心灵感悟-中秋节300字作文

小学数学人教版四年级上册
《梯形的认识》说课稿
今天，我说课的内容是人 教版四年级上册第五单元第四课时的内容《梯形的认识》。下
面，我从教材分析、教学目标、学情分析、 教法与学法分析、教学过程分析、课后反思六个
方面来谈谈我对这节课的教学设想。
一、教材分析：
《梯形的认识》是小学数学人教版四年级上册第五单元第四课时的内容。是在 学生掌握
了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学 阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：
这一学段 的教学，应注重使学生通过观察、操 作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和
平面图形的形状、大小 、位置关系及变换；注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计
图案等活动，发展学生空间观 念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。
二、教学目标：
（１）知识与技能：
了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性；培养
学生观察 比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。
（２）过程与方法：
联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。
（３）情感态度价值观：
通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴 趣，培养审美情趣，
感受数学中的转化思想。
（４）教学重难点：
教学重点：经历梯形的认识过程，掌握梯形的特征。
教学难点：了解直角梯形和等腰梯形的特征。
三、学情分析：
学习本课之前，学生 已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本
质特征和平行及平行线间的距离等有关 内容，为本课教学作好了一定的知识、 技能准备。
梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中， 学生已建立了一定的表象。只是很难准
确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念四、教法和学法 分析：

根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个 性。我
力求在本课中体现以下两点：
１.让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于 操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最
初的来源又是十分具体的行为，因此 ，在本课的学习中，我注重让学生在观 察、交流、操
作等活动中认识梯形，自主发现其特征。创设观察 的情境，让学生在情境中体验，获得新旧
知识的链接；自己在比一比、说一说初步感知，让学生在实 践 中体验梯形的一些特征；说
一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察周 围事物的习惯。
让学生尽情体验，让学生在活动中获得满 足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才
能充分体现学生的主体性。
２.让课堂成为学生探索的天地。
新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模 式为“探索——发现”的学
习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感 悟。“为什么
拦河大坝和水渠要做成梯形状？为什么不做成其他形状呢？”让学生分小组进行实验，自主
探索，进而认识梯形的特征。最后通过量一量、折一折认识 等腰梯形和直角梯形的特征。
基 于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，力求体
现教学中的主动学习 原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教
学方法：
１.引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。
２.组织学生开展有意识的小组合作交流学习。
３.适时运用PPT课件进行多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。
四、学习过程：
对照新课程理念、教学目标及学情实际，我将本节课分为四大教学环节：“初步认识梯
形—→操 作体验，了解特征—→操作探究，深化新知—→练习巩固，交流评价—→总结升华”。
１.创设情境，导入新知
在《新课程标准》中明确提出：在本学段的教学中要创设与学生生 活环境、知识背景密
切相关的让学生感兴趣的学习环境。所以我先课件出示生活中的“梯形”：你能从这 里找出
哪些四边形？复习四边形的特征。接着引导学生观察水渠的四边形：你们认识这样的四边形
吗？引入梯形的学习。让学生经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。
２.合作探究，发现新知

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。在直观认识了梯形后，< br>第一环节，从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进 式分类比较（异
中求 同和同中求异），直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认
知的基础后，结合 学生生活实际经验，让学生体验数学源 于生活，进一步激发学生学习兴
趣。联系生活实际，引发思维共 振，培养发现能力。使学生感受到生活中处处有数学，学习
起来自然、亲切、真实有趣。第二环节， 通 过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中
认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形各部分名称。理 解梯形高的意义指的是两底间的
距离；并明了两底间的垂 线段（高）有无数条。更清晰的展示出梯形的 主要特征，使抽象
的知识形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。
３.动手操作、深化新知
学生以小组合作、操作探究为主。教师引导学生通过量一量、折一折 进一步加深了对梯
形本质属性的理解，同时又认识了“直角梯形”及“等腰梯形”的独特属性。 主要优 点有：
通过观察思考，合作交流，动手实践，启迪学生思维，培养创新意识，符合新课程要求；由
共性到异性，由表象感知到创造新知，体现阶段渐 进性原则，培养了学生创新意识；创设
师生互动、 生生互动的开放性动态学习进程，没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异，而
是引导学生自主探究，充 分体 现比较、归纳的数学思想。
４.交流评价，总结升华
设计本环节主要目的是完善知识 结构，训练思维品质，升华发现能力：①通过人性化语
言，体现以人为本思想。 ②通过学生自评、互评同学们在这节课上的表现引入互动评价方
法，交流活动感受，形成自我反馈机制。

小学数学人教版四年级上册
《梯形的认识》说课稿 < br>今天，我说课的内容是人教版四年级上册第五单元第四课时的内容《梯形的认识》。下
面，我从教 材分析、教学目标、学情分析、教法与学法分析、教学过程分析、课后反思六个
方面来谈谈我对这节课的 教学设想。
一、教材分析：
《梯形的认识》是小学数学人教版四年级上册第五单元第四课时 的内容。是在学生掌握
了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学 阶段属于最后一类 直线型平
面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操 作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和
平面图形 的形状、大小、位置关系及变换；注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计
图案等活动，发展学生 空间观 念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。
二、教学目标：
（１）知识与技能：
了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及 其属性；培养
学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。
（２）过程与方法：
联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。
（３）情感态度价值观：
通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴 趣，培养审美情趣，
感受数学中的转化思想。
（４）教学重难点：
教学重点：经历梯形的认识过程，掌握梯形的特征。
教学难点：了解直角梯形和等腰梯形的特征。
三、学情分析：
学习本课之前，学生 已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本
质特征和平行及平行线间的距离等有关 内容，为本课教学作好了一定的知识、 技能准备。
梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中， 学生已建立了一定的表象。只是很难准
确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念四、教法和学法 分析：

根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个 性。我
力求在本课中体现以下两点：
１.让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于 操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最
初的来源又是十分具体的行为，因此 ，在本课的学习中，我注重让学生在观 察、交流、操
作等活动中认识梯形，自主发现其特征。创设观察 的情境，让学生在情境中体验，获得新旧
知识的链接；自己在比一比、说一说初步感知，让学生在实 践 中体验梯形的一些特征；说
一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察周 围事物的习惯。
让学生尽情体验，让学生在活动中获得满 足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才
能充分体现学生的主体性。
２.让课堂成为学生探索的天地。
新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模 式为“探索——发现”的学
习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感 悟。“为什么
拦河大坝和水渠要做成梯形状？为什么不做成其他形状呢？”让学生分小组进行实验，自主
探索，进而认识梯形的特征。最后通过量一量、折一折认识 等腰梯形和直角梯形的特征。
基 于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，力求体
现教学中的主动学习 原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教
学方法：
１.引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。
２.组织学生开展有意识的小组合作交流学习。
３.适时运用PPT课件进行多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。
四、学习过程：
对照新课程理念、教学目标及学情实际，我将本节课分为四大教学环节：“初步认识梯
形—→操 作体验，了解特征—→操作探究，深化新知—→练习巩固，交流评价—→总结升华”。
１.创设情境，导入新知
在《新课程标准》中明确提出：在本学段的教学中要创设与学生生 活环境、知识背景密
切相关的让学生感兴趣的学习环境。所以我先课件出示生活中的“梯形”：你能从这 里找出
哪些四边形？复习四边形的特征。接着引导学生观察水渠的四边形：你们认识这样的四边形
吗？引入梯形的学习。让学生经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。
２.合作探究，发现新知

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。在直观认识了梯形后，< br>第一环节，从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进 式分类比较（异
中求 同和同中求异），直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认
知的基础后，结合 学生生活实际经验，让学生体验数学源 于生活，进一步激发学生学习兴
趣。联系生活实际，引发思维共 振，培养发现能力。使学生感受到生活中处处有数学，学习
起来自然、亲切、真实有趣。第二环节， 通 过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中
认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形各部分名称。理 解梯形高的意义指的是两底间的
距离；并明了两底间的垂 线段（高）有无数条。更清晰的展示出梯形的 主要特征，使抽象
的知识形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。
３.动手操作、深化新知
学生以小组合作、操作探究为主。教师引导学生通过量一量、折一折 进一步加深了对梯
形本质属性的理解，同时又认识了“直角梯形”及“等腰梯形”的独特属性。 主要优 点有：
通过观察思考，合作交流，动手实践，启迪学生思维，培养创新意识，符合新课程要求；由
共性到异性，由表象感知到创造新知，体现阶段渐 进性原则，培养了学生创新意识；创设
师生互动、 生生互动的开放性动态学习进程，没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异，而
是引导学生自主探究，充 分体 现比较、归纳的数学思想。
４.交流评价，总结升华
设计本环节主要目的是完善知识 结构，训练思维品质，升华发现能力：①通过人性化语
言，体现以人为本思想。 ②通过学生自评、互评同学们在这节课上的表现引入互动评价方
法，交流活动感受，形成自我反馈机制。