假性近视怎么办-工作总结范本

一、说教材：
今天我说课的内容是小学数学第七册第七单元的数学广角这个
教 学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排
各种事情的顺序，让客人在最短的时间 喝上茶。教课时教师要向学生
渗透一个重要的数学思想方法——统筹法，即在诸多解决问题的方案
中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。
本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中 的一些
简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最
优方案，初步体会运 筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在
生活中解决实际问题。
二、说教法：
本课的教学重点是让学生能从解决问题的多种方案中寻找出最
优的方案。教学难点是体会运筹思想在解 决实际问题中的应用。因此
在教学过程中，我采取以下的教法：
1．在创设情境时采用多媒体 直观观察的教学方法，根据小学生
的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于< br>主动思考和解决问题的最佳状态。
2．在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现问 题，
自主解决问题，然后根据具体的生活场景，让学生从中体会运筹思想
在解决实际问题中的运 用。

三、说学法：

教学中，我主要采用自主探究、小组合作的学习方式。
1．给学生创设熟悉的 情境，学生在这熟悉情境中，根据自己已
有的生活经验，尝试解决具体问题的方法。在家中招待客人要沏 茶是
学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。
2．在学习过程中给予足够的时间，让 学生自主探究学习，在解
决问题的过程中进行小组合作，共同探究新知。
3．用再创造方法学 习数学。让学生在教师提供的活动空间中，
从体验到归纳，从类比到猜想，从发现到证明。
四、说设计意图：
沏茶问题是著名数学家华罗庚先生的经典例题，在我们看来只是
一 件司空见惯的日常小事，但华先生却利用它作为引子，引出了统筹
方法这一门学问。看来小事并不小，那 么，如何在本节课中，引导学
生发现这小事中的大学问呢，这是我设计整节课的目标之一，以及最
后对华先生论著的介绍，无不是围绕这一目标所设计的。
用流程图的方法表示解决问题的方案，也是 本节课需要教给学生
的。我的作法是：先让学生用工序卡去摆，这也就是流程图的雏形，
再引导 他们用画箭头的方法“创造”出完整的流程图，然后在练习中
对流程图进行适当的优化，这一过程遵循了 学生的认知规律，较好地
突破了本课的这一难点。
做一做的第2题，需要解决感冒后吃药的合 理安排问题，而根据
生活常识，我们感冒后，如果感觉可能发烧，会先量体温，再根据体
温情况 ，选择相应的措施，基于这一点的分析，如此常规的安排极易

影响此问题的正确解决，因 此，我将此题改为合理安排帮妈妈做家务
的问题。
五、教学过程：
一、 联系生活，谈话导入
1． 师：同学们，今天来了这么多的老师，大家欢迎
吗？好，那就请同学们好好表现，大胆的发言，给在做的老师们留下
一个最棒的印象，能做到吗？
2． 师： 不错！上课前老师想问问大家，你们平时在
家都接待过客人吗？（接待过的举手）
3． 师：噢，家里如果来了客人，你又会怎样招待他
们呢？
4． 师：有同学说会泡茶招呼客人，是呀，客人喝上
我们同学亲手泡的热乎乎的茶，心里肯定很舒服！
二、 动手操作，主动探究
1． 师：今天呀，小明家也来了客人，妈妈请他帮忙
烧壶水，沏杯茶。（出示主题图）
2． 师：想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？
3． 师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别
需要多长时间？（出示工序图课件）{请学生说}
4． 师：要尽快让客人喝上茶，应该先做什么？小明
想先烧水行吗？（学生回答：不行，因为„„）
5． 师：看来，合理安排时，要考虑各项事情的先后

顺序。（板书：先后顺序）
6． 师：现在，请同学们拿出信封中的小卡片，通过
摆一摆，设计出让客 人尽快喝上茶的方案，并列式计算出需要用的时
间。
7． 动手操作，主动探究：
（1） 学生动手摆出方案，师巡视
（2） 指名展示，介绍自己的安排，和所用时间
预设：
A 洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→ 烧水（8分钟）→洗茶
杯（2分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟） 1＋1＋8＋2＋
1＋1＝14（分钟）
B洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1
分钟）
洗茶杯（2分钟）
找茶叶（1分钟）
1＋1＋8＋1＝11（分钟）
C：„„
师：对于这两个方案，你有什么想说的？
师：请同学们点评，从哪里节省了时间？
8． 师小结：看来，合理安 排时，不仅要考虑各项事
情的先后顺序，而且要把能同时进行的事情，安排同时进行，这样就
节 省时间。（板书：同时进行）

9． 师：（什么时候，哪些情况下 可以同时做某些事情
呢，）老师在给你们上课的40分钟，能同时出现在操场上运动吗？（能
同 时进行的事情，安排同时进行）
10． 师生画流程图：像这样的方案，我们可以通过流程 图
的形式表现出来。（1）师用课件板画（2）学生在自己的本子上画一
画，这一流程图。
11． 师：通过沏茶问题，你觉得要合理安排一件事，应该
考虑哪些问题？
三、举例生活
1．师：说的真好，在我们的生活中还有很多类似于沏茶问题的
例子 ，可以通过合理安排提高效率，你能举例吗？（生活中，有哪些
事情，可以通过合理安排来提高效率？）
2．师：同学们举得这些合理安排的事情，看似简单的道理，却
对我们节省时间、提高效率起到 了非常重要的作用，现在让我们来用
一用吧！
四、运用知识，解决问题
1．小明帮妈妈做家务，需要做：
用洗衣机洗衣服（20分钟）
扫地（10分钟）
整理书桌（10分钟）
晾衣服（5分钟）
帮小明想一想，怎样合理安排，用流程图表示出来。

2．涂老师有紧急任务要 打电话通知6个同学，如果给每人打一
个电话都需要1分钟，下面老师的安排合理吗？
涂老师 ① 涂老师 ② 涂老师 ③
涂老师 ④ 涂老师 ⑤ 涂老师 ⑥
1＋1＋1＋1＋1＋1＝6分钟
3．在我们的生活中，你曾经有过这样的行为吗？对此你有何想
法？
（1）为了节省时间，强强在乘车时认真读书。
（2）为了提高学习质量，小丽边吃饭边看《少儿英语电视》节
目。
（很合理啊，你有何想法？）
五、课堂总结：通过今天数学广角的学习，你有什么收获？（并
引出华罗庚和统筹学的知识作简单介绍）

一、说教材：
今天我说课 的内容是小学数学第七册第七单元的数学广角这个
教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时， 怎样合理安排
各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。教课时教师要向学生
渗透一个重要 的数学思想方法——统筹法，即在诸多解决问题的方案
中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。 本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些
简单事例，让学生尝试从优化的角度 在解决问题的多种方案中寻找最
优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际问题。
二、说教法：
本课的教学重点是让学生能从解决问题的多种方案 中寻找出最
优的方案。教学难点是体会运筹思想在解决实际问题中的应用。因此
在教学过程中， 我采取以下的教法：
1．在创设情境时采用多媒体直观观察的教学方法，根据小学生
的生活经 验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于
主动思考和解决问题的最佳状态。
2．在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现问题，
自主解决问题，然后根据具体的生活场 景，让学生从中体会运筹思想
在解决实际问题中的运用。

三、说学法：

教学中，我主要采用自主探究、小组合作的学习方式。
1．给学生创设熟悉的 情境，学生在这熟悉情境中，根据自己已
有的生活经验，尝试解决具体问题的方法。在家中招待客人要沏 茶是
学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。
2．在学习过程中给予足够的时间，让 学生自主探究学习，在解
决问题的过程中进行小组合作，共同探究新知。
3．用再创造方法学 习数学。让学生在教师提供的活动空间中，
从体验到归纳，从类比到猜想，从发现到证明。
四、说设计意图：
沏茶问题是著名数学家华罗庚先生的经典例题，在我们看来只是
一 件司空见惯的日常小事，但华先生却利用它作为引子，引出了统筹
方法这一门学问。看来小事并不小，那 么，如何在本节课中，引导学
生发现这小事中的大学问呢，这是我设计整节课的目标之一，以及最
后对华先生论著的介绍，无不是围绕这一目标所设计的。
用流程图的方法表示解决问题的方案，也是 本节课需要教给学生
的。我的作法是：先让学生用工序卡去摆，这也就是流程图的雏形，
再引导 他们用画箭头的方法“创造”出完整的流程图，然后在练习中
对流程图进行适当的优化，这一过程遵循了 学生的认知规律，较好地
突破了本课的这一难点。
做一做的第2题，需要解决感冒后吃药的合 理安排问题，而根据
生活常识，我们感冒后，如果感觉可能发烧，会先量体温，再根据体
温情况 ，选择相应的措施，基于这一点的分析，如此常规的安排极易

影响此问题的正确解决，因 此，我将此题改为合理安排帮妈妈做家务
的问题。
五、教学过程：
一、 联系生活，谈话导入
1． 师：同学们，今天来了这么多的老师，大家欢迎
吗？好，那就请同学们好好表现，大胆的发言，给在做的老师们留下
一个最棒的印象，能做到吗？
2． 师： 不错！上课前老师想问问大家，你们平时在
家都接待过客人吗？（接待过的举手）
3． 师：噢，家里如果来了客人，你又会怎样招待他
们呢？
4． 师：有同学说会泡茶招呼客人，是呀，客人喝上
我们同学亲手泡的热乎乎的茶，心里肯定很舒服！
二、 动手操作，主动探究
1． 师：今天呀，小明家也来了客人，妈妈请他帮忙
烧壶水，沏杯茶。（出示主题图）
2． 师：想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？
3． 师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别
需要多长时间？（出示工序图课件）{请学生说}
4． 师：要尽快让客人喝上茶，应该先做什么？小明
想先烧水行吗？（学生回答：不行，因为„„）
5． 师：看来，合理安排时，要考虑各项事情的先后

顺序。（板书：先后顺序）
6． 师：现在，请同学们拿出信封中的小卡片，通过
摆一摆，设计出让客 人尽快喝上茶的方案，并列式计算出需要用的时
间。
7． 动手操作，主动探究：
（1） 学生动手摆出方案，师巡视
（2） 指名展示，介绍自己的安排，和所用时间
预设：
A 洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→ 烧水（8分钟）→洗茶
杯（2分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟） 1＋1＋8＋2＋
1＋1＝14（分钟）
B洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1
分钟）
洗茶杯（2分钟）
找茶叶（1分钟）
1＋1＋8＋1＝11（分钟）
C：„„
师：对于这两个方案，你有什么想说的？
师：请同学们点评，从哪里节省了时间？
8． 师小结：看来，合理安 排时，不仅要考虑各项事
情的先后顺序，而且要把能同时进行的事情，安排同时进行，这样就
节 省时间。（板书：同时进行）

9． 师：（什么时候，哪些情况下 可以同时做某些事情
呢，）老师在给你们上课的40分钟，能同时出现在操场上运动吗？（能
同 时进行的事情，安排同时进行）
10． 师生画流程图：像这样的方案，我们可以通过流程 图
的形式表现出来。（1）师用课件板画（2）学生在自己的本子上画一
画，这一流程图。
11． 师：通过沏茶问题，你觉得要合理安排一件事，应该
考虑哪些问题？
三、举例生活
1．师：说的真好，在我们的生活中还有很多类似于沏茶问题的
例子 ，可以通过合理安排提高效率，你能举例吗？（生活中，有哪些
事情，可以通过合理安排来提高效率？）
2．师：同学们举得这些合理安排的事情，看似简单的道理，却
对我们节省时间、提高效率起到 了非常重要的作用，现在让我们来用
一用吧！
四、运用知识，解决问题
1．小明帮妈妈做家务，需要做：
用洗衣机洗衣服（20分钟）
扫地（10分钟）
整理书桌（10分钟）
晾衣服（5分钟）
帮小明想一想，怎样合理安排，用流程图表示出来。

2．涂老师有紧急任务要 打电话通知6个同学，如果给每人打一
个电话都需要1分钟，下面老师的安排合理吗？
涂老师 ① 涂老师 ② 涂老师 ③
涂老师 ④ 涂老师 ⑤ 涂老师 ⑥
1＋1＋1＋1＋1＋1＝6分钟
3．在我们的生活中，你曾经有过这样的行为吗？对此你有何想
法？
（1）为了节省时间，强强在乘车时认真读书。
（2）为了提高学习质量，小丽边吃饭边看《少儿英语电视》节
目。
（很合理啊，你有何想法？）
五、课堂总结：通过今天数学广角的学习，你有什么收获？（并
引出华罗庚和统筹学的知识作简单介绍）