英语作文我的暑假-2016高考满分作文

角的分类说课稿

一、说教材分析
《角的分类》是人教版四年级 上册第三单元《角的度量》第三
课时的内容。学生在二年级已经初步接触了角的知识，对于直角、锐角、钝角也有了一些了解，本单元是在二年级的基础上抽象出图形的
特征，系统学习角的概念、角的 度量、角的分类和角的画法，而本节
课则是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种新的
角——平角和周角，同时借助角的度数这一要素，明晰这五类角的关
系。
二、说学情分析
小学四年级的学生，仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶
段 ，依然以形象具体思维为主，因此，教学中要充分利用生活中的原
型学习平角和周角，同时针对我们学生 语言表达能力较弱这一问题，
课上我注重培养学生说完整话及数学语言表述的严谨性。
三、说教学目标
基于以上的认识和理解，我确定了如下的教学目标：
1.知识与技能：使学生知道1直角=90°，1平角=180°，1周
角=360°，以及锐角与钝角 的度数范围，并能根据角的度数区分这五
类角，理解这五类角的关系。
2.过程与方法： 经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过
程，体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。

3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中，积累丰富的数学
基本活动经验。
四、说教学重难点
我确立的教学重点是认识平角和周角，能根据角的度数区分
不同的角。教学难点是理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间
的关系。
五、说教法学法
根据本节课的特点，我认为演示讲解法是较为合适的教学方法。
我准 备了教具活动角和钟表，并通过课件动态演示来帮助学生学习新
知。
我也十分重视学法的指导 ，充分让学生动手操作，在自主探究与
合作交流中体会角这五种角的关系。
六、说教学过程
学生是学习的主人，为了让每个学生都能积极主动地参与到
学习中来，体验成功的喜悦 ，我设计了情境导入、自主探究、巩固提
升和课堂小结。下面我将从这四个环节介绍我的教学设计。
(一)情境导入
这一环节主要是导入新课，复习相关知识，通过学生熟悉的
情境引出直角。
首先通过提问角 的定义来调动已有知识基础，然后用课件展示
正方形画框、钟表3时整抽象提炼出直角，接着让学生找出 三角板中
的直角。动手操作用量角器测量这个角。

(二）自主探究
自主实践是学生探究学习的主要方式，我将这个环节分为四
个层次进行教学，让学生经历观察、思考、操 作、概括四个过程。
1、动态认识直角、锐角和钝角
通过量角器量角，先引出直角等于9 0°并板书，然后我示范给
出直角的概念，并用课件演示，接着分别用课件动态演示锐角和钝角
的形成过程，让学生说一说30°和120°的角怎么形成的。最后再提
问锐角和钝角的度数范围。学生 都能说出锐角是小于90°，但钝角
的度数范围往往考虑不全面，一般孩子都会答是大于90°，我适时
提出质疑：大于90°的角都是钝角吗？让学生带着这个疑问来继续
认识角。
2、认识平角
先让学生将学具活动角旋转至半周位置，并指一指所形成的角。
然后 我用课件动态演示并告诉学生这个角叫平角。接着提问：1平角
等于多少度？你是怎么知道的？学生通过 观察思考，会想出两种方
法：一是用量角器量出这个角是180°；二是将两个三角板的直角合
起来就是一个平角，所以是180°。
这时再次提出刚才的质疑：钝角大于90°这个说法严谨吗 ？
学生通过认识的提升，自然而然的能理解钝角是大于90°而小于
180°。
最 后让学生独立思考，同桌交流：平角就是一条直线吗?通过自
主探究讨论交流，学生能发现平角具有一个 顶点和两条边，是一个角

不是一条直线。
3、认识周角
先 让学生将学具活动角旋转至一周位置，指一指这个角。然
后让学生根据已有学习经验，试着给出周角的定 义。同时根据学生的
回答用课件动态演示帮助理解。接着提问：1周角是多少度？最后让
学生思 考：周角就是一条射线吗?孩子们不难发现：周角具有一个顶
点，两条边重合在一起，是一个角不是一条 射线。
4、探究锐角、直角、钝角、平角和周角的关系
通过这一层次的探究学习，能够启发学生独立思考，培养学生
的自主探究能力。
学生小组合 作，探究完成这五种角关系的探究。学生可能只会
根据它们度数特点按从大到小或从小到大排列。我会适 当提示直角、
平角和周角有什么关系？大学生通过独立思考，能回答出1周角=2
平角=4直角 。
（三）巩固提升
本环节主要是结合课本中习题进行练习。由浅入深，逐步提
高。
1、课件出示两道基础练习， 我会填学生独立完成，我是聪明小
法官，教师口令，集体出示手势判断。
2、第3个练习是寻 找生活中的角。出示教具钟表，拨出不同时
间，让学生分别说出时针和分针所成角的名称。然后提问3时 30分
时针分针形成的是什么角？应该会有很多孩子认为是直角，我再教具

出示 ，让学生发现此时时针经过3，是锐角。
3、课件再出示一道计算角的题目，利用所求角和已知角合起 来
是180°计算。本题有利于提高学生对新知的理解。
4、最后出示一道拓展型练习，学生 根据上一题的经验，需要用
量角器测量较小的角的度数，再利用所求角和这个小角合起来是
36 0°进行求解。有利于培养学生的动手能力和学习自主性的提高。
（四）课堂小结
通过问题引导，帮助学生自主梳理所学内容。
七、板书设计

角的分类说课稿

一、说教材分析
《角的分类》是人教 版四年级上册第三单元《角的度量》第三
课时的内容。学生在二年级已经初步接触了角的知识，对于直角 、锐
角、钝角也有了一些了解，本单元是在二年级的基础上抽象出图形的
特征，系统学习角的概 念、角的度量、角的分类和角的画法，而本节
课则是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识 两种新的
角——平角和周角，同时借助角的度数这一要素，明晰这五类角的关
系。
二、说学情分析
小学四年级的学生，仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶
段 ，依然以形象具体思维为主，因此，教学中要充分利用生活中的原
型学习平角和周角，同时针对我们学生 语言表达能力较弱这一问题，
课上我注重培养学生说完整话及数学语言表述的严谨性。
三、说教学目标
基于以上的认识和理解，我确定了如下的教学目标：
1.知识与技能：使学生知道1直角=90°，1平角=180°，1周
角=360°，以及锐角与钝角 的度数范围，并能根据角的度数区分这五
类角，理解这五类角的关系。
2.过程与方法： 经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过
程，体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。

3.情感态度与价值观：使学生在学习过程中，积累丰富的数学
基本活动经验。
四、说教学重难点
我确立的教学重点是认识平角和周角，能根据角的度数区分
不同的角。教学难点是理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间
的关系。
五、说教法学法
根据本节课的特点，我认为演示讲解法是较为合适的教学方法。
我准 备了教具活动角和钟表，并通过课件动态演示来帮助学生学习新
知。
我也十分重视学法的指导 ，充分让学生动手操作，在自主探究与
合作交流中体会角这五种角的关系。
六、说教学过程
学生是学习的主人，为了让每个学生都能积极主动地参与到
学习中来，体验成功的喜悦 ，我设计了情境导入、自主探究、巩固提
升和课堂小结。下面我将从这四个环节介绍我的教学设计。
(一)情境导入
这一环节主要是导入新课，复习相关知识，通过学生熟悉的
情境引出直角。
首先通过提问角 的定义来调动已有知识基础，然后用课件展示
正方形画框、钟表3时整抽象提炼出直角，接着让学生找出 三角板中
的直角。动手操作用量角器测量这个角。

(二）自主探究
自主实践是学生探究学习的主要方式，我将这个环节分为四
个层次进行教学，让学生经历观察、思考、操 作、概括四个过程。
1、动态认识直角、锐角和钝角
通过量角器量角，先引出直角等于9 0°并板书，然后我示范给
出直角的概念，并用课件演示，接着分别用课件动态演示锐角和钝角
的形成过程，让学生说一说30°和120°的角怎么形成的。最后再提
问锐角和钝角的度数范围。学生 都能说出锐角是小于90°，但钝角
的度数范围往往考虑不全面，一般孩子都会答是大于90°，我适时
提出质疑：大于90°的角都是钝角吗？让学生带着这个疑问来继续
认识角。
2、认识平角
先让学生将学具活动角旋转至半周位置，并指一指所形成的角。
然后 我用课件动态演示并告诉学生这个角叫平角。接着提问：1平角
等于多少度？你是怎么知道的？学生通过 观察思考，会想出两种方
法：一是用量角器量出这个角是180°；二是将两个三角板的直角合
起来就是一个平角，所以是180°。
这时再次提出刚才的质疑：钝角大于90°这个说法严谨吗 ？
学生通过认识的提升，自然而然的能理解钝角是大于90°而小于
180°。
最 后让学生独立思考，同桌交流：平角就是一条直线吗?通过自
主探究讨论交流，学生能发现平角具有一个 顶点和两条边，是一个角

不是一条直线。
3、认识周角
先 让学生将学具活动角旋转至一周位置，指一指这个角。然
后让学生根据已有学习经验，试着给出周角的定 义。同时根据学生的
回答用课件动态演示帮助理解。接着提问：1周角是多少度？最后让
学生思 考：周角就是一条射线吗?孩子们不难发现：周角具有一个顶
点，两条边重合在一起，是一个角不是一条 射线。
4、探究锐角、直角、钝角、平角和周角的关系
通过这一层次的探究学习，能够启发学生独立思考，培养学生
的自主探究能力。
学生小组合 作，探究完成这五种角关系的探究。学生可能只会
根据它们度数特点按从大到小或从小到大排列。我会适 当提示直角、
平角和周角有什么关系？大学生通过独立思考，能回答出1周角=2
平角=4直角 。
（三）巩固提升
本环节主要是结合课本中习题进行练习。由浅入深，逐步提
高。
1、课件出示两道基础练习， 我会填学生独立完成，我是聪明小
法官，教师口令，集体出示手势判断。
2、第3个练习是寻 找生活中的角。出示教具钟表，拨出不同时
间，让学生分别说出时针和分针所成角的名称。然后提问3时 30分
时针分针形成的是什么角？应该会有很多孩子认为是直角，我再教具

出示 ，让学生发现此时时针经过3，是锐角。
3、课件再出示一道计算角的题目，利用所求角和已知角合起 来
是180°计算。本题有利于提高学生对新知的理解。
4、最后出示一道拓展型练习，学生 根据上一题的经验，需要用
量角器测量较小的角的度数，再利用所求角和这个小角合起来是
36 0°进行求解。有利于培养学生的动手能力和学习自主性的提高。
（四）课堂小结
通过问题引导，帮助学生自主梳理所学内容。
七、板书设计