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小学四年级数学上册《三位数乘两位数》说
课稿

一、说教材
《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学
生在三年级已经学过三位数乘一位数 、两位数乘两位数的乘
法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本
方法。学习这 部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的
计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
二、说教法学法
教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到
复杂 螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发
展提高。本节课的教学以学生喜爱的卡通人物为背 景，通过
探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。然后通过比
赛等形式，引导学生动脑， 动眼，使学生变苦学为乐学，把
数学课上的有趣、有益、有效。
在教学例题时，让学生尝 试计算三位数乘两位数的笔算
方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和
两位数 乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数
需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学 生已有
的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的
相同点，促进认知同化，完善 认知结构。

三、说教学目标
1、知识技能目 标：让学生经历探索三位数乘两位数计
算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地
进行计算。
2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新
的计算问题的体会， 体验成功的愉悦，进一步树立学习数学
的自信心。
四、说重点难点
根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位
数乘两位数的笔算方法。
难点为三位数乘两位数笔算时的进位。
五、教学过程
“将课堂还给学生，让学生成 为课堂的主体”、“努力
营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计
理念出发， 为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学
效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如 下
几个教学环节：
(一)、复习导入
1、 复习乘法口诀表。目的是为了这节课的顺利进行。
2、小黑板出示口算题： 23×20= 42×30= 3、两
位数乘两位数。 23×19= 42×29= 23×21= 42×
31=

4、总结：两位数乘两位数，先用第 二个因数的个位上
的数与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位上的数与第
一个因数相乘，最 后把两次乘的结果相加。
(二)、新授。
1、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去 北京用了12小
时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千
米?
2、要求学生认真审题，弄清题意，明确已知条件和问
题。 3、列式：145×12= 4、计算过程。
(1)笔算。
①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，看看他们每一部
分积的书写位置和计算结果是否正确。
②反馈计算结果，要求学生回答： 先算什么?(先算145
×2) 再算什么?(再算145×10)
最后算什么?(2个145与10个145的和)
板书：145×12=__千米 1 4 5 × 1 2 2 9 0 1
4 51 7 4 0 注意什么。(两部分的相同数位要对齐)
③说一说，三位数乘两位数 的计算方法与步骤和两位数
乘两位数的有什么区别和联系。(我们发现三位数乘两位数
同两位数 乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二
个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐， 再用
第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，

最后把两次乘得的积加起来。)
(2)总结：计算三位数乘两位数时，先 用两位数的个位
上的数乘三位数，再用两位数的十位上的数乘三位数，最后
把两次乘得的结果相 加。
(这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学
生自己去探索三位数乘两位数 的笔算方法，鼓励学生相互交
流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这
一过程 中，我先是先是让学生估算，再让他们笔算，最后用
计算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知 识，同
时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。)
(三)、巩固练习
1、课本49页“做一做” 学生独立用竖式计算。
2、改错题。
提示学生：怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主
探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面 一行写三
位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学
生书写要工整，数位要对齐 ，计算要仔细。
(四)当堂检测。
(五)、总结
这节课，我们根据 两位数乘两位数的方法，学会了计算
三位数乘两位数的方法，其方法就是：先用第二个因数的个
位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数

的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次
乘得的积加起来。
(六)布置作业

小学四年级数学上册《三位数乘两位数》说
课稿

一、说教材
《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学
生在三年级已经学过三 位数乘一位数、两位数乘两位数的乘
法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本
方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的
计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好 基础。
二、说教法学法
教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发
展提高。本节课的教学以学生喜爱的卡通 人物为背景，通过
探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。然后通过比
赛等形式，引导学 生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把
数学课上的有趣、有益、有效。
在教学例题时， 让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算
方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和
两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数
需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充 分利用学生已有
的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的
相同点，促进认知同 化，完善认知结构。

三、说教学目标
1、知 识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计
算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确 地
进行计算。
2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新
的计算问题 的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学
的自信心。
四、说重点难点
根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位
数乘两位数的笔算方法。
难点为三位数乘两位数笔算时的进位。
五、教学过程
“将课堂还给学生，让学生成 为课堂的主体”、“努力
营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计
理念出发， 为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学
效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如 下
几个教学环节：
(一)、复习导入
1、 复习乘法口诀表。目的是为了这节课的顺利进行。
2、小黑板出示口算题： 23×20= 42×30= 3、两
位数乘两位数。 23×19= 42×29= 23×21= 42×
31=

4、总结：两位数乘两位数，先用第 二个因数的个位上
的数与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位上的数与第
一个因数相乘，最 后把两次乘的结果相加。
(二)、新授。
1、课件出示：李叔叔从某城市乘火车去 北京用了12小
时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千
米?
2、要求学生认真审题，弄清题意，明确已知条件和问
题。 3、列式：145×12= 4、计算过程。
(1)笔算。
①学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，看看他们每一部
分积的书写位置和计算结果是否正确。
②反馈计算结果，要求学生回答： 先算什么?(先算145
×2) 再算什么?(再算145×10)
最后算什么?(2个145与10个145的和)
板书：145×12=__千米 1 4 5 × 1 2 2 9 0 1
4 51 7 4 0 注意什么。(两部分的相同数位要对齐)
③说一说，三位数乘两位数 的计算方法与步骤和两位数
乘两位数的有什么区别和联系。(我们发现三位数乘两位数
同两位数 乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二
个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐， 再用
第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，

最后把两次乘得的积加起来。)
(2)总结：计算三位数乘两位数时，先 用两位数的个位
上的数乘三位数，再用两位数的十位上的数乘三位数，最后
把两次乘得的结果相 加。
(这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学
生自己去探索三位数乘两位数 的笔算方法，鼓励学生相互交
流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这
一过程 中，我先是先是让学生估算，再让他们笔算，最后用
计算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知 识，同
时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。)
(三)、巩固练习
1、课本49页“做一做” 学生独立用竖式计算。
2、改错题。
提示学生：怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主
探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面 一行写三
位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学
生书写要工整，数位要对齐 ，计算要仔细。
(四)当堂检测。
(五)、总结
这节课，我们根据 两位数乘两位数的方法，学会了计算
三位数乘两位数的方法，其方法就是：先用第二个因数的个
位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数

的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次
乘得的积加起来。
(六)布置作业