加拿大卡尔加里-党风廉洁建设心得体会

线
教学目标： 1．借助实际情境的操作活动，认识线段、射线和直
线，并知道它们的区别与联系。 2．进一步认识角，知道角的含义、
角的各部分名称，能用角的符号表示角。 3.会用字母正确表示线段，
射线与直线。 教学重点：体会线段、射线与直线的特征。
教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。 教具准备：课
件、活动角、尺或三角板。 学具准备：直尺等。
教学过程
一、谈话导入 1、同学们，你们认识过哪些几何图 形？我们是生
活中后很多地方用到这些几何图形，如线段，你们想不想了解更多关
于线的知识呢 ？下面我们就出发，一起到线的王国去看看吧！今天我
们就来研究有关线的知识。（板书课题：线段、直 线、射线和角） 2、
检查预习。出示小黑板上的习题（请给下面的线归类）
二、确定目标 1、认识线段、射线和直线，并知道它们的区别
与联系。 2、知道角的含义、角的各部分名称，能用角的符号表示角。
3、会用字母正确表示线段，射线与直线。
三、互动新授
（一）认识线段。
1、看课本38页情境图：“一根拉紧的线”“绷紧的弦”。知道学生
观察，学生观察后引导学 生认识，这样的线有什么特点。
2、由“一根拉紧的线”引出线段，引导学生认识端点及线段。 像
这样的线，我们可以把它看成是什么线呢？（线段）

3、画一画：教师示范板演一条线段。 教师想把线段画到黑板
上，你觉得我应该怎么画呢？为什么？ （画两个端点，一条直直的
线，表示线段的长度是有限的。
4、说一说：线段有什么特征？ （直的，两个端点，两端不能无
限延伸。）介绍读法并板书：读作：线段AB（或BA） 5、想一想：
教师李的那些东西上藏有线段？ 指名汇报，全班交流。
（二）认识射线和直线。 1、直观感受射线。 出示教材第38页
中的三幅情境图。 引导学生观察手电筒或探照灯等射出来的光线是
一条直直的线。
教师介绍：像手电筒、探照灯和太阳灯射出的光线都可以看做射
线。 2、认识射线和直线的特征。 （1）认识射线。 教师介绍：
把线段的一端无限延长，就得到一条射线。 在黑板上先画一条
线段，然后一个端点不动，另一个端点随着线段无限延长。 让
学生动手画一条射线。 观察射线，说说射线有什么特点。 如果
学生有困难，教师可以通过 一些简单的问题加以引导，通过引导
让学生认识射线的特点：直的，只有一个端点，无限长，不能量出长度。 （2）认识直线。教师介绍：把线段的两端无限延长，
就得到一条直线。 在黑板上先画一条线段，然后把两端都随着
线段无限延长。 让学生动手画一条直线。 观察直线，说说直线
有什么特点。 通过交流使学生认识直线的特点：直的，没有端
点，无限长，不能量出长度。 （3）介绍射线、直线的读法并板
书：读作射线AB、直线BA或直线L。

（三）比较直线、射线和线段三者之间的联系和区别。 1、先让
学生思考后，在小组内进行交流。再组织全班交流。结合学生的汇报，
教师完成板书： 图形名称 图形 联系 区别 线段都是直的。线段和
射线是直线的一部分。 两个端点，可以量出长度。 射线只有一个端
点，无限长，不能量出长度。 直线没有端点，无限长，不能量出长
度。 2、趣味题，猜数学谜语： 有始有终（打一线的名称） 无始无
终（打一线的名称） 有始无终 （打一线的名称）
（四）认识角。 1、画一画：根据描述画角。 先画一个点，然
后从这一点起画两条射线。 2、看一看。观察画出的图形，说说画出
的图形是什么。 引导学生认识：从一点引出两条射线组成的图形叫
做角。 3、指出角的顶点和两条边，体会画的这个叫的两条边都是射
线，顶点是两条射线的公共端点。 4、在 角的图形里面画一段弧线，
让学生清楚滴看到角是两条射线组成的图形，是两条射线所夹的平面
部分，从而使角的概念更清楚。 5、认识角的符号和表示方法。 角
通常用符号“∠”来表示。上图的角可以记作“∠1”。“∠1”读作“角1”
四、巩固与测评 1、指导学生完成教材第39页的“做一做”。 2、达
标测评 （一）判断 （1）我们用直尺可以量直线的长度。（ ） （2）
线段是直线的一部分。（ ） （3）在一条射线上可以截取3厘米长
的线段。（ ） （4）射线比直线短。（ ） （5）线段有两个端点
能量出它的长度。（ ） （6）小明画一条长5厘米的直线。（ ）
3、画一画。 （1）经过点A，画2条射线。 (2)经过点A、B画直线。
五、课堂小结、布置预习

师问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研
究了直线、射线和角。 师：下节课我们要学习“角的度量”。
请同学们回去思考：
1、角的大小与角的两边有什么关系？
2、下节课每个同学准备一副三角尺和量角器。
3、总结：线段、直线、射线和角 图形名称 图形 联系 区别 线
段都是直的。线段和射线是直线的一部分。 两个端点，可以量出长
度。 射线只有一个端点，无限长，不能量出长度。 直线没有端点，
无限长，不能量出长度。

4、

线
教学目标： 1．借助实际情境的操作活动，认识线段、射线和直
线，并知道它们的区别与联系。 2．进一步认识角，知道角的含义、
角的各部分名称，能用角的符号表示角。 3.会用字母正确表示线段，
射线与直线。 教学重点：体会线段、射线与直线的特征。
教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。 教具准备：课
件、活动角、尺或三角板。 学具准备：直尺等。
教学过程
一、谈话导入 1、同学们，你们认识过哪些几何图 形？我们是生
活中后很多地方用到这些几何图形，如线段，你们想不想了解更多关
于线的知识呢 ？下面我们就出发，一起到线的王国去看看吧！今天我
们就来研究有关线的知识。（板书课题：线段、直 线、射线和角） 2、
检查预习。出示小黑板上的习题（请给下面的线归类）
二、确定目标 1、认识线段、射线和直线，并知道它们的区别
与联系。 2、知道角的含义、角的各部分名称，能用角的符号表示角。
3、会用字母正确表示线段，射线与直线。
三、互动新授
（一）认识线段。
1、看课本38页情境图：“一根拉紧的线”“绷紧的弦”。知道学生
观察，学生观察后引导学 生认识，这样的线有什么特点。
2、由“一根拉紧的线”引出线段，引导学生认识端点及线段。 像
这样的线，我们可以把它看成是什么线呢？（线段）

3、画一画：教师示范板演一条线段。 教师想把线段画到黑板
上，你觉得我应该怎么画呢？为什么？ （画两个端点，一条直直的
线，表示线段的长度是有限的。
4、说一说：线段有什么特征？ （直的，两个端点，两端不能无
限延伸。）介绍读法并板书：读作：线段AB（或BA） 5、想一想：
教师李的那些东西上藏有线段？ 指名汇报，全班交流。
（二）认识射线和直线。 1、直观感受射线。 出示教材第38页
中的三幅情境图。 引导学生观察手电筒或探照灯等射出来的光线是
一条直直的线。
教师介绍：像手电筒、探照灯和太阳灯射出的光线都可以看做射
线。 2、认识射线和直线的特征。 （1）认识射线。 教师介绍：
把线段的一端无限延长，就得到一条射线。 在黑板上先画一条
线段，然后一个端点不动，另一个端点随着线段无限延长。 让
学生动手画一条射线。 观察射线，说说射线有什么特点。 如果
学生有困难，教师可以通过 一些简单的问题加以引导，通过引导
让学生认识射线的特点：直的，只有一个端点，无限长，不能量出长度。 （2）认识直线。教师介绍：把线段的两端无限延长，
就得到一条直线。 在黑板上先画一条线段，然后把两端都随着
线段无限延长。 让学生动手画一条直线。 观察直线，说说直线
有什么特点。 通过交流使学生认识直线的特点：直的，没有端
点，无限长，不能量出长度。 （3）介绍射线、直线的读法并板
书：读作射线AB、直线BA或直线L。

（三）比较直线、射线和线段三者之间的联系和区别。 1、先让
学生思考后，在小组内进行交流。再组织全班交流。结合学生的汇报，
教师完成板书： 图形名称 图形 联系 区别 线段都是直的。线段和
射线是直线的一部分。 两个端点，可以量出长度。 射线只有一个端
点，无限长，不能量出长度。 直线没有端点，无限长，不能量出长
度。 2、趣味题，猜数学谜语： 有始有终（打一线的名称） 无始无
终（打一线的名称） 有始无终 （打一线的名称）
（四）认识角。 1、画一画：根据描述画角。 先画一个点，然
后从这一点起画两条射线。 2、看一看。观察画出的图形，说说画出
的图形是什么。 引导学生认识：从一点引出两条射线组成的图形叫
做角。 3、指出角的顶点和两条边，体会画的这个叫的两条边都是射
线，顶点是两条射线的公共端点。 4、在 角的图形里面画一段弧线，
让学生清楚滴看到角是两条射线组成的图形，是两条射线所夹的平面
部分，从而使角的概念更清楚。 5、认识角的符号和表示方法。 角
通常用符号“∠”来表示。上图的角可以记作“∠1”。“∠1”读作“角1”
四、巩固与测评 1、指导学生完成教材第39页的“做一做”。 2、达
标测评 （一）判断 （1）我们用直尺可以量直线的长度。（ ） （2）
线段是直线的一部分。（ ） （3）在一条射线上可以截取3厘米长
的线段。（ ） （4）射线比直线短。（ ） （5）线段有两个端点
能量出它的长度。（ ） （6）小明画一条长5厘米的直线。（ ）
3、画一画。 （1）经过点A，画2条射线。 (2)经过点A、B画直线。
五、课堂小结、布置预习

师问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研
究了直线、射线和角。 师：下节课我们要学习“角的度量”。
请同学们回去思考：
1、角的大小与角的两边有什么关系？
2、下节课每个同学准备一副三角尺和量角器。
3、总结：线段、直线、射线和角 图形名称 图形 联系 区别 线
段都是直的。线段和射线是直线的一部分。 两个端点，可以量出长
度。 射线只有一个端点，无限长，不能量出长度。 直线没有端点，
无限长，不能量出长度。

4、