冀教版小学数学四年级上册特殊方法解决问题说课稿
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《特殊方法解决问题》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用：
“用特殊方法解决问题”是学生学习了“三位数除以两
位数”和本单元的“解
决问题”之后学习的内容。本课时教材安排了“移多补少”和“已知部分和，求<
br>单一量问题”。其中“移多补少”教材介绍了两种解决问题的方法，一种方法是
利用平均数来解答
，一种方法是抓住了数量差来解答；“已知部分和，求单一量”
教材给出了提示，抓住两种购买方法的钱
数差就是3双袜子的总价来作为解决问
题的突破点和学习的切入点。教学时，教师要引领学生在阅读、理
解分析的基础
上进行自主探索、小组合作式的学习方式。
（2）学情分析
之前的学
习和生活实践，学生已经对“移多补少”和“已知部分和，求单一
量思想”有了初步的生活和知识积累。
通过学习本课，学生可以获得动手操作、
自主探索、合作交流的方式，增强学生参与意识和主体观念的提
升并积累一些基
本的数学活动经验。
（3）教学目标
1）知识与技能目标：
①结合具体的问题，经历形成数学思想和方法以及形成解决问题策略的过程。
②初步认识“移多补少”“整体代换”数学思想。
2）过程与方法目标：能灵活运用所学知识
和技能思考和解决一些典型问题，能
表达思考和解决问题的过程。
3）情感与态度目标：在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，发展初步的
合情推理能力。
（4）重点、难点
重点
理解并掌握“移多补少”“已知部分和，求单一量”问题的解决策略和方
法。
难点
理解并掌握“移多补少”“已知部分和，求单一量”问题的解决策略和方
法。
（5）教法、学法
教法：本节课采用探究式、小组合作启发式等教学方法。
学法：建议采用动手操作、自主探究、合作探讨的学习方式，增强学生的参与
意识。
（6）说教学过程
1、谈话导入，揭示课题 。
课始，师生谈话，说明数学与日
常生活密切相关，生活中有许多实际问题可
以借助数学方法来解决并可以借助数学语言来表述和交流。今
天这节课，老师就
和同学们一起共同走进一个新的领域，并经历用特殊数学方法解决一些生活中常
见的有趣问题的过程。板书课题：用特殊方法解决问题。
2、探究新知。
（1）教学“移多补少”问题。
“移多补少”问题的教学，教材借住“要使两个人的书同样多
，亮亮要给红
红几本书”这一数学问题来学习。
教学时，可以先采用动手操作（用圆片代替书）的方式来初步感知，要使两
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人的书的本数同样多需要“移多补少”才能实现。
在操作过程中，学生首先想到的方法是，需
要先找到目前二人书的本数同样
多的部分（也就是红红的数的本数5本），这样只需要把亮亮比红红多的
书的本
数部分（9-5=4（本））除以2即可，这样得出教材中的第一种方法：
把多的部分出一半，给对方。
9－5＝4（本） 4÷2＝2（本）
接着，师生继续探究，在理解“同样多”的基础上，求出两人的书的本数的
平均数，再取出比平均数多
的部分给对方。
9＋5＝14（本） 14÷2＝7（本） 9－7＝2（本）
最后，比较两种方法的优越性，说一说哪种方法更简单，在比较中深化两种
解答方法的相同与不同，体会
问题中蕴含着的数学思想：“移多补少”。这样，经
历自主探索典型数学问题形成数学思想方法和解题策
略的过程，还能用自己的语
言表达思考和解题过程。
（2）教学“已知部分量，求单一量”问题。
“已知部分量，求单一量”问题的教学，教材通
过解答“一双手套和一双袜
子的单价”来学习。教学时，师生先观察课件，发现数学信息和问题：①一双
手
套和一双袜子共27元；一双手套和四双袜子共54元。
②所求的问题是一双手
套和一双袜子的价钱。
在观察课件中，比较两组图片提供的信息的相同
和不同，找出相同的部分:
都有一双手套和一双袜子；不同的是下图中还多了3双袜子。接着得出：两次
购
买的数量不同，钱数也不同。（如下图）
据此，以此为“突破点”，得出“54
与27的差就是3双袜子的总价，计算
出这个差就可以计算出一双袜子的单价（54-27）÷3=9（
元），用27-9=18（元）
就手套的单价。
在观察中发现相同和不同，在不同中寻找解决问题的突破点。
3、巩固应用。
完成
教材33页练一练，让学生在解决问题的过程中，感受“移多补少”“整
体代换”数学思想方法的优越性
，并融入自己已有的知识结构中去。
4、归纳总结。
各位同学在小组里交流一下自己的表现
和所得的收获，然后说给大家听。让
学生再一次感受学习的快乐成就感，从而培养学生归纳总结的能力。
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5、说板书。
3.4 用特殊方法解决问题
例: 例：
1、把多的部分出一半给对方 1、先求出3双袜子的钱数
9－5＝4（本） 4÷2＝2（本） 54-27=27（元）
2、取出比平均数多的部分给对方 2、一双袜子的钱数
9＋5＝14（本） 27÷3=9（元）
14÷2＝7（本） 3、一双手套的钱数
9－7＝2（本） 27-9=18（元）
答：亮亮给红红2本。 答：一双手套18元，一双袜子9元。
板书设计遵循了简洁、美观、实用的原则，再现解决问题的思维过程与思维
方法的对比，突出了教学的重点和难点，帮助了学生深刻理解本节课的教学内容。
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《特殊方法解决问题》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用：
“用特殊方法解决问题”是学生学习了“三位数除以两位数”和本单元的“解
决问题”之后学习
的内容。本课时教材安排了“移多补少”和“已知部分和，求
单一量问题”。其中“移多补少”教材介绍
了两种解决问题的方法，一种方法是
利用平均数来解答，一种方法是抓住了数量差来解答；“已知部分和
，求单一量”
教材给出了提示，抓住两种购买方法的钱数差就是3双袜子的总价来作为解决问
题
的突破点和学习的切入点。教学时，教师要引领学生在阅读、理解分析的基础
上进行自主探索、小组合作
式的学习方式。
（2）学情分析
之前的学习和生活实践，学生已经对“移多补少”和“已知
部分和，求单一
量思想”有了初步的生活和知识积累。通过学习本课，学生可以获得动手操作、
自主探索、合作交流的方式，增强学生参与意识和主体观念的提升并积累一些基
本的数学活动经验。
（3）教学目标
1）知识与技能目标：
①结合具体的问题，经历形成数学思想和方法以及形成解决问题策略的过程。
②初步认识“移多补少”“整体代换”数学思想。
2）过程与方法目标：能灵活运用所学知识
和技能思考和解决一些典型问题，能
表达思考和解决问题的过程。
3）情感与态度目标：在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，发展初步的
合情推理能力。
（4）重点、难点
重点
理解并掌握“移多补少”“已知部分和，求单一量”问题的解决策略和方
法。
难点
理解并掌握“移多补少”“已知部分和，求单一量”问题的解决策略和方
法。
（5）教法、学法
教法：本节课采用探究式、小组合作启发式等教学方法。
学法：建议采用动手操作、自主探究、合作探讨的学习方式，增强学生的参与
意识。
（6）说教学过程
1、谈话导入，揭示课题 。
课始，师生谈话，说明数学与日
常生活密切相关，生活中有许多实际问题可
以借助数学方法来解决并可以借助数学语言来表述和交流。今
天这节课，老师就
和同学们一起共同走进一个新的领域，并经历用特殊数学方法解决一些生活中常
见的有趣问题的过程。板书课题：用特殊方法解决问题。
2、探究新知。
（1）教学“移多补少”问题。
“移多补少”问题的教学，教材借住“要使两个人的书同样多
，亮亮要给红
红几本书”这一数学问题来学习。
教学时，可以先采用动手操作（用圆片代替书）的方式来初步感知，要使两
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人的书的本数同样多需要“移多补少”才能实现。
在操作过程中，学生首先想到的方法是，需
要先找到目前二人书的本数同样
多的部分（也就是红红的数的本数5本），这样只需要把亮亮比红红多的
书的本
数部分（9-5=4（本））除以2即可，这样得出教材中的第一种方法：
把多的部分出一半，给对方。
9－5＝4（本） 4÷2＝2（本）
接着，师生继续探究，在理解“同样多”的基础上，求出两人的书的本数的
平均数，再取出比平均数多
的部分给对方。
9＋5＝14（本） 14÷2＝7（本） 9－7＝2（本）
最后，比较两种方法的优越性，说一说哪种方法更简单，在比较中深化两种
解答方法的相同与不同，体会
问题中蕴含着的数学思想：“移多补少”。这样，经
历自主探索典型数学问题形成数学思想方法和解题策
略的过程，还能用自己的语
言表达思考和解题过程。
（2）教学“已知部分量，求单一量”问题。
“已知部分量，求单一量”问题的教学，教材通
过解答“一双手套和一双袜
子的单价”来学习。教学时，师生先观察课件，发现数学信息和问题：①一双
手
套和一双袜子共27元；一双手套和四双袜子共54元。
②所求的问题是一双手
套和一双袜子的价钱。
在观察课件中，比较两组图片提供的信息的相同
和不同，找出相同的部分:
都有一双手套和一双袜子；不同的是下图中还多了3双袜子。接着得出：两次
购
买的数量不同，钱数也不同。（如下图）
据此，以此为“突破点”，得出“54
与27的差就是3双袜子的总价，计算
出这个差就可以计算出一双袜子的单价（54-27）÷3=9（
元），用27-9=18（元）
就手套的单价。
在观察中发现相同和不同，在不同中寻找解决问题的突破点。
3、巩固应用。
完成
教材33页练一练，让学生在解决问题的过程中，感受“移多补少”“整
体代换”数学思想方法的优越性
，并融入自己已有的知识结构中去。
4、归纳总结。
各位同学在小组里交流一下自己的表现
和所得的收获，然后说给大家听。让
学生再一次感受学习的快乐成就感，从而培养学生归纳总结的能力。
资料来源于网络 仅供免费交流使用
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5、说板书。
3.4 用特殊方法解决问题
例: 例：
1、把多的部分出一半给对方 1、先求出3双袜子的钱数
9－5＝4（本） 4÷2＝2（本） 54-27=27（元）
2、取出比平均数多的部分给对方 2、一双袜子的钱数
9＋5＝14（本） 27÷3=9（元）
14÷2＝7（本） 3、一双手套的钱数
9－7＝2（本） 27-9=18（元）
答：亮亮给红红2本。 答：一双手套18元，一双袜子9元。
板书设计遵循了简洁、美观、实用的原则，再现解决问题的思维过程与思维
方法的对比，突出了教学的重点和难点，帮助了学生深刻理解本节课的教学内容。
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