三明学院网-关于科学家的小故事

四年级上册《数学广角》说课稿
五一中心小学 王莎莎
教材内容：
人教版义务教育课程标准实验教材《数学》第七册第七单元113页“数学广
角”第一课时例1。
教材分析：
这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识 到
解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了
让数学与生活 密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在
解决实际问题中的应用。优化问题这个 内容是日常生活中应用比较广泛的数学知
识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此 设计本节课时,
我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养
学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。《数学课程标准》中指出：
当学生“面对实际问题 时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找
解决问题的策略。”因此我制定本节课的教学目 标是这样的：
1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的
应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的
意识。

教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。

教法与学法选择：
在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学 生的认知
特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和学生学习数学的实际，
着眼 于学生的可持续发展，发挥双向互动教学的作用，通过课件的情境演示为学
生创设情境，让学生先独立思 考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案

的方式组织教学。
在学法方面，《课标》指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为
了进一步体现学生的主体地位 ，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和应
用，感受生活数学和数学生活，因而我设计了一系列贴近 学生生活实际和年龄特
点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两< br>种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。
教学程序：
一、创设情境，引趣导入。
上课开始，我用课件出示“小精灵”来到课堂和同学们一起上课的场景
(课件配音)同学们，你们 好！我是小精灵，我想加入你们的数学广角，欢迎吗？
我给同学们带来了几个问题，大家有信心解决吗？ 第一个问题是谁能用一边
一边说一句话？
板书：数学广角
大家都知道“ 兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛
中学习，是调动学生学习积极性，提高 教学质量的至关重要条件。他们感兴趣的
就会很积极地参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课 中，我以学生喜
欢的卡通人物小精灵为主线，让同学们用“一边…一边…”说话，学生可能会说
一边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生
的回答引导学生分析理解 ，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。
这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习 作了很好的铺垫。
二、自主合作，探究新知
教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习 活动的伙伴，为了充分发挥学生
是学习的主体，教师与学生共同探索，共同研究，与学生一起构建问题。 让学生
在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的
竞争意 识和表现意识，使学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高，
思维也更加活跃。因此，我设计 了“烙饼”的生活问题的活动，在一项项的活动
中把合理安排时间的思想方法渗透给学生，让学生在不知 不觉中感知从多种方案
中形成最优化方案的意识。
三、层层深入，巩固新知，突破难点。 < /p>

每次只能烙两张饼，每面都要烙，烙一面需要3分钟。请你想一想，如果
烙一张饼 ，需要多长时间?需要6分钟，因为烙一面需要3分钟，那么烙两面就
需要6分钟。如果要烙两张饼，最 快需要几分钟?因为每次可以烙两张饼，烙两
张饼和一张饼需要的时间是一样的。既可同时烙两张饼的正 面，也可同时烙两张
饼的反面，所用的时间是6分钟。如果小明的妈妈、李阿姨和小明各吃一张饼，请你帮小明的妈妈想一想，她怎样烙才能最快让大家吃上饼呢?先烙饼A和饼B
的正面，需要3分钟 ；第二次烙饼A和饼B的反面，需要3分钟；第三次烙饼
c的正面，需要3分钟；第四次烙饼C的反面， 需要3分钟；一共需要12分钟。
第一次烙饼A和饼B的正面，需要3分钟；第二次烙饼A的反面和饼c 的正面，
需要3分钟；第三次烙饼B和饼c的反面，需要3分钟。一共需要9分钟。第
二种方案 所用的时间最短，这种方法最好，主要是因为每次锅中都有两张饼。咱
们来看看是不是这样的，老师这儿 有3个圆，分别代表3张饼。第一次先同时
烙饼A和饼B的正面；3分钟之后，第二次同时烙饼A的反面 和饼c的正面，3
分钟后饼A烙好了；第三次同时烙饼B和饼c的反面，再过3分钟，饼B和饼
c也烙好了。刚才有个小组通过研究发现锅中每次都有两张饼，这样不浪费时间，
我们把这种烙饼的方法 就叫做最佳方法。
（3）和同学们分享你的经验。这样极大的满足了学生的表现欲，体现了学生的主体地位，学生也体验到了学习数学的乐趣。
四 总结。进行自我评价
（1）让学生畅谈学习感受
（2）说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率？同学 之间交流一下。
（为达到让学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化知识，在课外作业环节中，
我设计了让学生小组合作交流完成的作业让学生带着问题走出课堂）

四年级上册《数学广角》说课稿
五一中心小学 王莎莎
教材内容：
人教版义务教育课程标准实验教材《数学》第七册第七单元113页“数学广
角”第一课时例1。
教材分析：
这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识 到
解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了
让数学与生活 密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在
解决实际问题中的应用。优化问题这个 内容是日常生活中应用比较广泛的数学知
识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此 设计本节课时,
我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养
学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。《数学课程标准》中指出：
当学生“面对实际问题 时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找
解决问题的策略。”因此我制定本节课的教学目 标是这样的：
1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的
应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的
意识。

教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。

教法与学法选择：
在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学 生的认知
特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和学生学习数学的实际，
着眼 于学生的可持续发展，发挥双向互动教学的作用，通过课件的情境演示为学
生创设情境，让学生先独立思 考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案

的方式组织教学。
在学法方面，《课标》指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为
了进一步体现学生的主体地位 ，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和应
用，感受生活数学和数学生活，因而我设计了一系列贴近 学生生活实际和年龄特
点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两< br>种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。
教学程序：
一、创设情境，引趣导入。
上课开始，我用课件出示“小精灵”来到课堂和同学们一起上课的场景
(课件配音)同学们，你们 好！我是小精灵，我想加入你们的数学广角，欢迎吗？
我给同学们带来了几个问题，大家有信心解决吗？ 第一个问题是谁能用一边
一边说一句话？
板书：数学广角
大家都知道“ 兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛
中学习，是调动学生学习积极性，提高 教学质量的至关重要条件。他们感兴趣的
就会很积极地参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课 中，我以学生喜
欢的卡通人物小精灵为主线，让同学们用“一边…一边…”说话，学生可能会说
一边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生
的回答引导学生分析理解 ，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。
这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习 作了很好的铺垫。
二、自主合作，探究新知
教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习 活动的伙伴，为了充分发挥学生
是学习的主体，教师与学生共同探索，共同研究，与学生一起构建问题。 让学生
在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的
竞争意 识和表现意识，使学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高，
思维也更加活跃。因此，我设计 了“烙饼”的生活问题的活动，在一项项的活动
中把合理安排时间的思想方法渗透给学生，让学生在不知 不觉中感知从多种方案
中形成最优化方案的意识。
三、层层深入，巩固新知，突破难点。 < /p>

每次只能烙两张饼，每面都要烙，烙一面需要3分钟。请你想一想，如果
烙一张饼 ，需要多长时间?需要6分钟，因为烙一面需要3分钟，那么烙两面就
需要6分钟。如果要烙两张饼，最 快需要几分钟?因为每次可以烙两张饼，烙两
张饼和一张饼需要的时间是一样的。既可同时烙两张饼的正 面，也可同时烙两张
饼的反面，所用的时间是6分钟。如果小明的妈妈、李阿姨和小明各吃一张饼，请你帮小明的妈妈想一想，她怎样烙才能最快让大家吃上饼呢?先烙饼A和饼B
的正面，需要3分钟 ；第二次烙饼A和饼B的反面，需要3分钟；第三次烙饼
c的正面，需要3分钟；第四次烙饼C的反面， 需要3分钟；一共需要12分钟。
第一次烙饼A和饼B的正面，需要3分钟；第二次烙饼A的反面和饼c 的正面，
需要3分钟；第三次烙饼B和饼c的反面，需要3分钟。一共需要9分钟。第
二种方案 所用的时间最短，这种方法最好，主要是因为每次锅中都有两张饼。咱
们来看看是不是这样的，老师这儿 有3个圆，分别代表3张饼。第一次先同时
烙饼A和饼B的正面；3分钟之后，第二次同时烙饼A的反面 和饼c的正面，3
分钟后饼A烙好了；第三次同时烙饼B和饼c的反面，再过3分钟，饼B和饼
c也烙好了。刚才有个小组通过研究发现锅中每次都有两张饼，这样不浪费时间，
我们把这种烙饼的方法 就叫做最佳方法。
（3）和同学们分享你的经验。这样极大的满足了学生的表现欲，体现了学生的主体地位，学生也体验到了学习数学的乐趣。
四 总结。进行自我评价
（1）让学生畅谈学习感受
（2）说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率？同学 之间交流一下。
（为达到让学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化知识，在课外作业环节中，
我设计了让学生小组合作交流完成的作业让学生带着问题走出课堂）