四大名山-银监会主席

学 科

教 师

课题名称

李璇

数学

年 级

单 位

四年级

新桥小学

教学形式


相交与垂直

学情分析

《相交与垂直》是在学生初步认识 了直线以及平行线的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容
比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形 空间观念和动手能力的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手
操作灵活性还有待进一步提高。

【教材分析】：

本节课是在学生认识了线段、射线与直线以及平行线的基础上进 行教学的。本节课借助对两条直线的
位置关系的图形进行两次分类，体会相交也有不同情况——引出“垂 直”，然后让学生动手操作，并联系生
活中常见的图形进一步理解“垂直”这一概念，解决了本节课的重 点。本节安排了折一折、摆一摆等操作活
动，有意识地引导学生在活动中自觉地进行思考，并尝试用自己 的语言说明操作的过程以及得到的一些结论，
这不仅有利于学生更好地理解图形，同时也发展了他们的思 维。





教学目标



1、借助实际情景和操作活动，认识垂直。

2、能用三角尺画垂线。

3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。


教学过程

一、创设情境，激发兴趣，知道相交

1、师选取学生熟 悉的校园情景图片抽象出几组位置关系不同的两条直线。（课件出示学校运动场一
角）大家看看这样的跑 道上有没有互相平行的线呢？再看看这些双杠上有没有互相平行的线？它们都互相平
行吗？

2、活动一：同桌合作摆小棒

（1）同桌合作用两根小棒摆成不同的图形并把它们画 在练习本上，看看哪些同学摆的多、画的多。

（2）指名汇报所摆的图形，师根据学生的汇报适时把两根小棒摆成的图形抽象成直线画出来。

1 6

3、观察黑板上或课件上的图形，如果要将这些图形分成两类，你会 怎样分？（学生思考后依据“同
一平面内两条直线的位置关系——平行和相交” 进行第一次分类。）

师小结：在同一平面内，两条直线不平行就要相交，相交的两条直线有交点

4、指名说说教室里有哪些相交的线

5、导入新课：日常生活中有许多相交的线，今 天我们就一起来学习有关两条直线“相交”的知识。
（板书：相交，擦去平行的位置关系图）

（设计意图：学生通过观看图片，动手摆图形，从事物中抽象出图形，发展了空间想象力，激起学习新知的兴趣）

二、实践探究，建立概念，认识 “互相垂直”

1、观察、对比，揭示垂直的概念

（１）引导学生观察黑板上相交的几组图（含相交 成直角的情况），思考：这几组图形有什么相同点？
有什么不同点？你还能将这些图形分成两类吗？（学 生对比后进行第二次分类，发现：这几组图形都是两根
小棒相交，其中有几组是两根小棒相交成直角）< br>
（２）引发思考：上面的这些锐角和钝角用眼睛也可以判断出来，可是这个直角仅用眼睛判断是 不够
准确的，你有什么好的办法证明它是直角呢？

（学生各抒己见，师用课件示范用 三角尺的直角去量的方法，并强调验证是直角后要标上直角符号）。

师小结：像这样，当两条 直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。（板书垂直概念并在课题上再板
书“垂直”）
（3）师：互相垂直的两条直线都有一个交点，你能给它起个名字吗？（互相垂直的两条直线相交的
点叫做垂足，一般用字母O表示）。同桌选一个自己刚才所画的图标上字母互说。（师在一组垂直的直线上
板书）

（4）师：判断两条直线是否互相垂直，关键是看什么？（是否相交成直角）

2、辨析质疑

（１）如何理解“互相垂直”中 “互相”的意思？

师举高一根小棒，能不能说这根小棒垂直？ （不能）必须有另一根小棒与它垂直。

以图①为例，在直线上取一点。我们不能说线段OA是垂直的。应该是OA垂直于OB，还可以说OB也
垂直于OA。

师小结：两条直线互相垂直是指一条直线与另一条直线垂直；两条直线相互垂直 时，其中一条直线是
另一条直线的垂线。）

2 6

（２ ）判断两条直线是否互相垂直，关键是看什么？（相交成直角），那你又怎么判断它是不是直角
呢？（生 汇报：用尺子量、用量角器量、用有直角的物体去量、用三角尺量……）

（3）引导学生明白：互相垂直是相交的一种特殊情况。

（设计意图：让学生在玩中 学，让学生通过动手操作、说一说等方法，使学生在不知不觉中掌握“互
相垂直”这一知识点）

三、折一折、找一找“互相垂直”的现象

1、活动二：折一折

（ 1）、拿出一张正方形纸折一折，使两条折痕互相垂直。折完后，请同学们用不同颜色的彩笔把每
组折线 画出来，并想一想：怎样验证你的折痕是相互垂直的？

（2）、展示学生活动成果，指名部分学生上台展示并验证。

（3）、同桌互相验证对方的折痕是否垂直.

2、活动三：找一找生活中的垂直现象并说一说

（1）、找平面图形（长方形、直角三角形）中互相垂直的两条边。

（2）、教师选几幅有代表性的图片在大屏幕上让学生说（学生互说垂直的现象）。

（3）在我们的现实生活中也有许许多多的垂直现象，你能找到教室或生活中互相垂直的线段吗？
（同桌合作在课室里找找哪些物体的两条边是互相垂直的，可以带上你自己喜欢的测量直角的工具去
量一下）。（多名学生回答）

（4）、学生拿出准备好的长、正方体小盒，以小组为单位，互 相说一说长方体或正方体纸盒上的哪
些边是互相垂直的？

（学生交流后，指名两三名学生上台来指一指，说一说。）

3、活动四：同桌做游戏

师：两名学生互相摆铅笔，要求摆两组，一组互相平行，另一组互相垂直。并说一说怎么判断

（设计意图：学生通过在自己的身边找到互相垂直的线，感受数学的趣味性，让学生了解数学来源于生活，感受数学就在身边。活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。）

四、实践操作画垂线

（一）画两条互相垂直的直线。

1、通过刚 才的学习，我们已经认识了两条直线或线段相互垂直的关系，现在老师画一条直线，同学
们也在练习本上 画一条直线，接下来我们挑战一下自己：你能不能画出这条直线的垂线？

（1）学生尝试在练习本上画，指名板演

3 6

（2） 结合学生画垂线过程中存在的问题思考：该怎样画已知直线的垂线？（指名汇报）

2、出示学习提示，自学课本画垂线的方法后再次画垂线

学习提示（1）看书18页上的示意图，画已知直线的垂线

（2）在组内说说你是怎样画的。你认为最关键的一点是什么？

（3）你还有什么问题吗？请提出来。

学生练习画垂线，教师巡视指导。

3、指名板演，边画边介绍自己是怎样画的。说出自己认为最关键的一点是什么。

4、师演示画垂线的过程并讲解，学生根据老师的演示第三次画垂线。

5、师小结： 画垂线时要找准三角板的直角，一条直角边与已知直线重合，沿另一条直角边画已知直
线的垂线，画完后 要标上直角符号

（二）过直线上一点或直线外一点作垂线。

1、小组讨论尝试完成19页第二题的1、2两题

2、争当优秀小老师：指名板演画图，边说边画，其余学生评价

3、师讲解画垂线的两种情况。

（1）过直线上一点作垂线：

教 师演示：将三角尺的一条直角边与已知直线重合，平移三角尺使已知点A与三角尺的直角顶点重合，
沿三 角尺的另一条边（过A点）画一条直线，这条直线就与已知直线互相垂直。

（2）过直线外一点作垂线：

教师演示：将三角尺的一条直角边与已知直线重合，平 移三角尺使已知点A与三角尺的另一条边也重
合，沿三角尺的另一条边（过A点）画一条直线，这条直线 就与已知直线互相垂直。

4、独立完成19页的第二题的第3小题（指名说说是怎样画的）

5．小结画垂线的方法：一找两对：找准直角，直角边对准直线，直角边对准点（板书）

（设计意图：在这个环节中，学生既巩固了所学的新知识，又体验到数学的基本实用性）

五、实践应用

1、探究垂线----小试验：

指名学生到讲桌前 做P19右下图的实验：一生捏着绳子不动，另一生用绳子试着找最短的距离（通过
手里剩的绳子长短判 断）

让学生得出：在点到直线的所有线段中，垂线段最短

2、判断：

4 6

（1）两条直线相交，一条直线叫做另一条直线的垂线。（ ）

（2）过直线外一点画已知直线的垂线，可以画无数条。（ ）

（3）点到直线的所有线段中，垂直线段最短。（ ）

（设计意图：让学生应用垂 直的知识来解决一些生活中的具体问题，通过小实验让学生体会点与线段
之间垂直线段最短）

六、知识拓展。

课件出示古代与现代应用垂直的有关图片。

1、 垂直在生活中应用广泛。古时候人们在建设房屋、砌墙时就发现，只要墙与水平地面垂直时，房
子就稳固 。为了确保墙体与地面垂直，古人用一根细绳，下面拴一块小石头，靠石头的重量使细绳与地面垂
直，沿 着细绳垒墙。这种办法一直沿用到今，现在的人不用石头了，用这个铁做的锤锥，它就是靠重量使细
绳与 地面垂直。

2、垂直的现象在我们的周围随处可见。我们住的房子是与地平面垂直的，这样我 们的房子才稳固。
（学生看大屏幕，了解垂直在生活中的广泛应用）

六、实践活动

师小结：互相垂直是一种很常见，又很实用的现象，在我们周围随时随 地都可以看到，同学们想亲自
验证一下我们身边的互相垂直现象吗？请同学们在课外以小组的形式，进行 测量，并把结果记录在纸上。

（设计意图：通过课外实践活动,跨越了课堂教学的时空界限， 真正培养了学生应用意识，合作意识
和研究能力。）

七、归纳整理，概括总结

师：同学们今天学得高兴吗？说说你学会了什么？（引导学生归纳总结）

（设计意图 ：全课总结有利于学生明确本节课学习的重点、难点、注意点，加深对互相垂直的理解、
巩固、记忆，培 养学生的归纳概括能力。）



板书设计



相交与垂直

当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直

画垂线要“一找两对”：

找准直角；直角边对准直线；直角边对准点

5 6

作业或预习



课后的“练一练”



自我评价

教学《相交 与垂直》时，我以直观演示与探究操作相合的方法进行教学，学生在自己原有的认知基础上自主
探究，与 同伴合作交流，在实践的过程中充分感受到了学习数学的乐趣，提高了学习的积极性。重视实践感
悟。本 节课，我先借助学生熟悉的摆小棒这一操作活动，再画出自己摆的图形，引出两条直线的位置关系—
—平 行与相交，从而引出“相交”；再引导学生观察对比两条直线相交的两种不同情况，从而引出相交的一
中 特例——“相交成直角”，从生活中抽象出互相垂直的图形，为学生提供了充分凭直觉感悟的过程。






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学 科

教 师

课题名称

李璇

数学

年 级

单 位

四年级

新桥小学

教学形式


相交与垂直

学情分析

《相交与垂直》是在学生初步认识了直线以及平行线的基础上进行 的。学生对学习几何图形的内容
比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手能力的影响，有 部分学生学起来还感到吃力，动手
操作灵活性还有待进一步提高。

【教材分析】：

本节课是在学生认识了线段、射线与直线以及平行线的基础上进行教 学的。本节课借助对两条直线的
位置关系的图形进行两次分类，体会相交也有不同情况——引出“垂直” ，然后让学生动手操作，并联系生
活中常见的图形进一步理解“垂直”这一概念，解决了本节课的重点。 本节安排了折一折、摆一摆等操作活
动，有意识地引导学生在活动中自觉地进行思考，并尝试用自己的语 言说明操作的过程以及得到的一些结论，
这不仅有利于学生更好地理解图形，同时也发展了他们的思维。





教学目标



1、借助实际情景和操作活动，认识垂直。

2、能用三角尺画垂线。

3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。


教学过程

一、创设情境，激发兴趣，知道相交

1、师选取学生熟 悉的校园情景图片抽象出几组位置关系不同的两条直线。（课件出示学校运动场一
角）大家看看这样的跑 道上有没有互相平行的线呢？再看看这些双杠上有没有互相平行的线？它们都互相平
行吗？

2、活动一：同桌合作摆小棒

（1）同桌合作用两根小棒摆成不同的图形并把它们画 在练习本上，看看哪些同学摆的多、画的多。

（2）指名汇报所摆的图形，师根据学生的汇报适时把两根小棒摆成的图形抽象成直线画出来。

1 6

3、观察黑板上或课件上的图形，如果要将这些图形分成两类，你会 怎样分？（学生思考后依据“同
一平面内两条直线的位置关系——平行和相交” 进行第一次分类。）

师小结：在同一平面内，两条直线不平行就要相交，相交的两条直线有交点

4、指名说说教室里有哪些相交的线

5、导入新课：日常生活中有许多相交的线，今 天我们就一起来学习有关两条直线“相交”的知识。
（板书：相交，擦去平行的位置关系图）

（设计意图：学生通过观看图片，动手摆图形，从事物中抽象出图形，发展了空间想象力，激起学习新知的兴趣）

二、实践探究，建立概念，认识 “互相垂直”

1、观察、对比，揭示垂直的概念

（１）引导学生观察黑板上相交的几组图（含相交 成直角的情况），思考：这几组图形有什么相同点？
有什么不同点？你还能将这些图形分成两类吗？（学 生对比后进行第二次分类，发现：这几组图形都是两根
小棒相交，其中有几组是两根小棒相交成直角）< br>
（２）引发思考：上面的这些锐角和钝角用眼睛也可以判断出来，可是这个直角仅用眼睛判断是 不够
准确的，你有什么好的办法证明它是直角呢？

（学生各抒己见，师用课件示范用 三角尺的直角去量的方法，并强调验证是直角后要标上直角符号）。

师小结：像这样，当两条 直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。（板书垂直概念并在课题上再板
书“垂直”）
（3）师：互相垂直的两条直线都有一个交点，你能给它起个名字吗？（互相垂直的两条直线相交的
点叫做垂足，一般用字母O表示）。同桌选一个自己刚才所画的图标上字母互说。（师在一组垂直的直线上
板书）

（4）师：判断两条直线是否互相垂直，关键是看什么？（是否相交成直角）

2、辨析质疑

（１）如何理解“互相垂直”中 “互相”的意思？

师举高一根小棒，能不能说这根小棒垂直？ （不能）必须有另一根小棒与它垂直。

以图①为例，在直线上取一点。我们不能说线段OA是垂直的。应该是OA垂直于OB，还可以说OB也
垂直于OA。

师小结：两条直线互相垂直是指一条直线与另一条直线垂直；两条直线相互垂直 时，其中一条直线是
另一条直线的垂线。）

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（２ ）判断两条直线是否互相垂直，关键是看什么？（相交成直角），那你又怎么判断它是不是直角
呢？（生 汇报：用尺子量、用量角器量、用有直角的物体去量、用三角尺量……）

（3）引导学生明白：互相垂直是相交的一种特殊情况。

（设计意图：让学生在玩中 学，让学生通过动手操作、说一说等方法，使学生在不知不觉中掌握“互
相垂直”这一知识点）

三、折一折、找一找“互相垂直”的现象

1、活动二：折一折

（ 1）、拿出一张正方形纸折一折，使两条折痕互相垂直。折完后，请同学们用不同颜色的彩笔把每
组折线 画出来，并想一想：怎样验证你的折痕是相互垂直的？

（2）、展示学生活动成果，指名部分学生上台展示并验证。

（3）、同桌互相验证对方的折痕是否垂直.

2、活动三：找一找生活中的垂直现象并说一说

（1）、找平面图形（长方形、直角三角形）中互相垂直的两条边。

（2）、教师选几幅有代表性的图片在大屏幕上让学生说（学生互说垂直的现象）。

（3）在我们的现实生活中也有许许多多的垂直现象，你能找到教室或生活中互相垂直的线段吗？
（同桌合作在课室里找找哪些物体的两条边是互相垂直的，可以带上你自己喜欢的测量直角的工具去
量一下）。（多名学生回答）

（4）、学生拿出准备好的长、正方体小盒，以小组为单位，互 相说一说长方体或正方体纸盒上的哪
些边是互相垂直的？

（学生交流后，指名两三名学生上台来指一指，说一说。）

3、活动四：同桌做游戏

师：两名学生互相摆铅笔，要求摆两组，一组互相平行，另一组互相垂直。并说一说怎么判断

（设计意图：学生通过在自己的身边找到互相垂直的线，感受数学的趣味性，让学生了解数学来源于生活，感受数学就在身边。活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。）

四、实践操作画垂线

（一）画两条互相垂直的直线。

1、通过刚 才的学习，我们已经认识了两条直线或线段相互垂直的关系，现在老师画一条直线，同学
们也在练习本上 画一条直线，接下来我们挑战一下自己：你能不能画出这条直线的垂线？

（1）学生尝试在练习本上画，指名板演

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（2） 结合学生画垂线过程中存在的问题思考：该怎样画已知直线的垂线？（指名汇报）

2、出示学习提示，自学课本画垂线的方法后再次画垂线

学习提示（1）看书18页上的示意图，画已知直线的垂线

（2）在组内说说你是怎样画的。你认为最关键的一点是什么？

（3）你还有什么问题吗？请提出来。

学生练习画垂线，教师巡视指导。

3、指名板演，边画边介绍自己是怎样画的。说出自己认为最关键的一点是什么。

4、师演示画垂线的过程并讲解，学生根据老师的演示第三次画垂线。

5、师小结： 画垂线时要找准三角板的直角，一条直角边与已知直线重合，沿另一条直角边画已知直
线的垂线，画完后 要标上直角符号

（二）过直线上一点或直线外一点作垂线。

1、小组讨论尝试完成19页第二题的1、2两题

2、争当优秀小老师：指名板演画图，边说边画，其余学生评价

3、师讲解画垂线的两种情况。

（1）过直线上一点作垂线：

教 师演示：将三角尺的一条直角边与已知直线重合，平移三角尺使已知点A与三角尺的直角顶点重合，
沿三 角尺的另一条边（过A点）画一条直线，这条直线就与已知直线互相垂直。

（2）过直线外一点作垂线：

教师演示：将三角尺的一条直角边与已知直线重合，平 移三角尺使已知点A与三角尺的另一条边也重
合，沿三角尺的另一条边（过A点）画一条直线，这条直线 就与已知直线互相垂直。

4、独立完成19页的第二题的第3小题（指名说说是怎样画的）

5．小结画垂线的方法：一找两对：找准直角，直角边对准直线，直角边对准点（板书）

（设计意图：在这个环节中，学生既巩固了所学的新知识，又体验到数学的基本实用性）

五、实践应用

1、探究垂线----小试验：

指名学生到讲桌前 做P19右下图的实验：一生捏着绳子不动，另一生用绳子试着找最短的距离（通过
手里剩的绳子长短判 断）

让学生得出：在点到直线的所有线段中，垂线段最短

2、判断：

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（1）两条直线相交，一条直线叫做另一条直线的垂线。（ ）

（2）过直线外一点画已知直线的垂线，可以画无数条。（ ）

（3）点到直线的所有线段中，垂直线段最短。（ ）

（设计意图：让学生应用垂 直的知识来解决一些生活中的具体问题，通过小实验让学生体会点与线段
之间垂直线段最短）

六、知识拓展。

课件出示古代与现代应用垂直的有关图片。

1、 垂直在生活中应用广泛。古时候人们在建设房屋、砌墙时就发现，只要墙与水平地面垂直时，房
子就稳固 。为了确保墙体与地面垂直，古人用一根细绳，下面拴一块小石头，靠石头的重量使细绳与地面垂
直，沿 着细绳垒墙。这种办法一直沿用到今，现在的人不用石头了，用这个铁做的锤锥，它就是靠重量使细
绳与 地面垂直。

2、垂直的现象在我们的周围随处可见。我们住的房子是与地平面垂直的，这样我 们的房子才稳固。
（学生看大屏幕，了解垂直在生活中的广泛应用）

六、实践活动

师小结：互相垂直是一种很常见，又很实用的现象，在我们周围随时随 地都可以看到，同学们想亲自
验证一下我们身边的互相垂直现象吗？请同学们在课外以小组的形式，进行 测量，并把结果记录在纸上。

（设计意图：通过课外实践活动,跨越了课堂教学的时空界限， 真正培养了学生应用意识，合作意识
和研究能力。）

七、归纳整理，概括总结

师：同学们今天学得高兴吗？说说你学会了什么？（引导学生归纳总结）

（设计意图 ：全课总结有利于学生明确本节课学习的重点、难点、注意点，加深对互相垂直的理解、
巩固、记忆，培 养学生的归纳概括能力。）



板书设计



相交与垂直

当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直

画垂线要“一找两对”：

找准直角；直角边对准直线；直角边对准点

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作业或预习



课后的“练一练”



自我评价

教学《相交 与垂直》时，我以直观演示与探究操作相合的方法进行教学，学生在自己原有的认知基础上自主
探究，与 同伴合作交流，在实践的过程中充分感受到了学习数学的乐趣，提高了学习的积极性。重视实践感
悟。本 节课，我先借助学生熟悉的摆小棒这一操作活动，再画出自己摆的图形，引出两条直线的位置关系—
—平 行与相交，从而引出“相交”；再引导学生观察对比两条直线相交的两种不同情况，从而引出相交的一
中 特例——“相交成直角”，从生活中抽象出互相垂直的图形，为学生提供了充分凭直觉感悟的过程。






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