山东中医药学校-客户服务部职责

《线段、直线和射线》教学设计
郝小倩
一、教材分析：
“线段、直线、射线”是人教版义务教育教科书数学四年级上册第三单元“角
的度量”的 起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角的基础上
进行教学的。本课内容主要是认识“ 线段、射线、直线”，为进一步更深层次的
认识角和角的度量做铺垫，这些都是图形与几何中的最基本的 部分，是后续学习
的基础，教学过程中我以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型和教具，让学
生直观认识射线和直线的特征，然后让学生分组合作，展开讨论，辨析线段、射
线和直线的联系与区别 ，从而建立射线、直线的概念。
二、学生分析：
学生在二年级的学习中，对角已经 有了较多的直观认识，对线段有了初步的
认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学 生在日常生活中
经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概
念比较抽象，对于四年级学生来说，抽象思维还不成熟，因此学起来会有一定难
度。
三、教学目标：
知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道线段、射线、
直线的区别。
过程与方法：发展学生观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能
力与空间想象能力。
情感态度与价值观：感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现
实生活的密切联系。
教学重点：认识线段、射线、直线和特征，知道线段、射线、直线之间的联
系和区别。
教学难点：对直线射线无限延伸的理解。
四、教学策略
根据本课教学内容的特点和 学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，以

教师演示法、谈话启发法、引导发现法等 方法的优化组合，有效地突破了教学重
点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发 挥教师的点拨
作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养
能 力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生
积极参与学习过程。
五、教学准备：多媒体课件、电筒、直尺等。
六、教学过程：
（一）激趣导入
我利用多媒体展示图片，引导学生欣赏图片，感受人们用线条创造了美，那
么 今天我们就走进线的王国，去研究有关于线的数学问题，激发学生学习数学的
兴趣。
师生合 作，将教室窗帘拉上，将手电筒的光线射到教室的墙壁上。引导学生
用数学的眼光观察墙壁上的亮点与灯 泡之间的光线可以看成什么？
引出线段，并回忆线段的特点是：直的，有两个端点，可以测量出长度。 (教
师板书线段的特征)
（二）认识射线
1、打开手电筒，我们把光线 射向天空，这线穿过窗户、透过云层、射向宇
宙，张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗 ？
学生个人自由抢答，发表意见，用不同词汇描述。
最后教师再总结：光线从灯泡射出，一直射向无穷远处，将没有尽头。这样
的线我们就叫射线。
2、你能把他画下来吗？进一步认识射线的特征。并说一说在我们的生活中
见到过这种线吗？
3、教师课件演示延伸线段的一个端点，画成了射线，并提问你觉得这是一
条射线吗？
把线段一段无限延伸，得到一条射线。
从而让学生理解射线与线段的区别和联系。
4、通过练习让学生对射线、线段加深理解。
（三）认识直线

1、教师在课件上演示，刚刚把线段的一端无限延伸，得到了射线。那要是把线段的两端都延伸开来，（师板画）你觉得这条线，有什么特点？（分小组讨
论，并发表意见。）
2、最后得出直线的定义：没有端点，向两端无限延伸，不能测量出直线的
长度。
（四）认识线段、射线与直线之间的关系。
在学生掌握了线段、直线和射线的特点 之后，要求学生小组合作找出这三
者之间的相同点与不同点，并将结果填入学习表中。
（五）巩固新知，学以致用
第一题是基础题，第二题是判断题，第三题是猜谜题，第四题是拓展题。
练习是巩固新知，形 成技能的重要手段，对学生的创新思维能力的培养起着
举足轻重的作用。我通过从易到难的四道题，让学 生在轻松愉快的气氛中体会收
获的喜悦，在潜移默化中提升能力。
（六）课堂小结
说一说这节课你有什么收获？
回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习 惯，掌握一
定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。
七、板书设计
线段、直线和射线


线段
射线
直线




相同点

直的

不同点
两个端点
一个端点
没有端点
有限长
无限长
无限长

《线段、直线和射线》教学设计
郝小倩
一、教材分析：
“线段、直线、射线”是人教版义务教育教科书数学四年级上册第三 单元“角
的度量”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角的基础上
进行教 学的。本课内容主要是认识“线段、射线、直线”，为进一步更深层次的
认识角和角的度量做铺垫，这些 都是图形与几何中的最基本的部分，是后续学习
的基础，教学过程中我以生活中的手电筒射出来的光作为 现实模型和教具，让学
生直观认识射线和直线的特征，然后让学生分组合作，展开讨论，辨析线段、射< br>线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念。
二、学生分析：
学生 在二年级的学习中，对角已经有了较多的直观认识，对线段有了初步的
认识，这些都是本课学习可以利用 的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中
经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再 者，射线、直线的概
念比较抽象，对于四年级学生来说，抽象思维还不成熟，因此学起来会有一定难度。
三、教学目标：
知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道线段、射线、
直线的区别。
过程与方法：发展学生观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能
力与空间想象能力。
情感态度与价值观：感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现
实生活的密切联系。
教学重点：认识线段、射线、直线和特征，知道线段、射线、直线之间的联
系和区别。
教学难点：对直线射线无限延伸的理解。
四、教学策略
根据本课教学内容的特点和 学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，以

教师演示法、谈话启发法、引导发现法等 方法的优化组合，有效地突破了教学重
点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发 挥教师的点拨
作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养
能 力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生
积极参与学习过程。
五、教学准备：多媒体课件、电筒、直尺等。
六、教学过程：
（一）激趣导入
我利用多媒体展示图片，引导学生欣赏图片，感受人们用线条创造了美，那
么 今天我们就走进线的王国，去研究有关于线的数学问题，激发学生学习数学的
兴趣。
师生合 作，将教室窗帘拉上，将手电筒的光线射到教室的墙壁上。引导学生
用数学的眼光观察墙壁上的亮点与灯 泡之间的光线可以看成什么？
引出线段，并回忆线段的特点是：直的，有两个端点，可以测量出长度。 (教
师板书线段的特征)
（二）认识射线
1、打开手电筒，我们把光线 射向天空，这线穿过窗户、透过云层、射向宇
宙，张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗 ？
学生个人自由抢答，发表意见，用不同词汇描述。
最后教师再总结：光线从灯泡射出，一直射向无穷远处，将没有尽头。这样
的线我们就叫射线。
2、你能把他画下来吗？进一步认识射线的特征。并说一说在我们的生活中
见到过这种线吗？
3、教师课件演示延伸线段的一个端点，画成了射线，并提问你觉得这是一
条射线吗？
把线段一段无限延伸，得到一条射线。
从而让学生理解射线与线段的区别和联系。
4、通过练习让学生对射线、线段加深理解。
（三）认识直线

1、教师在课件上演示，刚刚把线段的一端无限延伸，得到了射线。那要是把线段的两端都延伸开来，（师板画）你觉得这条线，有什么特点？（分小组讨
论，并发表意见。）
2、最后得出直线的定义：没有端点，向两端无限延伸，不能测量出直线的
长度。
（四）认识线段、射线与直线之间的关系。
在学生掌握了线段、直线和射线的特点 之后，要求学生小组合作找出这三
者之间的相同点与不同点，并将结果填入学习表中。
（五）巩固新知，学以致用
第一题是基础题，第二题是判断题，第三题是猜谜题，第四题是拓展题。
练习是巩固新知，形 成技能的重要手段，对学生的创新思维能力的培养起着
举足轻重的作用。我通过从易到难的四道题，让学 生在轻松愉快的气氛中体会收
获的喜悦，在潜移默化中提升能力。
（六）课堂小结
说一说这节课你有什么收获？
回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习 惯，掌握一
定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。
七、板书设计
线段、直线和射线


线段
射线
直线




相同点

直的

不同点
两个端点
一个端点
没有端点
有限长
无限长
无限长