（3）、小组讨论：“每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？”
请同学们 自己得出结论：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。最后，
教师给出“十进制计数法”的名称，在 黑板上板书。
（三）、课堂总结
1、今天我们一起学习了自然数和十进制计数法。
2、全体回忆自然数的一些性质和特点。最小的自然数是0；没有最大的自
然数。
3、全体回忆十进制计数法：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。
七、教学反思 本节课，始终围绕坚持以学生发展为本，遵循儿童心理规律和认知规律。加
强数学与现实生活的联系 ，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人
在学习得到不同的发展这个教学理念来开展教学活 动。为此，我在精心组织下充
分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，教学中关注学生个体差异，使每 个学
生都有学习成功的体验。学生都能以饱满的热情，积极、主动的参与学习过程，
充分显示学 生的主体地位。


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《数的产生和十进制计数法》说课稿
一、教材分析
本课是人教版义 务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第一单元
的内容。教材中只举了少数例子进行说明，使学 生对数的产生有一个初步的认识。
教材展示了古代人们如何计数、如何初步发明各种计数符号等，直观形 象的介绍
了数的产生、发展的历史，并介绍了十进制计数法。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目
标：
1、 了解数的产生的历史，建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特
点，为以后把数的范围扩展到分数 、小数做好准备；
2、认识亿级的数，掌握计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”以及千亿以内的数位顺序表，掌握最常用的一种计数方法——十进制计数法。
二、教学理念：
数学 教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知
识能力，培养学生敢于自主学习、 尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知
结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此， 在教学“数的产生和
十进制计数法”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，< br>给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在
探索中获得发展。
三、教学重点、难点
1、建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点，感受数学与日常 生
活的联系，体会数学的价值；
2、通过学生自己完成数位顺序表，培养学生迁移类推的能力 ，掌握最常用
的一种计数方法——十进制计数法。
四、学法
四年级小学生的认知水 平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特
点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效 利用学生的生活经验，训练
学生的认知能力。
五、教法

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