部编人教版四年级数学上册 07《线段、直线和射线》说课稿【新版】
声乐论文-写给外星人的一封信
《线段、直线和射线》说课稿
各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是《线段、直
线、射线》，这节
课是人教版义务教育教科书小学数学四年级上册第三单元中的第一课时，即教材
P38。
一、说教材
（一）教材分析
“线段、直线、射线”是人教版义务教育
教科书数学四年级上册第三单元“角
的度量”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝
角的基础上
进行教学的。本课内容主要是认识“线段、射线、直线”，为进一步更深层次的
认识
角和角的度量做铺垫，这些都是图形与几何中的最基本的部分，是后续学习
的基础，教学过程中我以生活
中的手电筒射出来的光作为现实模型和教具，让学
生直观认识射线和直线的特征，然后让学生分组合作，
展开讨论，辨析线段、射
线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念。
(二)
学生分析
学生在二年级的学习中，对角已经有了较多的直观认识，对线段有了初步的
认识，这
些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中
经历过一些感性的例子，但不太会
注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概
念比较抽象，对于四年级学生来说，抽象思维还不成熟，因
此学起来会有一定难
度。
（三）教学目标
知识与技能：
1、让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道线段、射线、直线的区
别。
2、
通过“动一动”、“画一画”、“认一认”等活动，使学生对线段、射线、
直线感悟：线段和射线是直线
的一部分。
过程与方法：
发展学生观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象
能力。
情感态度与价值观：
感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。
（四）教学重难点
1、教学重点：认识线段、射线、直线和特征，知道线段、射线、直线之间
的联系和区别。 <
br>2、教学难点：正确掌握射线和直线的定义，能正确区分直线与线段，会表
示“线段、射线、直线
”。
（五）教具、学具准备： 多媒体课件、电筒、练习纸、直尺、铅笔等。
二、说教法、学法
（一）说教法：
《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不
能单纯地依赖模仿与记忆，
动手实践、自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内
容
的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，以教师演示法、谈话启发
法、引导发现
法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，
使所学的新知识不断内化到已有的认知
结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动
学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、
培养能力的目的。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习
过程。
（二）说学法：
在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习
。注重动手
操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。倡导合作交流的学习方式，
学生
通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展
了求异思维，又在交流中深化
了各自的认识。
三、说教学程序
（一）复习线段
1、画一画、量一量。 <
br>2、师生合作，将教室窗帘拉上，让一位学生拿上电筒站在离墙壁预定的点
上，将手电筒的光线射
到教室的墙壁上。用数学的眼光观察墙壁上的亮点与灯泡
之间的光线可以看成什么？
从而让学
生自己观察总结出线段的特点是：有两个端点，可以测量出长度。
(教师板书线段的特征
)
（二）认识射线
1、老师将手电筒的光线射向天空，并出示以下两个问题：
问题1：刚才上台合作的同学将手电筒射到墙壁上，我们可以知道它的长度，
现在我们把光线射向天空，
这条光线有什么特点？
问题2：若射向天空中无物遮挡时，我们可以量出它的长度吗？为什么？
学生个人自由抢答，发表意见，用不同词汇描述。
最后教师再总结：光线从灯泡射出，一直射
向无穷远处，将没有尽头。从而
得出射线的概念，只有一个端点，可以向一端无限延伸的线，叫做射线。
2、让学生动手画一画射线，并说一说在我们的生活中见到过这种线吗？
3、进一步认识射线的特征。
教师课件演示延伸线段的一个端点，画成了
射线，并提问你觉得这是一条射线吗？
把线段一段无限延伸，得到一条射线。 从而让学生理解射线与线段的区别
和联系。
4、通过练习让学生对射线、线段加深理解。
（三）认识直线
1、教师在课件上演
示，刚刚把线段的一端无限延伸，得到了射线。那要是
把线段的两端都延伸开来，（师板画）你觉得这条
线，有什么特点？（分小组讨
论，并发表意见。）
2、最后得出直线的定义：没有端点，向两端无限延伸，不能测量出直线的
长度。
3、师课件出示小练习：“线段、射线、直线的对话”。
直线对射线说：“你只能向一端无线
延伸，而我可以向两端无线延伸，所以，
我比你长。”射线对直线说：“我一端有点，而你没有点，所以
你没有我漂亮”。
这时，线段说：“你们都没有我好看，我两端都有点，而且人们可以帮我测出长
度，而你们是无法测量出长度的”。
4、认识线段、射线与直线之间的关系 。
通过课
件演示，通过观察学生很直观的就可以理解并得出三种线的关系：线
段、射线是直线的一部分。
5、三种类型的线的表示方法。
6、课堂练习。
（1）小组合作、展开讨论，完成表格。主要是考察学生对知识的归纳与整
理。
（2）找朋友、判断题主要是考察学生对三种线的基本特征的掌握。
（3）扩展题。让学生对线段、射线、直线特征有更深刻的领悟。
7、扩展延伸。让学生体会数学来源与生活。
四、说板书设计
我采用简洁明了的表
格式板书，将线段、直线、射线的图形、特点、延长及
测量情况进行归纳，便于理解和记忆。
线段、直线和射线
五、教学效果
通过本节课的学习，同学们认识了线段
、直线和射线，知道了这三者之间的
区别与联系，会用字母表示这三种线，达到了既定目标。课堂上学生
能够认真阅
读课文，积极思考，合作探究，动手实践，展示交流。
六、不足之处
由
于学生和教师不够熟悉，师生互动略显被动，课堂气氛不够活跃。学生对
于学案导学教学模式不够熟悉，
部分学生不会自主阅读独立思考，不能抓紧时间
解决学案中的问题，大部分学生不会发现并提出问题，导
致课堂学习效率降低。
另外，由于本人只有任教过一学期四年级下册数学，对教材和学情把握不准，时<
br>间把握的也不够准，以致没能很好的按原计划完成教学任务。
这堂课还存在许多不足之处，希望
各位领导和教师多加指教，我会认真听取
大家的意见和建议，以便以后提高自己的教学技能，增加教学经
验。
《线段、直线和射线》说课稿
各位评委老师，大家好！今天
我说课的内容是《线段、直线、射线》，这节
课是人教版义务教育教科书小学数学四年级上册第三单元中
的第一课时，即教材
P38。
一、说教材
（一）教材分析
“线段、直线
、射线”是人教版义务教育教科书数学四年级上册第三单元“角
的度量”的起始课，是在学生初步认识了
线段、角、锐角、直角和钝角的基础上
进行教学的。本课内容主要是认识“线段、射线、直线”，为进一
步更深层次的
认识角和角的度量做铺垫，这些都是图形与几何中的最基本的部分，是后续学习
的
基础，教学过程中我以生活中的手电筒射出来的光作为现实模型和教具，让学
生直观认识射线和直线的特
征，然后让学生分组合作，展开讨论，辨析线段、射
线和直线的联系与区别，从而建立射线、直线的概念
。
(二) 学生分析
学生在二年级的学习中，对角已经有了较多的直观认识，对线段有了
初步的
认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中
经历过一
些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概
念比较抽象，对于四年级学生来说
，抽象思维还不成熟，因此学起来会有一定难
度。
（三）教学目标
知识与技能：
1、让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道线段、射线、直线的区
别。
2、
通过“动一动”、“画一画”、“认一认”等活动，使学生对线段、射线、
直线感悟：线段和射线是直线
的一部分。
过程与方法：
发展学生观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象
能力。
情感态度与价值观：
感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。
（四）教学重难点
1、教学重点：认识线段、射线、直线和特征，知道线段、射线、直线之间
的联系和区别。 <
br>2、教学难点：正确掌握射线和直线的定义，能正确区分直线与线段，会表
示“线段、射线、直线
”。
（五）教具、学具准备： 多媒体课件、电筒、练习纸、直尺、铅笔等。
二、说教法、学法
（一）说教法：
《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不
能单纯地依赖模仿与记忆，
动手实践、自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内
容
的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，以教师演示法、谈话启发
法、引导发现
法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，
使所学的新知识不断内化到已有的认知
结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动
学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、
培养能力的目的。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习
过程。
（二）说学法：
在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习
。注重动手
操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。倡导合作交流的学习方式，
学生
通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展
了求异思维，又在交流中深化
了各自的认识。
三、说教学程序
（一）复习线段
1、画一画、量一量。 <
br>2、师生合作，将教室窗帘拉上，让一位学生拿上电筒站在离墙壁预定的点
上，将手电筒的光线射
到教室的墙壁上。用数学的眼光观察墙壁上的亮点与灯泡
之间的光线可以看成什么？
从而让学
生自己观察总结出线段的特点是：有两个端点，可以测量出长度。
(教师板书线段的特征
)
（二）认识射线
1、老师将手电筒的光线射向天空，并出示以下两个问题：
问题1：刚才上台合作的同学将手电筒射到墙壁上，我们可以知道它的长度，
现在我们把光线射向天空，
这条光线有什么特点？
问题2：若射向天空中无物遮挡时，我们可以量出它的长度吗？为什么？
学生个人自由抢答，发表意见，用不同词汇描述。
最后教师再总结：光线从灯泡射出，一直射
向无穷远处，将没有尽头。从而
得出射线的概念，只有一个端点，可以向一端无限延伸的线，叫做射线。
2、让学生动手画一画射线，并说一说在我们的生活中见到过这种线吗？
3、进一步认识射线的特征。
教师课件演示延伸线段的一个端点，画成了
射线，并提问你觉得这是一条射线吗？
把线段一段无限延伸，得到一条射线。 从而让学生理解射线与线段的区别
和联系。
4、通过练习让学生对射线、线段加深理解。
（三）认识直线
1、教师在课件上演
示，刚刚把线段的一端无限延伸，得到了射线。那要是
把线段的两端都延伸开来，（师板画）你觉得这条
线，有什么特点？（分小组讨
论，并发表意见。）
2、最后得出直线的定义：没有端点，向两端无限延伸，不能测量出直线的
长度。
3、师课件出示小练习：“线段、射线、直线的对话”。
直线对射线说：“你只能向一端无线
延伸，而我可以向两端无线延伸，所以，
我比你长。”射线对直线说：“我一端有点，而你没有点，所以
你没有我漂亮”。
这时，线段说：“你们都没有我好看，我两端都有点，而且人们可以帮我测出长
度，而你们是无法测量出长度的”。
4、认识线段、射线与直线之间的关系 。
通过课
件演示，通过观察学生很直观的就可以理解并得出三种线的关系：线
段、射线是直线的一部分。
5、三种类型的线的表示方法。
6、课堂练习。
（1）小组合作、展开讨论，完成表格。主要是考察学生对知识的归纳与整
理。
（2）找朋友、判断题主要是考察学生对三种线的基本特征的掌握。
（3）扩展题。让学生对线段、射线、直线特征有更深刻的领悟。
7、扩展延伸。让学生体会数学来源与生活。
四、说板书设计
我采用简洁明了的表
格式板书，将线段、直线、射线的图形、特点、延长及
测量情况进行归纳，便于理解和记忆。
线段、直线和射线
五、教学效果
通过本节课的学习，同学们认识了线段
、直线和射线，知道了这三者之间的
区别与联系，会用字母表示这三种线，达到了既定目标。课堂上学生
能够认真阅
读课文，积极思考，合作探究，动手实践，展示交流。
六、不足之处
由
于学生和教师不够熟悉，师生互动略显被动，课堂气氛不够活跃。学生对
于学案导学教学模式不够熟悉，
部分学生不会自主阅读独立思考，不能抓紧时间
解决学案中的问题，大部分学生不会发现并提出问题，导
致课堂学习效率降低。
另外，由于本人只有任教过一学期四年级下册数学，对教材和学情把握不准，时<
br>间把握的也不够准，以致没能很好的按原计划完成教学任务。
这堂课还存在许多不足之处，希望
各位领导和教师多加指教，我会认真听取
大家的意见和建议，以便以后提高自己的教学技能，增加教学经
验。