怎么写周记-合同标的

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《买文具》教学设计
一、教学目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题 情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混
合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散
思维的能力。
二、重点难点
 理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
 熟练进行简单的整数四则混合运算
三、教学方法
教法：情境教学法练习法
学法：自主、合作、探究的学习方式
四、教具与学具
多媒体课件练习本练习册
五、教学过程
（一）复习旧知，为新课作铺垫。
先说一说运算顺序，再计算，最后小结计算方法。
（1）85-15+2627÷9×2
25-15÷514+16×2

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在不含括号的 四则混合运算中，如果既有加减法，又有乘除法，要先算（），
后算(）；如果只有乘除法或只有加减法 ，应按（）的顺序计算。
（2）（46-16）÷530×（18+12）
含有小括号的四则混合运算，要先算（），后算（）。
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）
（一)互动新授，探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？
让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计 算的两名学生进行汇报，
师根据生答进行板书。
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
综合算式：

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22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除 法，这位同学算得正确
吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答 进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算
式里，要先算乘除，后算加减。
（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结： < br>刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，
在书写上比较繁琐 ，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算
式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。
全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题：
35+65×40÷5

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12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结（课件出示）：
在加减 乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减
时，按从左往右的顺序进行计算。
在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质 疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。
有了小括号，为什么还要在算式里添上 中括号呢？你能给大家介绍一下这个符
号吗？
师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改 变运算顺序的符号，也叫方括
号，用“【】”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺 序，
为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。
（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进
行计算？ （一）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算
小括号里面的，再计算中括 号里的，最后算括号外面的。
(二）巩固练习

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今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，
课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

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《买文具》教学设计
一、教学目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题 情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混
合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散
思维的能力。
二、重点难点
 理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
 熟练进行简单的整数四则混合运算
三、教学方法
教法：情境教学法练习法
学法：自主、合作、探究的学习方式
四、教具与学具
多媒体课件练习本练习册
五、教学过程
（一）复习旧知，为新课作铺垫。
先说一说运算顺序，再计算，最后小结计算方法。
（1）85-15+2627÷9×2
25-15÷514+16×2

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在不含括号的 四则混合运算中，如果既有加减法，又有乘除法，要先算（），
后算(）；如果只有乘除法或只有加减法 ，应按（）的顺序计算。
（2）（46-16）÷530×（18+12）
含有小括号的四则混合运算，要先算（），后算（）。
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）
（一)互动新授，探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？
让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计 算的两名学生进行汇报，
师根据生答进行板书。
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
综合算式：

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22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元）
（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除 法，这位同学算得正确
吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答 进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算
式里，要先算乘除，后算加减。
（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结： < br>刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，
在书写上比较繁琐 ，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算
式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。
全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题：
35+65×40÷5

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12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结（课件出示）：
在加减 乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减
时，按从左往右的顺序进行计算。
在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质 疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。
有了小括号，为什么还要在算式里添上 中括号呢？你能给大家介绍一下这个符
号吗？
师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改 变运算顺序的符号，也叫方括
号，用“【】”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺 序，
为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。
（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进
行计算？ （一）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算
小括号里面的，再计算中括 号里的，最后算括号外面的。
(二）巩固练习

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今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，
课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。