新北师大版数学四年级上册《认识更大的数》名师教案设计
16岁博士-生产实习心得
第一单元 认识更大的数
第2课时 认识更大的数
教学内容：
见课本第4、5页
教学目标：
1、让学生在认识个级数的基础上,认识 “百万” “千万” “亿”
等较大的计数单位的方法。
2、了解更大的计数单位之间的关系。
3、掌握亿级以内的数位顺序表。
4、进一步增强学生的数感,提高学生的迁移类推能力和观察,分
析能力,不断培养学
生的合作,交流意识和情感。
5、通过操作,交流等活动,感受大数在生活和学习中的价值,
培养
学生学习大数的兴趣和认识大数的自信心。
教学重难点：
1、感受认识更大的数的必要性,体验生活中大数的实际意义。
2、认识更大的计数单位之间的关系,掌握亿级以内的数位顺序
表。
教具准备：
教师：多媒体课件,计数器
学生：自主收集生活中更大的数
1
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、课件出示学校升旗仪式图片及问题。
人民路小学有学生 1000名，裕安区有10
所这样的学校，你知道
裕安区大约有小学生多少名吗？10个裕安区会有多少名小学生？
引导学生想一想，说一说。
生：人民路小学有学生1000名，裕安区有10所这样的学校，也就
是有10个 1000，10个一
千是一万，因此裕安区大约有小学生10000
名。10个一万是十万，因此10个裕安区大约会有
100000名小学生。
2、导入新课。
上节课我们认识了计数单位”十万”，还
有没有比”十万”更大
的计数单位？今天，我们就来学习”认识更大的数”。(
板书课题：
认识更大的数)
学生想一想、说一说。
学生叙述自己计算的结果。
通过出示图片，开启了学生的有意注意，在解决问题的过程中，
既
回顾了旧知，又顺利地引入了新课，让学生感受到大数就在我们身
边，明白学习大数的必要性，为学习更
大的计数单位做好铺垫。
二、师生互动，探索新知
1、看一看，说一说。
(1) 课件出示教材第 4 页”说一说生活中的大数”情境图(文字不呈
2
现)。
(2)
学生自学课本第四页情境图，思考数学问题计算并汇报各类数
据。
你知道人大约有多少根头发吗？
你知道月球到地球的平均距离大约是多少千米吗？
你知道截止2010年世界上人口总数大约是多少吗？
(3)
交流讨论：课件出示教材情境图下面的结论。
(4)
师小结：生活中处处有数学，生活中处处有大数，大数在生活中
有着广泛的应用。
(5)
师引导：你还收集了哪些生活中的大数？
学生讨论自己收集让学生通过教材情境图和自由表述自
己收集的
大数，进一步感受大数与生活的联系和大数在生活中的应用，明确学
习大数的必要性。
指名说一说自己课前收集的大数的信息。
2、操作感知：认识”百万”
(1)
课件出示：北京鸟巢能容纳十万名观众，十个鸟巢能容纳多少名
观众？说一说你的想法。
引导学生说出：10个十万是一百万。
(2) 引问。
你能在计数器上拨出一百万吗？
当十万位上有十个珠子时，应该怎么办？
指名上讲台用计数器操作演示。
3
交流小结：当十万位满十要向前一位进一，即向百万位进一。(师
板书：10个十万是一百万)。
3、操作感知：认识“千万”“亿” 。
(1)
课件出示：10个一百万又是多少？你能在计数器上拨一拨吗？
让学生用自己的计数器拨一拨，边拨珠边数。
(2) 课件出示：（
）个一百万是一千万。指名回答。
(3) 课件出示：10个一千万又是多少？你能为它取个名字吗？
让学生继续在计数器上拨一拨，教师巡视指导。指名汇报：10个
一千万是一亿。
4、探究各个计数单位之间的进率。
(1) 课件出示教材情境图。
让学生根据刚才的学习，尝试独立完成
填空。
(2) 看一看，想一想。
小组讨论交流：观察计数单位万与百万之间的关系，你发现了什
么？
指名汇报，师生共同小结
：计数单位“万”和“十万”之间的进率是
10，“十万”和“百万”之间的进率也是10，“万”和“
百万”之间
的进率则是10×10=100。
小组讨论：你能用发现的规律推出“万”与“千的数据？
小组讨论规律并得出结论，指名汇报，
师生共同小结：“万”与“千
万”之间的进率是10×10×10=1000，“万”与“亿”之间的进
率是
10×10×10×10=10000。
4
(3)
小结：计数单位之间有几个间隔，它们之间的进率就是几个10
连乘的积。
5、学习十进制数位顺序表。
指名说一说：你知道数位和计数单位有什么区别？
师生共同小结，课件出示：计数单位所在的位置叫做数位；一个数
占有几个数位，我们就称它为几位数。
（2）师：在认识万以内的数时，我们了解了一些数位和计数单位，
你能将这些数位和计数单位
一一对应起来吗？指名说一说自己知道
的数位和对应的计数单位。
（3）课件出示完整的数位顺序表。小组讨论：从这个完整的数位顺
序表中，你发现了什么？
（4）介绍数级。
师：按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级。 （课件出
示：个位，十位，百位，千位是个级；万位，十万位，百万位，千万
位是万级；亿位，十亿位，百亿位
，千亿位是亿级。）
三、巩固练习
课件出示习题。
1、填空题。
( 1 ) 一万里有（ ）个一百;一万里有( ) 个一。
( 2 )
一千万里有（ ）十万;一亿里有（ ）个一 百万。
( 3 ) 一亿里有（
）个十万;一亿里有（ ）个一万。
5
2、判断题。
(1) 万位，十万位，百万位，千万位? ? 都是计数单位。 （ ）
(2) 百万位的右边是千万位，左边是十万位 。
（
）
(3) 每两个计数单位间的进率是10。
（ ）
(4) 由8个百万，6个万和5个百组成的数是8060500。
（ ）
四、课堂小结
这节课我们学习了哪些新的知识？通过这节课的学习，你有什么
收获？
1、经历了较大数的认识过程，体会了较大数的实际意义。
2、认识了“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。
3、了解了各计数单位之间的关系，掌握了亿以内的数位顺序表。
同学们,大数在我们生活中无处不在
,与我们的生活息息相关,我
们要边学边用,在应用中不断巩固。
教学过程：
设计本节课时,为帮助学生建立数感,列举了生活中的例子,让学
生借助实物进一步理
解千、万、十万之间的关系。在学生积累了大量
的感性认识后,借助计数器强化数感。引导学生借助计数
器拨珠、数
数,进一步理解了“10个一万是十万,10个十万是一百万……”,把零
6
乱的知识系统化、抽象化,利用想象理解一亿的意义。在建立了“十
万、一亿”的表象后,就要学习数位、计数单位、十进制记数法、数
位分级等知识,让学生通过举例、
交流等方式,加深对概念的理解。
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第一单元 认识更大的数
第2课时 认识更大的数
教学内容：
见课本第4、5页
教学目标：
1、让学生在认识个级数的基础上,认识 “百万” “千万” “亿”
等较大的计数单位的方法。
2、了解更大的计数单位之间的关系。
3、掌握亿级以内的数位顺序表。
4、进一步增强学生的数感,提高学生的迁移类推能力和观察,分
析能力,不断培养学
生的合作,交流意识和情感。
5、通过操作,交流等活动,感受大数在生活和学习中的价值,
培养
学生学习大数的兴趣和认识大数的自信心。
教学重难点：
1、感受认识更大的数的必要性,体验生活中大数的实际意义。
2、认识更大的计数单位之间的关系,掌握亿级以内的数位顺序
表。
教具准备：
教师：多媒体课件,计数器
学生：自主收集生活中更大的数
1
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、课件出示学校升旗仪式图片及问题。
人民路小学有学生 1000名，裕安区有10
所这样的学校，你知道
裕安区大约有小学生多少名吗？10个裕安区会有多少名小学生？
引导学生想一想，说一说。
生：人民路小学有学生1000名，裕安区有10所这样的学校，也就
是有10个 1000，10个一
千是一万，因此裕安区大约有小学生10000
名。10个一万是十万，因此10个裕安区大约会有
100000名小学生。
2、导入新课。
上节课我们认识了计数单位”十万”，还
有没有比”十万”更大
的计数单位？今天，我们就来学习”认识更大的数”。(
板书课题：
认识更大的数)
学生想一想、说一说。
学生叙述自己计算的结果。
通过出示图片，开启了学生的有意注意，在解决问题的过程中，
既
回顾了旧知，又顺利地引入了新课，让学生感受到大数就在我们身
边，明白学习大数的必要性，为学习更
大的计数单位做好铺垫。
二、师生互动，探索新知
1、看一看，说一说。
(1) 课件出示教材第 4 页”说一说生活中的大数”情境图(文字不呈
2
现)。
(2)
学生自学课本第四页情境图，思考数学问题计算并汇报各类数
据。
你知道人大约有多少根头发吗？
你知道月球到地球的平均距离大约是多少千米吗？
你知道截止2010年世界上人口总数大约是多少吗？
(3)
交流讨论：课件出示教材情境图下面的结论。
(4)
师小结：生活中处处有数学，生活中处处有大数，大数在生活中
有着广泛的应用。
(5)
师引导：你还收集了哪些生活中的大数？
学生讨论自己收集让学生通过教材情境图和自由表述自
己收集的
大数，进一步感受大数与生活的联系和大数在生活中的应用，明确学
习大数的必要性。
指名说一说自己课前收集的大数的信息。
2、操作感知：认识”百万”
(1)
课件出示：北京鸟巢能容纳十万名观众，十个鸟巢能容纳多少名
观众？说一说你的想法。
引导学生说出：10个十万是一百万。
(2) 引问。
你能在计数器上拨出一百万吗？
当十万位上有十个珠子时，应该怎么办？
指名上讲台用计数器操作演示。
3
交流小结：当十万位满十要向前一位进一，即向百万位进一。(师
板书：10个十万是一百万)。
3、操作感知：认识“千万”“亿” 。
(1)
课件出示：10个一百万又是多少？你能在计数器上拨一拨吗？
让学生用自己的计数器拨一拨，边拨珠边数。
(2) 课件出示：（
）个一百万是一千万。指名回答。
(3) 课件出示：10个一千万又是多少？你能为它取个名字吗？
让学生继续在计数器上拨一拨，教师巡视指导。指名汇报：10个
一千万是一亿。
4、探究各个计数单位之间的进率。
(1) 课件出示教材情境图。
让学生根据刚才的学习，尝试独立完成
填空。
(2) 看一看，想一想。
小组讨论交流：观察计数单位万与百万之间的关系，你发现了什
么？
指名汇报，师生共同小结
：计数单位“万”和“十万”之间的进率是
10，“十万”和“百万”之间的进率也是10，“万”和“
百万”之间
的进率则是10×10=100。
小组讨论：你能用发现的规律推出“万”与“千的数据？
小组讨论规律并得出结论，指名汇报，
师生共同小结：“万”与“千
万”之间的进率是10×10×10=1000，“万”与“亿”之间的进
率是
10×10×10×10=10000。
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(3)
小结：计数单位之间有几个间隔，它们之间的进率就是几个10
连乘的积。
5、学习十进制数位顺序表。
指名说一说：你知道数位和计数单位有什么区别？
师生共同小结，课件出示：计数单位所在的位置叫做数位；一个数
占有几个数位，我们就称它为几位数。
（2）师：在认识万以内的数时，我们了解了一些数位和计数单位，
你能将这些数位和计数单位
一一对应起来吗？指名说一说自己知道
的数位和对应的计数单位。
（3）课件出示完整的数位顺序表。小组讨论：从这个完整的数位顺
序表中，你发现了什么？
（4）介绍数级。
师：按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级。 （课件出
示：个位，十位，百位，千位是个级；万位，十万位，百万位，千万
位是万级；亿位，十亿位，百亿位
，千亿位是亿级。）
三、巩固练习
课件出示习题。
1、填空题。
( 1 ) 一万里有（ ）个一百;一万里有( ) 个一。
( 2 )
一千万里有（ ）十万;一亿里有（ ）个一 百万。
( 3 ) 一亿里有（
）个十万;一亿里有（ ）个一万。
5
2、判断题。
(1) 万位，十万位，百万位，千万位? ? 都是计数单位。 （ ）
(2) 百万位的右边是千万位，左边是十万位 。
（
）
(3) 每两个计数单位间的进率是10。
（ ）
(4) 由8个百万，6个万和5个百组成的数是8060500。
（ ）
四、课堂小结
这节课我们学习了哪些新的知识？通过这节课的学习，你有什么
收获？
1、经历了较大数的认识过程，体会了较大数的实际意义。
2、认识了“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。
3、了解了各计数单位之间的关系，掌握了亿以内的数位顺序表。
同学们,大数在我们生活中无处不在
,与我们的生活息息相关,我
们要边学边用,在应用中不断巩固。
教学过程：
设计本节课时,为帮助学生建立数感,列举了生活中的例子,让学
生借助实物进一步理
解千、万、十万之间的关系。在学生积累了大量
的感性认识后,借助计数器强化数感。引导学生借助计数
器拨珠、数
数,进一步理解了“10个一万是十万,10个十万是一百万……”,把零
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乱的知识系统化、抽象化,利用想象理解一亿的意义。在建立了“十
万、一亿”的表象后,就要学习数位、计数单位、十进制记数法、数
位分级等知识,让学生通过举例、
交流等方式,加深对概念的理解。
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