机械能及其转化-山西对口高考成绩查询

小学数学四年级《正负数》教案模板
三篇
《正负数》一课就是让 学生在认识温度的基础上进一步地认识正负数以及0
的特殊意义。下面就是小编给大家带来的小学数学四 年级《正负数》教案模
板，欢迎大家阅读!教学目标：
1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。
2、会用正负数的有关知识解决简单的实 际问题，知道正负可以互相抵消，
会解决正负相差的问题。
3、进一步培养学生的观察，分析，提出问题和解决问题的能力。
教学重点：
进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量，能运用抵消的思想处理数
学问题。
教学准备：
课件，练习纸
教学过程：
一、游戏感知正负数可以互相抵消。
1、xx游戏
师：同学们，剪刀石头布的游戏 玩过吗?(玩过)好，我们就来玩玩，谁愿意
和我玩?(师生游戏，其它学生当裁判，并要求做好记录)
师：谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了?
师：比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你认为怎样记录成绩好呢?
(揭示课题)
1 11

出示评分规则：胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。
【联系学生实际，创设情境 ，体验负数在生活中产生的必要
性，调动学生学习的自主性和能动性。】
(xx共同记录比赛成绩)
师：现在我俩的得分分别是多少?
师：你是怎样想?
生：+1和-1可以互相抵消?
师：抵消是什么意思?抵消的结果是多少?
2、生生游戏
师：你们想自己玩一次吗?两人一组，3局定胜负，必须有一人记录成绩。
(学生活动)
(反馈比赛结果)
3、深入了解抵消的应用
师：如果老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场?
师：这时两人得分分别是多少?你是怎样想的。
师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数 相抵消结果为0，你还能举出这样的
例子吗?师：+5和-3，-5和+3还能互相抵消吗?
小结：意义想反的两个数，我们可以用正负数来表示，把正数和负数合并
起来，我们可以采用抵消的方法 进行计算。
【让学生在游戏中体验正负数的意义，理解抵消在正负数计算
中的应用，从而使机 械的数学计算变得有趣。教师在数学学习
中只是起着组织者、引导者、合作者的作用。】
2 11

二、从时间轴上求正负数的相差数。
(课件出示：xx神八交会对接)
师：从这张图片你看xx了什么?
师：你知道太空人两餐相差多长时间吗?
师：你还能提出新的问题吗?
【密切联系 学生的生活实际，创设有趣、现实的情境，并以别
开生面的“神八、天宫一号太空一吻”的场面，让学生 感受生活
中的负数所表示的意义，并通过学生自主讨论、合作交流、不
断探索以获得数学知识， 充分发挥了学生的主体地位，使学生
感悟到数学应用于生活，达到学以致用的目的。】
三、综合运用知识，解决正负数问题
师：生活中除了赢分和输分这样的量可以用正负来表示， 你还能举出这样
的例子吗?师：正负数在生活中的应用很广泛，只要你用心感受，那么它就在你
的身边。
(课件出示：一个11岁儿童的标准身高150厘米我们把它记作0，想一想你
的身 高是多少，应记作什么?)
(学生思考后，全班反馈)
出示表格。
(1)完成表格。
(2)求这一组同学的平均身高。
方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)
方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)
(3)比较两种方法
3 11

(4)仔细比较上面的数据，你有什么新发现?
(5)认识数轴。
【知识的巩固在 情境中不知不觉地进行并具有层次性，由自己
的身高引入小组成员的身高，由实际向高引向正负数的记录 ，
由正负数的记录又回到实际身高。在求身高的平均数时，通过
两种计算方法的比较体现了正负 数抵消的优越性，从而使学生
“人人学到有价值的数学”。在两组数据的比较中，学生主动去
思 考、去探索，感受到正负数的大小及相差数。可以说习题设
计上具有趣味性和可探究性的特点。数轴的引 入，重视对学生
数感的培养，并形成认知结构。】
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
教材内容：
教材的地位和作用这部分内容 是学生已经认识了自然数，并初步认识了分
数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通 过教学，一方面
可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第
三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。教学目标：
①收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示
两种相反意义的量。
②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
③初步学会用负数表示一些日常 生活中的实际问题。对正数、0、负数之
间的大小有个直观的认识。
④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应
用能力。
学者分析：
4 11

本班有学生62人 ，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的认知水平，
他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。
教学策略：
(1)通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生
活中的正负数现象，既 让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活
中，体验到数学的无穷魅力和价值。
( 2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不容
易理解负数、正数与0的 关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中
温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生 逐步从直观到半直观再过
渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。
(3)开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能
力。
教学过程：
一、复习
1、复印存折明细记录贴入，观察支出(—)，存入(+)， 这一栏的数各表示什
么意义?“+”表示( )
“_”表示( )
他们表示的意思是()
{填相同还是相反}
2、上网收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。哈尔滨( )
表示—---- ----------------------------------------
福州( )表示—--------------------------------------------
它们是以( )度为基准，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------
5 11

—16°与—16°表示两个( )意义的量。
哪个地方的气温高，哪个地方的气温低?
比较：+16°( )—16°{填>，<或=}
3、带有“+”的数有-------------叫----数
带有“-”的数有-------------叫----数
+16读作--------------------—16读作
4、思考：0是正数还是负数?
5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么?
二、讲授新课
1、检查
(1)+500表示存入500，—500表示支出500 ，它们表示的意思是(相反){填相
同还是相反}
(2)打开天气预报图
哈尔滨( —9°~~~—19°)表示—----今天气温零下9度到零下19度之间，气侯寒
冷，下雪，结冰。 ------
福州( 11°~~~~~6°)表示—----今天气温零上11度到零上6度之间， 气侯较温
暖，看不见下雪，结冰的现象。------
它们是以( 0 )度为基准，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示---- 零下
16度----+16°与—16°表示两个(相反)意义的量。
哪个地方的气温高，哪个地方的气温低?
补充：认识数轴表示
—16 0 +16
6 11

(3)生汇报
带有“+”的数有-------------叫正数注：也可省略“+”号
带有“-”的数有-------------叫负数注：不可省略“—”号
+16读作- 正十六-------—16读作—负十六--------
(4)0是正数还是负数?把你的思考与小组交流，讨论。然后小组汇报。
总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。
(5)、举生活中正负数的例子 < br>例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位升
高与下降，相反方向的距 离等。
学完这节学生还有疑难问题吗?，提出，由同学，小组解决，最后困难由老
师及时解答。
教学内容：
教材第2页例1、例2、例3，做一做及练习一第1-3题。
教学目标：
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义，能正确的读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。会用负数灵活地表示一些实际问题，
能比较熟练地在数轴上 找到正数、0和负数所对应的点。
2.借助熟悉的生活情境经历负数产生的过程，体会负数的意义。具 有数形结
合的意识，深刻体会数轴形成的过程。
3.激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。
教学重点：
理解负数的意义，会用正数、负数表示生活中的相反的量。
7 11

教学难点：
理解相反意义的量和对0的认识。
教学准备：
课件
教学过程：
一、认识负数
(1)情境激疑
同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，想想看，是什么?
今天这节课咱们就从“相 反”这个话题开始聊起：在咱们的生活中有很多的
相反现象，比如太阳每天东升西落、车站上人们上车下 车……
你能再举几个这样的例子吗?
顺着这位同学的思路继续往下聊，走进数学你又有什么发现?
1.今年开学，四年级转入15名同学，五年级转出15名同学。
2.在剪刀、锤子、布活动中，男同学赢了3次，女同学输了1次。
3.李叔叔做生意，三月份亏了3000元，四月份赚了8000元。
怎样用数学的形式来表示这些意义相反的量呢?出示。
要求：简洁，是让别人也能一目了然。
汇报，可能有以下情况。
①直接表示(简洁但不明了)
②用文字表示(明了又不够简洁)
③用符号表示(简明、清楚，一目了然)
8 11

小结：现在人们就是用这种形式来区分意义相反的量的。
(2)认识正、负数。
你知道像这样的数，叫什么数吗?
举个例子来说?+3你会读吗?
像(—2)这样的数呢?
怎么读呢
师介绍：加号在这里叫做正号，减号叫
做负号。正数和负数表示意义相反的量。练习：读出下面的数
-100、+6.8、-1.8、36
为了简便，+36可以写为36。也就是说通常情况下正号都可以省略。师板
书。
得出：正数有无数个，负数也有无数个，用……来表示。
二、丰富新知，介绍负数历史。 < br>同学们，我们今天从“相反”这个词聊起认识了负数这个新朋友。其实对于
负数的认识，在咱们中 国有着悠久的历史。古代的人，遇到这样问题的时候，
也想出了不同的方法。你想知道吗?(课件演示或 学习第4页你知道吗?)
听完介绍后你有什么感受?
接下来再让我们回到生活中，找一找在咱们身边又有哪些负数?(板书课题：
负数)
三、生活中的应用
1.在温度计上认识负数
9 11

我的一位朋友喜爱出门旅游，这是他所定的几个备选城市，我帮他留意了一下气温情况，一起来看一下
(1)(多媒体播放城市天气预报：哈尔滨-15--3℃，北京- 5-5℃;上海0-8℃;海口
12-20℃)得出：0℃的作用十分重要，它正好是零上温度和零下温 度的分界点，
换句话说也就是正数和负数的分界点，所以它既不是正数也不是负数。
(板书0，并用集合圈将正数、负数、0进行分类)
那你知道0度是怎么来的吗?
介绍：瑞典天文学家摄尔秋思，他把自然状态下的水刚开始结冰时的温
度，规定为0℃。
(2)温度计。
生活中用什么工具来测量温度吗?(课件示：生活中常用的温度计)
介绍：摄氏度、xx，每格代表1℃。
2.电梯里的负数
叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?(5、-2)
5和-2是以什么为分界点的呢?
中的负数
世界峰珠穆朗玛峰比海平面高出884 4.43米。如果把这个高度表示为
+8844.43米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的 高度应表示为( )米，
海平面的高度为( )米。
练习
如果大雁向南飞30米记作+30，那么向北飞50米记作( )。
如果体重增加4千克用+4表示，那么-1.5表示( )。
4.数轴上的负数
10 11

出示例3
你能在一条直线上表示出他们运动后的情况吗?(强调以谁为分界点，以什么
方向为正。
两种说法)
指出：在一条直线上，确定了0(原点)、正方向和单位长度，就形成了一条数轴，刚才大家所说的就是数轴的形成过程。
现在你能在数轴上找到他们运动后的位置吗?
完成练习
(2)如果小华的位置是+11米说明她是向( )行( )米。(指出+11的位置，体会数
轴是无限长的。)
(3)如果小刚先向东行5米，又向西行8米，这时小刚的位置为( )米。
(分层拓展)
5.运动场上的负数
刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中110米栏的成绩是13秒42， 当时赛
场的风速是每秒-0.4米，你知道风速每秒-0.4米的意思吗?
四、小结
今天我们一起认识了负数，了解负数在生活中的一些作用，其实在我们的
生活中负数还有更加广泛的用 途等待着大家继续去了解。
11 11

小学数学四年级《正负数》教案模板
三篇
《正负数》一课就是让学生在认识温度的 基础上进一步地认识正负数以及0
的特殊意义。下面就是小编给大家带来的小学数学四年级《正负数》教 案模
板，欢迎大家阅读!教学目标：
1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。 < br>2、会用正负数的有关知识解决简单的实际问题，知道正负可以互相抵消，
会解决正负相差的问题 。
3、进一步培养学生的观察，分析，提出问题和解决问题的能力。
教学重点：
进一步体会正负数表示的是具有相反意义的量，能运用抵消的思想处理数
学问题。
教学准备：
课件，练习纸
教学过程：
一、游戏感知正负数可以互相抵消。
1、xx游戏
师：同学们，剪刀石头布的游戏 玩过吗?(玩过)好，我们就来玩玩，谁愿意
和我玩?(师生游戏，其它学生当裁判，并要求做好记录)
师：谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了?
师：比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你认为怎样记录成绩好呢?
(揭示课题)
1 11

出示评分规则：胜一局记1分，平一局记0分，负一局记-1分。
【联系学生实际，创设情境 ，体验负数在生活中产生的必要
性，调动学生学习的自主性和能动性。】
(xx共同记录比赛成绩)
师：现在我俩的得分分别是多少?
师：你是怎样想?
生：+1和-1可以互相抵消?
师：抵消是什么意思?抵消的结果是多少?
2、生生游戏
师：你们想自己玩一次吗?两人一组，3局定胜负，必须有一人记录成绩。
(学生活动)
(反馈比赛结果)
3、深入了解抵消的应用
师：如果老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场?
师：这时两人得分分别是多少?你是怎样想的。
师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数 相抵消结果为0，你还能举出这样的
例子吗?师：+5和-3，-5和+3还能互相抵消吗?
小结：意义想反的两个数，我们可以用正负数来表示，把正数和负数合并
起来，我们可以采用抵消的方法 进行计算。
【让学生在游戏中体验正负数的意义，理解抵消在正负数计算
中的应用，从而使机 械的数学计算变得有趣。教师在数学学习
中只是起着组织者、引导者、合作者的作用。】
2 11

二、从时间轴上求正负数的相差数。
(课件出示：xx神八交会对接)
师：从这张图片你看xx了什么?
师：你知道太空人两餐相差多长时间吗?
师：你还能提出新的问题吗?
【密切联系 学生的生活实际，创设有趣、现实的情境，并以别
开生面的“神八、天宫一号太空一吻”的场面，让学生 感受生活
中的负数所表示的意义，并通过学生自主讨论、合作交流、不
断探索以获得数学知识， 充分发挥了学生的主体地位，使学生
感悟到数学应用于生活，达到学以致用的目的。】
三、综合运用知识，解决正负数问题
师：生活中除了赢分和输分这样的量可以用正负来表示， 你还能举出这样
的例子吗?师：正负数在生活中的应用很广泛，只要你用心感受，那么它就在你
的身边。
(课件出示：一个11岁儿童的标准身高150厘米我们把它记作0，想一想你
的身 高是多少，应记作什么?)
(学生思考后，全班反馈)
出示表格。
(1)完成表格。
(2)求这一组同学的平均身高。
方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)
方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)
(3)比较两种方法
3 11

(4)仔细比较上面的数据，你有什么新发现?
(5)认识数轴。
【知识的巩固在 情境中不知不觉地进行并具有层次性，由自己
的身高引入小组成员的身高，由实际向高引向正负数的记录 ，
由正负数的记录又回到实际身高。在求身高的平均数时，通过
两种计算方法的比较体现了正负 数抵消的优越性，从而使学生
“人人学到有价值的数学”。在两组数据的比较中，学生主动去
思 考、去探索，感受到正负数的大小及相差数。可以说习题设
计上具有趣味性和可探究性的特点。数轴的引 入，重视对学生
数感的培养，并形成认知结构。】
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获?
教材内容：
教材的地位和作用这部分内容 是学生已经认识了自然数，并初步认识了分
数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通 过教学，一方面
可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第
三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。教学目标：
①收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示
两种相反意义的量。
②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
③初步学会用负数表示一些日常 生活中的实际问题。对正数、0、负数之
间的大小有个直观的认识。
④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应
用能力。
学者分析：
4 11

本班有学生62人 ，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的认知水平，
他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。
教学策略：
(1)通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生
活中的正负数现象，既 让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活
中，体验到数学的无穷魅力和价值。
( 2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不容
易理解负数、正数与0的 关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中
温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生 逐步从直观到半直观再过
渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。
(3)开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能
力。
教学过程：
一、复习
1、复印存折明细记录贴入，观察支出(—)，存入(+)， 这一栏的数各表示什
么意义?“+”表示( )
“_”表示( )
他们表示的意思是()
{填相同还是相反}
2、上网收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。哈尔滨( )
表示—---- ----------------------------------------
福州( )表示—--------------------------------------------
它们是以( )度为基准，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------
5 11

—16°与—16°表示两个( )意义的量。
哪个地方的气温高，哪个地方的气温低?
比较：+16°( )—16°{填>，<或=}
3、带有“+”的数有-------------叫----数
带有“-”的数有-------------叫----数
+16读作--------------------—16读作
4、思考：0是正数还是负数?
5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么?
二、讲授新课
1、检查
(1)+500表示存入500，—500表示支出500 ，它们表示的意思是(相反){填相
同还是相反}
(2)打开天气预报图
哈尔滨( —9°~~~—19°)表示—----今天气温零下9度到零下19度之间，气侯寒
冷，下雪，结冰。 ------
福州( 11°~~~~~6°)表示—----今天气温零上11度到零上6度之间， 气侯较温
暖，看不见下雪，结冰的现象。------
它们是以( 0 )度为基准，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示---- 零下
16度----+16°与—16°表示两个(相反)意义的量。
哪个地方的气温高，哪个地方的气温低?
补充：认识数轴表示
—16 0 +16
6 11

(3)生汇报
带有“+”的数有-------------叫正数注：也可省略“+”号
带有“-”的数有-------------叫负数注：不可省略“—”号
+16读作- 正十六-------—16读作—负十六--------
(4)0是正数还是负数?把你的思考与小组交流，讨论。然后小组汇报。
总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。
(5)、举生活中正负数的例子 < br>例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位升
高与下降，相反方向的距 离等。
学完这节学生还有疑难问题吗?，提出，由同学，小组解决，最后困难由老
师及时解答。
教学内容：
教材第2页例1、例2、例3，做一做及练习一第1-3题。
教学目标：
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解负数的意义，能正确的读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。会用负数灵活地表示一些实际问题，
能比较熟练地在数轴上 找到正数、0和负数所对应的点。
2.借助熟悉的生活情境经历负数产生的过程，体会负数的意义。具 有数形结
合的意识，深刻体会数轴形成的过程。
3.激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。
教学重点：
理解负数的意义，会用正数、负数表示生活中的相反的量。
7 11

教学难点：
理解相反意义的量和对0的认识。
教学准备：
课件
教学过程：
一、认识负数
(1)情境激疑
同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，想想看，是什么?
今天这节课咱们就从“相 反”这个话题开始聊起：在咱们的生活中有很多的
相反现象，比如太阳每天东升西落、车站上人们上车下 车……
你能再举几个这样的例子吗?
顺着这位同学的思路继续往下聊，走进数学你又有什么发现?
1.今年开学，四年级转入15名同学，五年级转出15名同学。
2.在剪刀、锤子、布活动中，男同学赢了3次，女同学输了1次。
3.李叔叔做生意，三月份亏了3000元，四月份赚了8000元。
怎样用数学的形式来表示这些意义相反的量呢?出示。
要求：简洁，是让别人也能一目了然。
汇报，可能有以下情况。
①直接表示(简洁但不明了)
②用文字表示(明了又不够简洁)
③用符号表示(简明、清楚，一目了然)
8 11

小结：现在人们就是用这种形式来区分意义相反的量的。
(2)认识正、负数。
你知道像这样的数，叫什么数吗?
举个例子来说?+3你会读吗?
像(—2)这样的数呢?
怎么读呢
师介绍：加号在这里叫做正号，减号叫
做负号。正数和负数表示意义相反的量。练习：读出下面的数
-100、+6.8、-1.8、36
为了简便，+36可以写为36。也就是说通常情况下正号都可以省略。师板
书。
得出：正数有无数个，负数也有无数个，用……来表示。
二、丰富新知，介绍负数历史。 < br>同学们，我们今天从“相反”这个词聊起认识了负数这个新朋友。其实对于
负数的认识，在咱们中 国有着悠久的历史。古代的人，遇到这样问题的时候，
也想出了不同的方法。你想知道吗?(课件演示或 学习第4页你知道吗?)
听完介绍后你有什么感受?
接下来再让我们回到生活中，找一找在咱们身边又有哪些负数?(板书课题：
负数)
三、生活中的应用
1.在温度计上认识负数
9 11

我的一位朋友喜爱出门旅游，这是他所定的几个备选城市，我帮他留意了一下气温情况，一起来看一下
(1)(多媒体播放城市天气预报：哈尔滨-15--3℃，北京- 5-5℃;上海0-8℃;海口
12-20℃)得出：0℃的作用十分重要，它正好是零上温度和零下温 度的分界点，
换句话说也就是正数和负数的分界点，所以它既不是正数也不是负数。
(板书0，并用集合圈将正数、负数、0进行分类)
那你知道0度是怎么来的吗?
介绍：瑞典天文学家摄尔秋思，他把自然状态下的水刚开始结冰时的温
度，规定为0℃。
(2)温度计。
生活中用什么工具来测量温度吗?(课件示：生活中常用的温度计)
介绍：摄氏度、xx，每格代表1℃。
2.电梯里的负数
叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?(5、-2)
5和-2是以什么为分界点的呢?
中的负数
世界峰珠穆朗玛峰比海平面高出884 4.43米。如果把这个高度表示为
+8844.43米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的 高度应表示为( )米，
海平面的高度为( )米。
练习
如果大雁向南飞30米记作+30，那么向北飞50米记作( )。
如果体重增加4千克用+4表示，那么-1.5表示( )。
4.数轴上的负数
10 11

出示例3
你能在一条直线上表示出他们运动后的情况吗?(强调以谁为分界点，以什么
方向为正。
两种说法)
指出：在一条直线上，确定了0(原点)、正方向和单位长度，就形成了一条数轴，刚才大家所说的就是数轴的形成过程。
现在你能在数轴上找到他们运动后的位置吗?
完成练习
(2)如果小华的位置是+11米说明她是向( )行( )米。(指出+11的位置，体会数
轴是无限长的。)
(3)如果小刚先向东行5米，又向西行8米，这时小刚的位置为( )米。
(分层拓展)
5.运动场上的负数
刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中110米栏的成绩是13秒42， 当时赛
场的风速是每秒-0.4米，你知道风速每秒-0.4米的意思吗?
四、小结
今天我们一起认识了负数，了解负数在生活中的一些作用，其实在我们的
生活中负数还有更加广泛的用 途等待着大家继续去了解。
11 11