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《速度、时间、路程之间的关系》说课稿

一、 说教材
我说课的内容是人教版新教材小学四年级上册第四单元例5《速度、时间、路程之间的关系》。本节内容是在学生学习了三位数乘两位数这一运算技能的基
础上进行教学的。本 节内容为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
二
、说学生情况

在学习 这部分内容之前学生已经掌握了乘除法各部分之间的关系，能独立解
答在一定时间内行多少米的问题，并 在已有的生活实践中经历了初步感知速度、
时间、路程的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的 一定关系。
三、 说教学目标
根据以上教材及学情分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定
了如下教学目标：
知识与技能目标：通过对生活材料的分析，使学生理解“速度”的意义，掌
握用复合单位表示“ 速度”，掌握速度、时间、路程之间的关系。
过程与方法目标：让学生在经历“解决具体问题——抽象 出数学模型——解
释并说明数学模型——用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的
模型化的思想方法。
情感态度价值观：让学生在合作交流中体验学习的快乐，培养学生积极学习
的情感；
四、说教学重难点

重点：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实
际问题。
难点：理解“速度”的含义，并掌握“速度”的表示方法。
五、说教学流程
为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。
1、再现生活情境，导入新课； 2、主动探究，理解速度的含义3、解决问题，
探究三者关系；4、巩固练习，拓展提高。
1、再现生活情境，导入新课，
我设计了“国庆节跟爸爸妈妈去旅游“这个场景，问：如果你 去北京旅游，
你会选择什么交通工具呢？同学们各抒己见，不但为下面理解速度的含义奠定基
础 ，而且也自然引入地进入第二环节。

2、主动探究，理解速度的含义；
我共分两个层次进行教学，
（1）、探究新知，理解含义，
首先让学生从图片上寻找 数学信息？从而
引出每种交通工具的速度，并重点理解汽车的速度70千米小时，要求学生理解
70千米表示什么，后面的小时又表示什么？并学会速度的读法和写法，再请学
生把飞机、自行车的速度 也用这样的写法表示。
最后归纳：像这样 “每分钟、每小时”都表示“单位时间”，这里的225< br>米、70千米、800千米表示在单位时间内所行的路程。小结：我们把单位时间内
所行的路程叫 “速度”。
最后学生例举生活中有关速度的例子。
这里提供了大量的资料（人类、动物界、 自然界等方面）让学生去观察，丰
富概念的内涵，逐步明确“速度”的含义就是单位时间内所走的路程。 再了解速
度的写法，扩充“单位时间”的含义。
（2）理解速度单位所表示的意义，
了解速度单位是一个复合单位，首
先课件出示习题，掌握速度的写法，再引导学生观察这些符号，谈谈自 己的感觉。
再引导学生认识到以前认识的单位都是一个量的，而这里是由两个量组合而成
的，既 然这些速度单位如此特别；那在生活中类似这样单位的写法有吗，你见过
吗？让学生展开想象的翅膀。
这里这样设计的目的是为了让学生感受速度在生活中的应用性，加深学生对
速度的理解；通过对 比交流，使学生了解速度是由两个量组成的的单位，从中感
受速度单位的特殊性及写法上的简洁性。同时 由点及面，引导学生寻找生活中的
复合单位，使知识得以扩充。

第三环节：解决问题，探究三者关系；
路程、时间、速度它们之间还有别的关系吗？利用问题 一改编了两个问题，通过
学生自己解决，发现路程÷速度=时间，路程÷时间=速度。这样的形式对学生 进
行指导，构建数量关系。总结归纳出三个数量关系后，又引导学生分析三个数量
关系，知道其 中的两个量，便可求出第三个量。

第四环节、巩固练习，拓展提高
本环节共出示了两个练习，练习设计遵循由易到难的规律，设计分层训练，
并且尽量选取学生熟悉的、 感兴趣的事物，能让他们积极的思考，轻松地练习，
感受数学的魅力，体验解决问题的乐趣。
第一题基本训练，通过练习明确速度的含义，速度的写法；
第二题重点训练学生如何运用三个关系式解决问题。
板书设计：

速度、时间、路程之间的关系
速度：每小时（或每分钟等）行的路程叫做速度。
70 x 4= 280（米）
225 x 10= 2250（米）=2.25（千米）

速度x时间 =路程
路程÷速度=时间
路程÷时间=速度

《速度、时间、路程之间的关系》说课稿

一、 说教材
我说课的内容是人教版新教材小学四年级上册第四单元例5《速度、时间、路程之间的关系》。本节内容是在学生学习了三位数乘两位数这一运算技能的基
础上进行教学的。本 节内容为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。
二
、说学生情况

在学习 这部分内容之前学生已经掌握了乘除法各部分之间的关系，能独立解
答在一定时间内行多少米的问题，并 在已有的生活实践中经历了初步感知速度、
时间、路程的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的 一定关系。
三、 说教学目标
根据以上教材及学情分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定
了如下教学目标：
知识与技能目标：通过对生活材料的分析，使学生理解“速度”的意义，掌
握用复合单位表示“ 速度”，掌握速度、时间、路程之间的关系。
过程与方法目标：让学生在经历“解决具体问题——抽象 出数学模型——解
释并说明数学模型——用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的
模型化的思想方法。
情感态度价值观：让学生在合作交流中体验学习的快乐，培养学生积极学习
的情感；
四、说教学重难点

重点：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实
际问题。
难点：理解“速度”的含义，并掌握“速度”的表示方法。
五、说教学流程
为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。
1、再现生活情境，导入新课； 2、主动探究，理解速度的含义3、解决问题，
探究三者关系；4、巩固练习，拓展提高。
1、再现生活情境，导入新课，
我设计了“国庆节跟爸爸妈妈去旅游“这个场景，问：如果你 去北京旅游，
你会选择什么交通工具呢？同学们各抒己见，不但为下面理解速度的含义奠定基
础 ，而且也自然引入地进入第二环节。

2、主动探究，理解速度的含义；
我共分两个层次进行教学，
（1）、探究新知，理解含义，
首先让学生从图片上寻找 数学信息？从而
引出每种交通工具的速度，并重点理解汽车的速度70千米小时，要求学生理解
70千米表示什么，后面的小时又表示什么？并学会速度的读法和写法，再请学
生把飞机、自行车的速度 也用这样的写法表示。
最后归纳：像这样 “每分钟、每小时”都表示“单位时间”，这里的225< br>米、70千米、800千米表示在单位时间内所行的路程。小结：我们把单位时间内
所行的路程叫 “速度”。
最后学生例举生活中有关速度的例子。
这里提供了大量的资料（人类、动物界、 自然界等方面）让学生去观察，丰
富概念的内涵，逐步明确“速度”的含义就是单位时间内所走的路程。 再了解速
度的写法，扩充“单位时间”的含义。
（2）理解速度单位所表示的意义，
了解速度单位是一个复合单位，首
先课件出示习题，掌握速度的写法，再引导学生观察这些符号，谈谈自 己的感觉。
再引导学生认识到以前认识的单位都是一个量的，而这里是由两个量组合而成
的，既 然这些速度单位如此特别；那在生活中类似这样单位的写法有吗，你见过
吗？让学生展开想象的翅膀。
这里这样设计的目的是为了让学生感受速度在生活中的应用性，加深学生对
速度的理解；通过对 比交流，使学生了解速度是由两个量组成的的单位，从中感
受速度单位的特殊性及写法上的简洁性。同时 由点及面，引导学生寻找生活中的
复合单位，使知识得以扩充。

第三环节：解决问题，探究三者关系；
路程、时间、速度它们之间还有别的关系吗？利用问题 一改编了两个问题，通过
学生自己解决，发现路程÷速度=时间，路程÷时间=速度。这样的形式对学生 进
行指导，构建数量关系。总结归纳出三个数量关系后，又引导学生分析三个数量
关系，知道其 中的两个量，便可求出第三个量。

第四环节、巩固练习，拓展提高
本环节共出示了两个练习，练习设计遵循由易到难的规律，设计分层训练，
并且尽量选取学生熟悉的、 感兴趣的事物，能让他们积极的思考，轻松地练习，
感受数学的魅力，体验解决问题的乐趣。
第一题基本训练，通过练习明确速度的含义，速度的写法；
第二题重点训练学生如何运用三个关系式解决问题。
板书设计：

速度、时间、路程之间的关系
速度：每小时（或每分钟等）行的路程叫做速度。
70 x 4= 280（米）
225 x 10= 2250（米）=2.25（千米）

速度x时间 =路程
路程÷速度=时间
路程÷时间=速度