大学专业介绍-高考日期

北师大四年级《秋游》说课稿
尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：大家好。
今 天，我说课的内容是北师大版四年级上册第68-70页的《秋游》，我将从教材、教
法、学法、教学过 程、教学反思五个个方面对本节课进行说课：
一．说教材
《秋游》是北师大版数学第七册第六单元除法的第三个知识点。 探索三位数除以两位
数竖式笔 算的过程，教科书设计了买文具、参观花圃、秋游三个主题情境。贯穿着一条“定
位——试商——调商的 思维主线。《秋游》重点探索把除数看成整十数进行试商时对商的数
值产生什么影响，理解怎样调商。这 节课继续学习三位数除以两位数的竖式笔算，相对于
前两节课，计算步骤和方法相同，但试商的难度加大 。第一次试商后需要再调商，要经历
多次计算和比较，过程也比较复杂，所以，本节课是本单元的学习重 点，也是学习除数是
两位数除法竖式笔算的难点本课由秋游搭车的事件引出计算：每个年级各需几辆车？ 先让
学生运用已有知识进行计算，发现不是所有的除法计算一次试商就能成功，需要对所估得
的 商进行调试，从而掌握除数是两位数的除法笔算。
结合教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：
1. 知识与技能：让学生在具 体情境中，经历四舍五入法试商后进行调商的探索过程，理解
试商后调商的原因。并能正确地进行除数是 两位数（商是一位数）的笔算。
2. 过程与方法：让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受 数学与生活的联系，提
高学生的估算能力。
3. 情感、态度、价值观：养成主动探索、互相 合作的学习习惯；增强应用数学的意识，获
得积极的数学学习情感。
本节课的教学重点和教学难点是：
重点：通过具体生活情景，体验调商的过程。
难点： 能正确计算除数是两位数的除法。
二．说教法和学法
我在教学中抓住秋游 这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、估
一估、议一议等教学活动。在学法指导上， 我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种
指导方法，突出：问题让学生提出；疑难让学生研讨；规律 让学生发现；评价让学生参与。
三．说教学过程
根据本课的教学目标，我将本课分为四个环节：
1. 创设情境，激发兴趣；
2. 探索方法，体验成功；

3. 练习巩固，解决问题；
4. 总结评价，拓展延伸。


一 创设情境，激发兴趣
通过学生的发言，引出“租车”这一情境。
（设计意图：学生通过看录像和交流秋游的准备， 不仅激发学生的学习兴趣,同时为学习
新知识作铺垫。）

二 探索方法，体验成功
1、我先出示课本情境图，让学生观察图并说说从图中你知道了什么？
大客车限乘客46人,小客车限乘客34人。
三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人
2.学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
3、解决问题
(1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆?
①引导学生列出算式272÷34=， 并让学生估一估需要几辆车？有的学生根据“四舍五入”
的方法，将34看成30,30×9=270，估计要9辆；也有的学生将272看成300，将34看成30,300÷30=10，估计10辆；还有的用34×10=340人估计，应该比10辆少。对于学生 合
理的估计，我都会给予肯定。
②学生试着独立计算，我会让一名学生进行板演
③引导学生发现问题:除数与商的积比被除数还大,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方
式进行探究。
④全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“ 30”来试商，初商“9”大了，
改商“8”的原因。
(2):四年级师生共184人都坐大客车,需要租几辆?
我让学生列出算式184÷46并 估一估，然后学生独立计算，计算后在小组里说一说自己
的计算方法，及计算中出现的问题，使学生在合 作交流中发现:余数等于除数,商3小了，
要把商改成4，最后全班交流，明确把除数“46”看作“5 0”来试商，初商“3”小了，改
商“4”的原因。
（设计意图：从情景图入手，让学生估一 估，算一算，充分调动学生的兴趣。问题由学生
提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）

4、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商
？
你发现了什么?。
(1)积大了说明什么？商为什么会大呢
？

(2)余数大于或等于除数说明什么？商为什么会小呢
？

通过互相交流，师生评价，使学生明确在除法计算中怎样确定商
(3) 最后共同小结，我指 出
：
我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，
这就叫做“调商”（板书 “调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;
五入法,商偏小,须调大。
（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）

三、练习巩固，解决问题
1、完成“试一试”
第1题
：
计算下列 各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况
下商可能大了?然后再计算:3 61÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2题
：
认 真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆车
？

2、完成“练一练”
第1题
：
不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2题(提高题)
：
先估算,再计算.233÷34= 351÷58= 840÷35= 630÷31=
3、帮帮老师。
五年级师生都坐大客车,需要几辆车?
（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）

四、总结评价，拓展延伸
对于本节课的知识你还有什么问题吗?今天你有什么收获?老师送给 大家一首“试商歌”，
希望同学们在以后的学习中多动脑，更快更好地掌握试商规律。
（设计意图：试商歌朗朗上口，有利于学生更快更好地掌握试商规律）
（ 四）、课堂小结，升华情感
引导学生回忆总结：（出示课件）同学们！经过这短暂的四十分钟 我们
的共同探索，这你收获什么？这节课你表现得怎样？通过这样的小结，有利
于学生巩固本节 课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好
数学知识。

总之， 在整个教学过程中我抓住教学重点，让学生始终处于一种积极、活泼、
兴奋的状态，让学生有自己的空间 去探究、合作、体验、创造，完成各种教
学活动。注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学 会自主学习，
培养了学生的创造精神与合作意识。每一节课上完都有许多遗憾和不足，我
这节课 也是存在许多问题，还有很多不足之处，还望各位同仁多提宝贵意见。
我曾经在这个学校支教一年，看到 了老师的敬业精神，也学到了许多教学方
法和特色教学，感受过这个学校的教学氛围。受到了很大的启发 。我真诚的
希望我们能共同切磋，提高教学质量。


五．说板书
这是我的板书设计，它展示了本课的学习内容，又突出本课的重难点。

回顾本 课，我在教学中从情景入手，让学生说一说，估一估，算一算，充分调动学
生的兴趣；在组内交流、讨论 试商的过程时，我尽量多的给学生自主的空间，让学生在自
我感悟中掌握不同的试商方法，体验到成功的 乐趣。
《秋游》教学设计
〖教材分析〗
本节课的教学内容是除数是两位数的除法 的学习，一方面使学生进一
步发展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和< br>融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好
铺垫。因此这部分知识 是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
〖教学目标〗
1会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。
2、通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。
3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和
乐趣。

《秋游》教学设计
掌握“改商”的方法。
〖教学难点〗掌握“改商”的方法。
〖教学过程〗
一、创设情景
同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.实验小学举行了一
次秋游三四五年级都参加了。出示图。
二、新课：
1、你从图上发现了那些数学信息？公 交车站有两种车可供大家住租用大客车
限乘客46人,小客车限乘客34人。实验小学三年级师生共19 2人,四年级师生
共184人，五年级共有师生230人.。
2、根据数学信息你能提出哪些与除法有关的数学问题。
(1)出示：三年级都坐小客车，需要几辆车？
怎么列式呢？学生：192÷24= 因为····所以····
师：估一估，商是几位数。
学生回答
师：在练习本上用竖式算一算。与同桌说一说你是怎么算的。
3、全班交流。
引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办?
明确把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年级师生共184人都坐大客车,需要租几辆?
①引导学生列出算式184÷46=
②请你算一算等于几？
③学生试着独立计算，(一名学生板演)

④引导学生发现问题:余数等于除数 ,说明什么?该怎么办?⑥全班交流，找到解
决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商， 初商“4”小了，改商“5”的原
因。
（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学 生的兴趣。问题由学
生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）
4、想一想试商时遇到了哪些困惑？是如何解决的?在小组里交流一下。

(3)、小结, 师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小
了就调大，这就叫做 “调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,
商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调 大.翻倍法,积要接近被除数.
（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）
三、应用拓展。
2、完成“练一练”
第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2题：森林医生 。
第三题：竖式：361÷54 216÷27
第四题：练一练：73页第2题
（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学
的兴趣.）
四、学生质疑
对于本节课的知识你还有什么问题吗?
五、课堂小结：今天你有什么收获?

北师大四年级《秋游》说课稿
尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：大家好。
今天，我说课的内容是北师大版四年级上册第68 -70页的《秋游》，我将从教材、教
法、学法、教学过程、教学反思五个个方面对本节课进行说课：
一．说教材
《秋游》是北师大版数学第七册第六单元除法的第三个知识点。 探索三位数除以 两位
数竖式笔算的过程，教科书设计了买文具、参观花圃、秋游三个主题情境。贯穿着一条“定
位——试商——调商的思维主线。《秋游》重点探索把除数看成整十数进行试商时对商的数
值产生什么影 响，理解怎样调商。这节课继续学习三位数除以两位数的竖式笔算，相对于
前两节课，计算步骤和方法相 同，但试商的难度加大。第一次试商后需要再调商，要经历
多次计算和比较，过程也比较复杂，所以，本 节课是本单元的学习重点，也是学习除数是
两位数除法竖式笔算的难点本课由秋游搭车的事件引出计算： 每个年级各需几辆车？先让
学生运用已有知识进行计算，发现不是所有的除法计算一次试商就能成功，需 要对所估得
的商进行调试，从而掌握除数是两位数的除法笔算。
结合教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：
1. 知识与技能：让学生在具 体情境中，经历四舍五入法试商后进行调商的探索过程，理解
试商后调商的原因。并能正确地进行除数是 两位数（商是一位数）的笔算。
2. 过程与方法：让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受 数学与生活的联系，提
高学生的估算能力。
3. 情感、态度、价值观：养成主动探索、互相 合作的学习习惯；增强应用数学的意识，获
得积极的数学学习情感。
本节课的教学重点和教学难点是：
重点：通过具体生活情景，体验调商的过程。
难点： 能正确计算除数是两位数的除法。
二．说教法和学法
我在教学中抓住秋游 这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、估
一估、议一议等教学活动。在学法指导上， 我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种
指导方法，突出：问题让学生提出；疑难让学生研讨；规律 让学生发现；评价让学生参与。
三．说教学过程
根据本课的教学目标，我将本课分为四个环节：
1. 创设情境，激发兴趣；
2. 探索方法，体验成功；

3. 练习巩固，解决问题；
4. 总结评价，拓展延伸。


一 创设情境，激发兴趣
通过学生的发言，引出“租车”这一情境。
（设计意图：学生通过看录像和交流秋游的准备， 不仅激发学生的学习兴趣,同时为学习
新知识作铺垫。）

二 探索方法，体验成功
1、我先出示课本情境图，让学生观察图并说说从图中你知道了什么？
大客车限乘客46人,小客车限乘客34人。
三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人
2.学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
3、解决问题
(1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆?
①引导学生列出算式272÷34=， 并让学生估一估需要几辆车？有的学生根据“四舍五入”
的方法，将34看成30,30×9=270，估计要9辆；也有的学生将272看成300，将34看成30,300÷30=10，估计10辆；还有的用34×10=340人估计，应该比10辆少。对于学生 合
理的估计，我都会给予肯定。
②学生试着独立计算，我会让一名学生进行板演
③引导学生发现问题:除数与商的积比被除数还大,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方
式进行探究。
④全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“ 30”来试商，初商“9”大了，
改商“8”的原因。
(2):四年级师生共184人都坐大客车,需要租几辆?
我让学生列出算式184÷46并 估一估，然后学生独立计算，计算后在小组里说一说自己
的计算方法，及计算中出现的问题，使学生在合 作交流中发现:余数等于除数,商3小了，
要把商改成4，最后全班交流，明确把除数“46”看作“5 0”来试商，初商“3”小了，改
商“4”的原因。
（设计意图：从情景图入手，让学生估一 估，算一算，充分调动学生的兴趣。问题由学生
提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）

4、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商
？
你发现了什么?。
(1)积大了说明什么？商为什么会大呢
？

(2)余数大于或等于除数说明什么？商为什么会小呢
？

通过互相交流，师生评价，使学生明确在除法计算中怎样确定商
(3) 最后共同小结，我指 出
：
我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，
这就叫做“调商”（板书 “调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;
五入法,商偏小,须调大。
（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）

三、练习巩固，解决问题
1、完成“试一试”
第1题
：
计算下列 各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况
下商可能大了?然后再计算:3 61÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2题
：
认 真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆车
？

2、完成“练一练”
第1题
：
不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2题(提高题)
：
先估算,再计算.233÷34= 351÷58= 840÷35= 630÷31=
3、帮帮老师。
五年级师生都坐大客车,需要几辆车?
（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）

四、总结评价，拓展延伸
对于本节课的知识你还有什么问题吗?今天你有什么收获?老师送给 大家一首“试商歌”，
希望同学们在以后的学习中多动脑，更快更好地掌握试商规律。
（设计意图：试商歌朗朗上口，有利于学生更快更好地掌握试商规律）
（ 四）、课堂小结，升华情感
引导学生回忆总结：（出示课件）同学们！经过这短暂的四十分钟 我们
的共同探索，这你收获什么？这节课你表现得怎样？通过这样的小结，有利
于学生巩固本节 课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好
数学知识。

总之， 在整个教学过程中我抓住教学重点，让学生始终处于一种积极、活泼、
兴奋的状态，让学生有自己的空间 去探究、合作、体验、创造，完成各种教
学活动。注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学 会自主学习，
培养了学生的创造精神与合作意识。每一节课上完都有许多遗憾和不足，我
这节课 也是存在许多问题，还有很多不足之处，还望各位同仁多提宝贵意见。
我曾经在这个学校支教一年，看到 了老师的敬业精神，也学到了许多教学方
法和特色教学，感受过这个学校的教学氛围。受到了很大的启发 。我真诚的
希望我们能共同切磋，提高教学质量。


五．说板书
这是我的板书设计，它展示了本课的学习内容，又突出本课的重难点。

回顾本 课，我在教学中从情景入手，让学生说一说，估一估，算一算，充分调动学
生的兴趣；在组内交流、讨论 试商的过程时，我尽量多的给学生自主的空间，让学生在自
我感悟中掌握不同的试商方法，体验到成功的 乐趣。
《秋游》教学设计
〖教材分析〗
本节课的教学内容是除数是两位数的除法 的学习，一方面使学生进一
步发展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和< br>融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好
铺垫。因此这部分知识 是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
〖教学目标〗
1会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。
2、通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。
3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和
乐趣。

《秋游》教学设计
掌握“改商”的方法。
〖教学难点〗掌握“改商”的方法。
〖教学过程〗
一、创设情景
同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.实验小学举行了一
次秋游三四五年级都参加了。出示图。
二、新课：
1、你从图上发现了那些数学信息？公 交车站有两种车可供大家住租用大客车
限乘客46人,小客车限乘客34人。实验小学三年级师生共19 2人,四年级师生
共184人，五年级共有师生230人.。
2、根据数学信息你能提出哪些与除法有关的数学问题。
(1)出示：三年级都坐小客车，需要几辆车？
怎么列式呢？学生：192÷24= 因为····所以····
师：估一估，商是几位数。
学生回答
师：在练习本上用竖式算一算。与同桌说一说你是怎么算的。
3、全班交流。
引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办?
明确把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年级师生共184人都坐大客车,需要租几辆?
①引导学生列出算式184÷46=
②请你算一算等于几？
③学生试着独立计算，(一名学生板演)

④引导学生发现问题:余数等于除数 ,说明什么?该怎么办?⑥全班交流，找到解
决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商， 初商“4”小了，改商“5”的原
因。
（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学 生的兴趣。问题由学
生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）
4、想一想试商时遇到了哪些困惑？是如何解决的?在小组里交流一下。

(3)、小结, 师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小
了就调大，这就叫做 “调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,
商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调 大.翻倍法,积要接近被除数.
（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）
三、应用拓展。
2、完成“练一练”
第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2题：森林医生 。
第三题：竖式：361÷54 216÷27
第四题：练一练：73页第2题
（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学
的兴趣.）
四、学生质疑
对于本节课的知识你还有什么问题吗?
五、课堂小结：今天你有什么收获?