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《笔算除法》说课稿
各位老师好！今天我说课的内容是人教版四年级数学上册第六单元 第二课时
的《笔算除法》。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个
方面对 本节课加以说明。
一、说教材
本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整 十数的口算
除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，
然后 ，让学生分别通过估算、摆小棒，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商
的方法，然后再引导学生学习 除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些
相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理 ，并能够熟练的进行计算。
对于本节课来说：
一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计
算的过程更加复杂；
另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过
度的阶段，学生之间 也存在个体差异。
综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：
1、理解除数是整十数 的笔算除法的算理，掌握两位数除以整十数、三位数
除以整十数及商是一位数的除法。
2 、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法
的计算过程，体验迁移的思想和 方法。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单
问题的能力。
本节课的教学重点是：掌握握两位数除以整十数、三位数除以整十数及商是
一位数的除法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
二、说教法与学法
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加
上谈话引导、讲练结 合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教
师的引导作用。教法为学法导航，本节课我主 要让学生掌握尝试计算、合作交流

1

的学习方法。
三、说教学过程
下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。教学过程分为四个环节
（一）首先我来说第一个环节：创设情境，生成问题
1．复习旧知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【复习刚学过的除数是整十数的口算，可以为后面学习试商打下基础。】
2．创设现实情境
师：(课件题目) “这里新进了92本连环画，每班可以分30本。你能提出
什么问题？”假 设你就是图书管理员，你会提什么问题？
从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班？”这一问题， 问：你会解答
吗？应该怎样列式？（板书：92÷30.）
师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？
【本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算 方法，为后面学习新试商做
了铺垫。教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的，这样引入新课，能激发了 学
生的求知欲。】
（二）第二个环节是探索交流，解决问题
1．让学生尝试用多种方法去计算交流：
（1）有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。
（2）有 同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？如果没有，
可以告诉学生这题可以用笔算，同时列 出除法竖式，师：请同学们想一想，92
除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明 确，92里面有3
个30，所以3要写在个位上。正好分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）
接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。
最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。（同时板书）
揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，板书课题。
小结，两位数除以整十数，商要写在个位上;
2．练习

2

出示 40÷20 和 64÷30，请两位学生到黑板上做题；
【本环节 的设计，让学生感受没有余数的情况，同时也感受有余数的除法怎
样列示结题，然后总结下商需要写在个 位上及回顾余数要比除数下的知识点】
3. 展示例题2
178÷30， 此题让学生自主解决，同时请两位同学到黑板上结题；
小结，被除数前两位不够除，要看前三位。
4. 练习
140÷20 280÷50
（三）第三个环节是巩固应用，内化提高
1、课本74页，第一题，（）里最大能填几，
2、课本74页，第二题，说出各题的商应该写在什么位置，商是几；
【练习的设计，难 易适中，第1、2题是基础题，巩固了本节课的知识，发
展了学生综合运用知识的能力，又注意了培养学 生的思维品质。】
(四)、第四环节是回顾整理，反思提升
这节课，你学会了什么？
【引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知
识，同时又锻炼了语 言表达能力。】
总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主题精神和自主学习的能
动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习的真
正的主人。
三、教学策略
为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，在教学过程中应努力做到以下几点：
1.安排除数是一位数的笔算除法，是为了以旧引新，找到除数是两位数的 除
法与一位数笔算除法的联系，也为学习了两位数的笔算除法后，通过比较归纳得
出笔算两位数 除法的方法。
2.让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践 中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学
活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动 与解决实际问题融

3

于一体，促使学生积极主动地参与学习活动， 经历除法计算方法形成的过程，还
数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。在本课时中结 合读书日
分书这样一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、
探索计 算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学
习活动。这样，既有利于学生理 解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的
兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣 和习惯，促使学生形成
计算意识。
3.让学生主动探索计算方法。
以往的计算教学 ，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改
革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则 ，避免死记硬背。本课时中不仅为
学生提供了探索除法的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合 作交流的
空间。两道例题的教学前，不忘让学生先估一估，这也是新课程中比较重视的方
面，同 时也是初步检验计算正确的方法。教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方
法。在此基础上，适时组织讨论 、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生
对算理的理解。


4

《笔算除法》说课稿
各位老师好！今天我说课的内容是人教版四年级数学上册 第六单元第二课时
的《笔算除法》。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个
方面对本节课加以说明。
一、说教材
本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和 除数是整十数的口算
除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商
的方法，然后再引导 学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些
相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的 理解算理，并能够熟练的进行计算。
对于本节课来说：
一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计
算的过程更加复杂；
另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过
度的阶段，学生之间 也存在个体差异。
综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：
1、理解除数是整十数 的笔算除法的算理，掌握两位数除以整十数、三位数
除以整十数及商是一位数的除法。
2 、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法
的计算过程，体验迁移的思想和 方法。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单
问题的能力。
本节课的教学重点是：掌握握两位数除以整十数、三位数除以整十数及商是
一位数的除法。
教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。
二、说教法与学法
根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加
上谈话引导、讲练结 合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教
师的引导作用。教法为学法导航，本节课我主 要让学生掌握尝试计算、合作交流

1

的学习方法。
三、说教学过程
下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。教学过程分为四个环节
（一）首先我来说第一个环节：创设情境，生成问题
1．复习旧知
60÷20 360÷40 80÷40 240÷60
【复习刚学过的除数是整十数的口算，可以为后面学习试商打下基础。】
2．创设现实情境
师：(课件题目) “这里新进了92本连环画，每班可以分30本。你能提出
什么问题？”假 设你就是图书管理员，你会提什么问题？
从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班？”这一问题， 问：你会解答
吗？应该怎样列式？（板书：92÷30.）
师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？
【本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算 方法，为后面学习新试商做
了铺垫。教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的，这样引入新课，能激发了 学
生的求知欲。】
（二）第二个环节是探索交流，解决问题
1．让学生尝试用多种方法去计算交流：
（1）有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。
（2）有 同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？如果没有，
可以告诉学生这题可以用笔算，同时列 出除法竖式，师：请同学们想一想，92
除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明 确，92里面有3
个30，所以3要写在个位上。正好分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）
接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。
最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。（同时板书）
揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，板书课题。
小结，两位数除以整十数，商要写在个位上;
2．练习

2

出示 40÷20 和 64÷30，请两位学生到黑板上做题；
【本环节 的设计，让学生感受没有余数的情况，同时也感受有余数的除法怎
样列示结题，然后总结下商需要写在个 位上及回顾余数要比除数下的知识点】
3. 展示例题2
178÷30， 此题让学生自主解决，同时请两位同学到黑板上结题；
小结，被除数前两位不够除，要看前三位。
4. 练习
140÷20 280÷50
（三）第三个环节是巩固应用，内化提高
1、课本74页，第一题，（）里最大能填几，
2、课本74页，第二题，说出各题的商应该写在什么位置，商是几；
【练习的设计，难 易适中，第1、2题是基础题，巩固了本节课的知识，发
展了学生综合运用知识的能力，又注意了培养学 生的思维品质。】
(四)、第四环节是回顾整理，反思提升
这节课，你学会了什么？
【引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知
识，同时又锻炼了语 言表达能力。】
总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主题精神和自主学习的能
动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习的真
正的主人。
三、教学策略
为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，在教学过程中应努力做到以下几点：
1.安排除数是一位数的笔算除法，是为了以旧引新，找到除数是两位数的 除
法与一位数笔算除法的联系，也为学习了两位数的笔算除法后，通过比较归纳得
出笔算两位数 除法的方法。
2.让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践 中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学
活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动 与解决实际问题融

3

于一体，促使学生积极主动地参与学习活动， 经历除法计算方法形成的过程，还
数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。在本课时中结 合读书日
分书这样一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、
探索计 算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学
习活动。这样，既有利于学生理 解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的
兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣 和习惯，促使学生形成
计算意识。
3.让学生主动探索计算方法。
以往的计算教学 ，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改
革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则 ，避免死记硬背。本课时中不仅为
学生提供了探索除法的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合 作交流的
空间。两道例题的教学前，不忘让学生先估一估，这也是新课程中比较重视的方
面，同 时也是初步检验计算正确的方法。教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方
法。在此基础上，适时组织讨论 、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生
对算理的理解。


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