复旦大学上海视觉艺术学院-文山师范高等专科学校

《笔算除法》说课稿
各位老师好！今天我说课的内容是人教版四年级数学上 册第六单元第二课时
的《笔算除法》。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。
一、说教材
本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法 和除数是整十数的口算
除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，< br>然后，让学生分别通过估算、摆小棒，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商
的方法，然后再引 导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些
相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻 的理解算理，并能够熟练的进行计算。
对于本节课来说：
一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计
算的过程更加复杂；
另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过
度的阶段，学生之间 也存在个体差异。
综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：
1、理解除数是整十数 的笔算除法的算理，掌握两位数除以整十数、三位数
除以整十数及商是一位数的除法。
2 、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法
的计算过程，体验迁移的思想和 方法。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单
问题的能力。
本节课的教学重点是：掌握握两位数除以整十数、三位数除以整十数及商是
一位数的除法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
二、说教法与学法
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加

< br>上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教
师的引导作用。教 法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流
的学习方法。
三、说教学过程
下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。教学过程分为四个环节
（一）首先我来说第一个环节：创设情境，生成问题
1．复习旧知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【复习刚学过的除数是整十数的口算，可以为后面学习试商打下基础。】
2．创设现实情境
师：(课件题目) “这里新进了92本连环画，每班可以分30本。你能提出
什么问题？”假 设你就是图书管理员，你会提什么问题？
从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班？”这一问题， 问：你会解答
吗？应该怎样列式？（板书：92÷30.）
师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？
【本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算 方法，为后面学习新试商做
了铺垫。教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的，这样引入新课，能激发了 学
生的求知欲。】
（二）第二个环节是探索交流，解决问题
1．让学生尝试用多种方法去计算交流：
（1）有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。
（2）有 同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？如果没有，
可以告诉学生这题可以用笔算，同时列 出除法竖式，师：请同学们想一想，92
除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明 确，92里面有3
个30，所以3要写在个位上。正好分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）
接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。

最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。（同时板书）
揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，板书课题。
小结，两位数除以整十数，商要写在个位上;
2．练习
出示 40÷20 和 64÷30，请两位学生到黑板上做题；
【本环节的设计，让学生感受没有余数的情况，同时也感受有 余数的除法怎
样列示结题，然后总结下商需要写在个位上及回顾余数要比除数下的知识点】
3. 展示例题2
178÷30， 此题让学生自主解决，同时请两位同学到黑板上结题；
小结，被除数前两位不够除，要看前三位。
4. 练习
140÷20 280÷50
（三）第三个环节是巩固应用，内化提高
1、课本74页，第一题，（）里最大能填几，
2、课本74页，第二题，说出各题的商应该写在什么位置，商是几；
【练习的设计，难 易适中，第1、2题是基础题，巩固了本节课的知识，发
展了学生综合运用知识的能力，又注意了培养学 生的思维品质。】
(四)、第四环节是回顾整理，反思提升
这节课，你学会了什么？
【引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知
识，同时又锻炼了语 言表达能力。】
总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主题精神和自主学习的能
动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习的真
正的主人。
三、教学策略
为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，在教学过程中应努力做到以下几点：

1.安排除数是一位数的笔算除法，是为了以旧 引新，找到除数是两位数的除
法与一位数笔算除法的联系，也为学习了两位数的笔算除法后，通过比较归 纳得
出笔算两位数除法的方法。
2.让学生在现实情境中探索计算方法。
计算 知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学
活动。把计算教学置入现实情境之 中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融
于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算 方法形成的过程，还
数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。在本课时中结合读书日分书这样一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、
探索计算方法，解决 所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学
习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算 方法，又可以增强学生学习数学的
兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使 学生形成
计算意识。
3.让学生主动探索计算方法。
以往的计算教学，把总结、记 忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改
革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬 背。本课时中不仅为
学生提供了探索除法的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。两道例题的教学前，不忘让学生先估一估，这也是新课程中比较重视的方
面，同时也是初步检 验计算正确的方法。教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方
法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升 学生对计算过程的认识，完善学生
对算理的理解。

《笔算除法》说课稿
各位老师好！今天我说课的内容是人教版四年级数学上册第六单元第二课 时
的《笔算除法》。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个
方面对本节课 加以说明。
一、说教材
本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的 口算
除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，
然后，让学 生分别通过估算、摆小棒，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商
的方法，然后再引导学生学习除法算 式的写法及意义。之后，教材还安排了一些
相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能 够熟练的进行计算。
对于本节课来说：
一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计
算的过程更加复杂；
另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过
度的阶段，学生之间 也存在个体差异。
综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：
1、理解除数是整十数 的笔算除法的算理，掌握两位数除以整十数、三位数
除以整十数及商是一位数的除法。
2 、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法
的计算过程，体验迁移的思想和 方法。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单
问题的能力。
本节课的教学重点是：掌握握两位数除以整十数、三位数除以整十数及商是
一位数的除法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
二、说教法与学法
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加

< br>上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教
师的引导作用。教 法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流
的学习方法。
三、说教学过程
下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。教学过程分为四个环节
（一）首先我来说第一个环节：创设情境，生成问题
1．复习旧知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【复习刚学过的除数是整十数的口算，可以为后面学习试商打下基础。】
2．创设现实情境
师：(课件题目) “这里新进了92本连环画，每班可以分30本。你能提出
什么问题？”假 设你就是图书管理员，你会提什么问题？
从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班？”这一问题， 问：你会解答
吗？应该怎样列式？（板书：92÷30.）
师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？
【本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算 方法，为后面学习新试商做
了铺垫。教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的，这样引入新课，能激发了 学
生的求知欲。】
（二）第二个环节是探索交流，解决问题
1．让学生尝试用多种方法去计算交流：
（1）有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。
（2）有 同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？如果没有，
可以告诉学生这题可以用笔算，同时列 出除法竖式，师：请同学们想一想，92
除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明 确，92里面有3
个30，所以3要写在个位上。正好分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）
接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。

最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。（同时板书）
揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，板书课题。
小结，两位数除以整十数，商要写在个位上;
2．练习
出示 40÷20 和 64÷30，请两位学生到黑板上做题；
【本环节的设计，让学生感受没有余数的情况，同时也感受有 余数的除法怎
样列示结题，然后总结下商需要写在个位上及回顾余数要比除数下的知识点】
3. 展示例题2
178÷30， 此题让学生自主解决，同时请两位同学到黑板上结题；
小结，被除数前两位不够除，要看前三位。
4. 练习
140÷20 280÷50
（三）第三个环节是巩固应用，内化提高
1、课本74页，第一题，（）里最大能填几，
2、课本74页，第二题，说出各题的商应该写在什么位置，商是几；
【练习的设计，难 易适中，第1、2题是基础题，巩固了本节课的知识，发
展了学生综合运用知识的能力，又注意了培养学 生的思维品质。】
(四)、第四环节是回顾整理，反思提升
这节课，你学会了什么？
【引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知
识，同时又锻炼了语 言表达能力。】
总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主题精神和自主学习的能
动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习的真
正的主人。
三、教学策略
为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，在教学过程中应努力做到以下几点：

1.安排除数是一位数的笔算除法，是为了以旧 引新，找到除数是两位数的除
法与一位数笔算除法的联系，也为学习了两位数的笔算除法后，通过比较归 纳得
出笔算两位数除法的方法。
2.让学生在现实情境中探索计算方法。
计算 知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学
活动。把计算教学置入现实情境之 中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融
于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算 方法形成的过程，还
数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。在本课时中结合读书日分书这样一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、
探索计算方法，解决 所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学
习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算 方法，又可以增强学生学习数学的
兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使 学生形成
计算意识。
3.让学生主动探索计算方法。
以往的计算教学，把总结、记 忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改
革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬 背。本课时中不仅为
学生提供了探索除法的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。两道例题的教学前，不忘让学生先估一估，这也是新课程中比较重视的方
面，同时也是初步检 验计算正确的方法。教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方
法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升 学生对计算过程的认识，完善学生
对算理的理解。