的数学学习而进
行的评价。比如，在学生学习过程中经常使用口头评价。 例如：对，
书写非 常工整！你的解法有创意，连老师都没想到！真棒！你的想法
真有趣，能说给大家听听吗？等等充分调动 学生学习的主动性与积极
性。
2．评价主体应多元化
新课程理念下的小学数学教学 评价一方面要尊重学生的主体地
位，指导学生开展自我评价、促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多主
体共同参与的活动。
3多种评价形式相结合
可以通过课堂观察、成长记录袋、测试等多种方式进行评价从而
使学生全方面的反思自我。
(三)课程资源的开发与利用
教材是教师教与学生学的重要依据，因此，教师要做教材的开 发
者、创造者，让教材更贴近学生生活。
1.运用生活资源：在学习教材内容时，可以巧妙的 结合生活，利
用生活资源。讲解形象、直观，便于学生理解和记忆。
2.利用其他学科资源： 其他学科与数学也有着密不可分的联系，
我们要从其他学科中开发资源，来促进数学教学。

3.开发数学文化资源：适时地为学生介绍一些数学家的故事、数
学历史等文化，使学生了解数 学知识的发生、发展、创新过程，激发

学生学习数学的兴趣。
4.开发网络资 源：充分利用并开发网络资源。比如制作课件，可
以形象直观的帮助学生理解教学内容；还可以让学生观 看和课题相关
的短片，提高学生的学习热情和兴趣。
能做到研说教材，吃透教材，挖掘教材 ，利用教材，以教材为载
体把握数学新课标，构建高效新课堂，这是我们永远的追求。各位领
导 、老师们，以上就是我说课的全部内容。

青岛版小学数学四年级上册说课稿
尊敬的各位领导、老师们，大家好！
今天，我说课的内容是青岛版小学数学四年级上册。我将 从说课
标、说教材、说建议三个方面来进行研说。其中说课标包括课程目标
和内容标准；说教材 包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、教
材立体式整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资 源的开发与
利用。
一、说课标
（一）课程目标
《义务教育数学课程标准 》对数学课程提出了四个方面的总目
标：知识与技能、数学思考、问题解决以及情感态度与价值观目标，
而新课标则将数学思考与问题解决统一概括为过程与方法。各个方面
密切联系、相互交融。根据 学生发展的身体和心理特征，《课标》又
把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，各阶段间层层递进 、步
步深入。四年级处于第二学段，以第二学段的学段目标为依据，下面
我就从这三方面来说一 说本册教材的课程目标。
知识与技能：
1.认识万以上的数；掌握必要的运算技能。
2.经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处
理技能。
过程与方法：
1.在观察、实验、猜想、验证的过程中发展推理能力，了解解决
问题方法的多样性。
2.经历与他人合作交流解决问题的过程，学会独立思考。
情感态度与价值观：
1.认识数学的价值，感受数学与生活有密切联系。
2.初步养成乐于思考、勇敢质疑、言必有据等良好品质。
(二)内容标准
根 据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、图形与几
何、统计与概率、综合与实践四大领域。下 面，我就从这四大领域来
阐述本册教材的内容标准。
数与代数：1.在具体情境中，认识万以 上的数并会用万为单位表
示大数。2.在解决简单问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关
系。
图形与几何：1.结合实例了解线段、射线和直线。2.体会两点间
所有连线线段最短。 3.了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关
系，并会用量角器进行测量。

统计与概率：1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2.认识条形统计图，了解条形统 计图的特点，根据统计图回答简单的
问题。
综合与实践：结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决
问题的过程。
二、说教材
我将从四个方面来说教材。首先说教材的编写特点。
(一)编写特点
本册教材编写特点主要有以下四个方面：
1.素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义，引导学生了解生
活，认识社会。
本册 教材有计划的引导学生熟悉生活，认识社会感受数学与生活
的联系。比如第二单元繁忙的工地、第三单元 保护大天鹅、第四单元
交通中的线、第五单元收获的季节、第六单元快捷的物流运输、第七
单元 小小志愿者、第八单元新校服这些信息窗内容则是发生在学生身
边的与之息息相关的事情。
2.优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握。
本教材根据学生的认知特点，从学生实际出 发优化单元知识结
构。例如第三单元“三位数乘两位数”第五单元“除数是两位数的除
法”在知 识编排上将乘除法的口算、笔算有机结合，便于学生理解计
算策略的多样性。
3.注重学生解决问题的能力培养。
在“自主练习”板块中，除了有一定的基本练习外，还设 计了许
多“综合信息窗”，由学生提出问题、解决问题，培养学生的应用意
识。
4.注重引导学生自我反思和评价。
教材在每个单元的后面都有“我学会了吗？”、“问题口 袋”和“丰
收园”，有目的地引导学生自我回顾整理和反思评价，提高数学学习
的效果。
(二)编写体例
在2013年审核的青岛版教材中，其栏目的设置可谓是独具匠心、
特色鲜明。信息窗、合作探索、自主练习、你知道吗、我学会了吗、
问题口袋、聪明小屋、丰收园、智慧 广场。他们在整套教材中发挥着
画龙点睛的作用。同时，每一个栏目，教材都赋予了它一定的内涵和功能。下面我就逐一进行解读。
信息窗：通过情境形式，引导学生获取信息，启发学生思考问题
提出问题。
合作探索：就提出的问题通过多种形式共同解决，发挥学生的积

极主动性。
自主练习：形式多样，内容由浅入深、由易到难，及时巩固和练
习所学知识。
你知道吗：开阔学生视野，了解更多与数学相关的资料。
我学会了吗：考察学生对本单元知识的掌握情况，做出自我评价。
问题口袋：对学习中不属于本课所学的问题，暂时放入“问题口
袋”，一旦具备解决能力， 随时取出加以解决。
聪明小屋：培养学生运用知识的动脑思考能力，进一步提升数学
思想，增长智慧。
丰收园：通过自评与互评相结合，便于学生养成评价与反思的习
惯。
智慧广场：引导学生养成善于思考的习惯，认识数学价值。
(三)内容结构
本册教材共编排了八个单元和两个实践活动。
按照数学学科的四大领域来划分，其中，第一单 元万以上数的认
识，第三单元三位数乘两位数，第五单元除数是两位数的除法，第六
单元解决问 题，第七单元混合运算属于数与代数领域。这五个单元的
内容也是本册教材的重点内容。第三单元线与角 ，第四单元平行与相
交属于图形与几何领域。第八单元条形统计图属于统计与概率领域。
实践活 动荡秋千和全家自驾游属于综合与实践领域。
(四)教材立体式整合
“数与代数”方面，在 学生已学过的两、三位数乘一位数、两位
数乘两位数基础上，进一步学习了本册三位数乘两位数的知识， 同时
这个阶段的学习也为以后学习小数乘法打下了基础。同样在已学过的
两、三位数除以一位数 基础上，进一步学习了本册除数是两位数的知
识，为以后学习小数除法打下了基础。各个阶段的学习可谓 是层层递
进、步步深入的特点。
“图形与几何”方面，学习线与角的初步认识是在学生已经 初
步认识了平面图形的基础上进行教学的。同时，也为今后学习角与三
角形的认识、多边形的面 积打下了基础。
“统计与概率”方面，本册书中所学的条形统计图是在学生初步
认识简单统计 图的基础上进行教学的，下一步将继续学习折线统计图
和复式统计图。
总之，教材的编排始终 秉承着既对前面所学的知识的总结与利
用，又为后续学习更复杂的内容奠定了基础的承上启下的作用。
三、说建议
说建议可从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方
面进行。

(一)教学建议
1.创设活动场景，用学生感兴趣的方式来教学。
创设开放的活动场景，让学生感兴趣，并自觉利用各种感官全方
位地摄取信息。
2.注重“数学来源于生活，运用于生活”。
从学生的生活实际出发，让他们体验到数学知识 来源于生活，数
学和生活密不可分，感受学习数学的乐趣和实用性。
3.激励课后延伸，让学生全面、持续、和谐的发展。
让学生认识到生活中存在着大量的 数学信息，主动运用数学知
识、方法解决生活中的实际问题。从而实现在认知、情感、智能等方
面全面、持续、和谐的发展。
(二)评价建议
结合课程标准，谈一下我在教学中的评价建议。
1.重视学习过程的评价
数学学习 过程评价是指通过对学生数学学习过程测评分析，评估
学习活动本身的效果，调节学习活动过程，促进学 生的数学学习而进
行的评价。比如，在学生学习过程中经常使用口头评价。 例如：对，
书写非 常工整！你的解法有创意，连老师都没想到！真棒！你的想法
真有趣，能说给大家听听吗？等等充分调动 学生学习的主动性与积极
性。
2．评价主体应多元化
新课程理念下的小学数学教学 评价一方面要尊重学生的主体地
位，指导学生开展自我评价、促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多主
体共同参与的活动。
3多种评价形式相结合
可以通过课堂观察、成长记录袋、测试等多种方式进行评价从而
使学生全方面的反思自我。
(三)课程资源的开发与利用
教材是教师教与学生学的重要依据，因此，教师要做教材的开 发
者、创造者，让教材更贴近学生生活。
1.运用生活资源：在学习教材内容时，可以巧妙的 结合生活，利
用生活资源。讲解形象、直观，便于学生理解和记忆。
2.利用其他学科资源： 其他学科与数学也有着密不可分的联系，
我们要从其他学科中开发资源，来促进数学教学。

3.开发数学文化资源：适时地为学生介绍一些数学家的故事、数
学历史等文化，使学生了解数 学知识的发生、发展、创新过程，激发

学生学习数学的兴趣。
4.开发网络资 源：充分利用并开发网络资源。比如制作课件，可
以形象直观的帮助学生理解教学内容；还可以让学生观 看和课题相关
的短片，提高学生的学习热情和兴趣。
能做到研说教材，吃透教材，挖掘教材 ，利用教材，以教材为载
体把握数学新课标，构建高效新课堂，这是我们永远的追求。各位领
导 、老师们，以上就是我说课的全部内容。