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青岛版小学四年级上册数学《小数的意义和性质》说课稿
各位领导你们好 今天我说课的题目是《小数的性质》本课时是
青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意 义和性
质信息窗二第二课时的内容是在学生对小数和分数有了初步认识并
且学习了小数的意义、 小数的大小比较的基础上进行学习的是深入学
习小数有关知识的开始学好这部分知识可以为今后学习“分 数的基本
性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺
垫
根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析我将本节
课的教学目标定位为：
1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活
动理解并掌握小数的性质会应用小数的性 质化简或改写小数
2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质提高
学生运用知识进行判断、推理的能力
3、激发学习数学的兴趣体验数学问题的探究性和挑战性
教学重点：
让学生理解并掌握小数的性质并能应用小数的性质解决实际问
题
教学难点：
理解小数性质归纳的过程
教具、学具准备：
直尺、正方形纸片多媒体课件

课程标准告诉我们数学 学习过程应引导学生主动地进行观察、
实验、猜测、验证、推理与交流而“动手实践、自主探索与合作交 流”
应成为学生学习数学的重要方式因此我设计了如下的教法与学法
1、以学生活动为主体通过多种形式的学生活动促使学生动手、
动脑、动口参与学习活动
2、体现规律形成的全过程教学中教师不是简单的奉送结论而是
在展示知识的发生、发展过程中引导学生 自己去观察、猜测、操作、
验证发现、分析、归纳和巩固运用
3、坚持面向全体 以学生发展为本教学中兼顾到不同层次的学生
尽最大的努力体现因材施教促进学生个性发展并在空间、时 间上为学
生提供发展的充分条件
基于以上对教材教法的分析我设计了以下几个教学环节：
一、创设情景引发兴趣
以超市购物的话题引入让学生根据信息提出关于小数大小比较
的问题引导学生猜测“ 铅笔和橡皮一个贵”这样设计不仅让学生复习
上课时的内容而且从学生的生活经验入手使学生切身体会数 学来源
于生活感受数学与生活的密切联系引发学生的探究欲望为主动探究
新知识聚集动力
二、猜想验证探究性质
本环节我设计以下几个层次：
1、小组合作初步感知在猜测0.9=0.90的基础上引导学生质疑：
你的猜想正确小组合作选择喜欢 的工具通过量一量涂一涂验证自己

的猜想然后让学生“观察等号左右两边的小数你有什么 发现”（先留
给学生充分的时间独立思考然后小组内交流）（引导出小数的末尾有
没有0小数的 大小一样）
这样设计把问题放到小组中让学生在讨论的基础上找到解决问
题的方 法教师参与活动以合作者的身份与学生平等相处提出自己的
看法尊重学生的意见鼓励学生大胆动手量一量 、涂一涂进行验证培养
学生敢于表达见解的精神充分调动学生的积极性
2、举例 验证总结性质初步验证的基础上引导学生进一步质疑
“我们的猜想是不是对所有的小数都适用”组织学生 进行举例然后小
组合作验证全班交流最后引导学生“观察这些数据你有什么发现”通
过交流总结 板书：小数的末尾添上0或者去掉0小数大小不变（板书
课题：小数的性质）这样让学生在初步发现规律 之后举例验证体现了
从特殊到一般的思维过程不仅让学生初步学会了举例验证的方法而
且体现了 辨证唯物主义的思想本环节意在尽可能多地提供机会让学
生在实践操作中学习引导学生通过动手实践、自 主探究在观察、实验、
猜测、验证、推理与交流的数学活动中初步理解和掌握小数的性质
3、利用性质体会价值
本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写先让学生独立完成题目在这个过程中设置关键性问题“这个0可以去掉”
“怎样把5改写成三位小数呢 ”要引导学生重点理解“13.040中间
的0为什么不能去掉”“把5变成小数后为什么要在它的右下 角加上

小数点”为学生提供充足的独立思考和合作探索的时间和空间使学生
在解 决问题的过程中加深对小数性质的理解体会小数性质的价值
三、练习反馈巩固内化
本环节设计三个层次的题目包括基本题综合题和拓展题基本题
的设计面向全体使每个 学生都能巩固基本的方法和技能综合题关注
差异使不同程度的学生有不同的发展拓展题关注发展使不同层 次的
学生得到不同程度的提高
四、总结质疑自我提高
让学生交流学习的收获引导学生梳理所学知识总结学习方法并
在自评与互评的反思中提高
基于教学环节的设计为了突出重点为学生掌握知识和记忆打下
坚实的基础板书如下：
小数的性质
小数的末尾添上0或者去掉0小数大小不变
以上是我 对这一课时的教学设想在这堂课的设计中注重引导学
生沿着“实例——猜想——验证——总结——应用” 的轨迹去探索、
去发现使学生体验探索、发现数学规律的基本策略和方法我相信学生
能在老师的 带领下完成此节课的教学内容基本达到教学目标说课完
毕欢迎指正谢谢！

青岛版小学四年级上册数学《小数的意义和性质》说课稿
各位领 导你们好今天我说课的题目是《小数的性质》本课时是
青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界—— 小数的意义和性
质信息窗二第二课时的内容是在学生对小数和分数有了初步认识并
且学习了小数 的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的是深入学
习小数有关知识的开始学好这部分知识可以为今后 学习“分数的基本
性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺
垫
根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析我将本节
课的教学目标定位为：
1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活
动理解并掌握小数的 性质会应用小数的性质化简或改写小数
2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质提高
学生运用知识进行判断、推理的能力
3、激发学习数学的兴趣体验数学问题的探究性和挑战性
教学重点：
让学生理解并掌握小数的性质并能应用小数的性质解决实际问
题
教学难点：
理解小数性质归纳的过程
教具、学具准备：
直尺、正方形纸片多媒体课件

课程标准告诉我们数学 学习过程应引导学生主动地进行观察、
实验、猜测、验证、推理与交流而“动手实践、自主探索与合作交 流”
应成为学生学习数学的重要方式因此我设计了如下的教法与学法
1、以学生活动为主体通过多种形式的学生活动促使学生动手、
动脑、动口参与学习活动
2、体现规律形成的全过程教学中教师不是简单的奉送结论而是
在展示知识的发生、发展过程中引导学生 自己去观察、猜测、操作、
验证发现、分析、归纳和巩固运用
3、坚持面向全体 以学生发展为本教学中兼顾到不同层次的学生
尽最大的努力体现因材施教促进学生个性发展并在空间、时 间上为学
生提供发展的充分条件
基于以上对教材教法的分析我设计了以下几个教学环节：
一、创设情景引发兴趣
以超市购物的话题引入让学生根据信息提出关于小数大小比较
的问题引导学生猜测“ 铅笔和橡皮一个贵”这样设计不仅让学生复习
上课时的内容而且从学生的生活经验入手使学生切身体会数 学来源
于生活感受数学与生活的密切联系引发学生的探究欲望为主动探究
新知识聚集动力
二、猜想验证探究性质
本环节我设计以下几个层次：
1、小组合作初步感知在猜测0.9=0.90的基础上引导学生质疑：
你的猜想正确小组合作选择喜欢 的工具通过量一量涂一涂验证自己

的猜想然后让学生“观察等号左右两边的小数你有什么 发现”（先留
给学生充分的时间独立思考然后小组内交流）（引导出小数的末尾有
没有0小数的 大小一样）
这样设计把问题放到小组中让学生在讨论的基础上找到解决问
题的方 法教师参与活动以合作者的身份与学生平等相处提出自己的
看法尊重学生的意见鼓励学生大胆动手量一量 、涂一涂进行验证培养
学生敢于表达见解的精神充分调动学生的积极性
2、举例 验证总结性质初步验证的基础上引导学生进一步质疑
“我们的猜想是不是对所有的小数都适用”组织学生 进行举例然后小
组合作验证全班交流最后引导学生“观察这些数据你有什么发现”通
过交流总结 板书：小数的末尾添上0或者去掉0小数大小不变（板书
课题：小数的性质）这样让学生在初步发现规律 之后举例验证体现了
从特殊到一般的思维过程不仅让学生初步学会了举例验证的方法而
且体现了 辨证唯物主义的思想本环节意在尽可能多地提供机会让学
生在实践操作中学习引导学生通过动手实践、自 主探究在观察、实验、
猜测、验证、推理与交流的数学活动中初步理解和掌握小数的性质
3、利用性质体会价值
本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写先让学生独立完成题目在这个过程中设置关键性问题“这个0可以去掉”
“怎样把5改写成三位小数呢 ”要引导学生重点理解“13.040中间
的0为什么不能去掉”“把5变成小数后为什么要在它的右下 角加上

小数点”为学生提供充足的独立思考和合作探索的时间和空间使学生
在解 决问题的过程中加深对小数性质的理解体会小数性质的价值
三、练习反馈巩固内化
本环节设计三个层次的题目包括基本题综合题和拓展题基本题
的设计面向全体使每个 学生都能巩固基本的方法和技能综合题关注
差异使不同程度的学生有不同的发展拓展题关注发展使不同层 次的
学生得到不同程度的提高
四、总结质疑自我提高
让学生交流学习的收获引导学生梳理所学知识总结学习方法并
在自评与互评的反思中提高
基于教学环节的设计为了突出重点为学生掌握知识和记忆打下
坚实的基础板书如下：
小数的性质
小数的末尾添上0或者去掉0小数大小不变
以上是我 对这一课时的教学设想在这堂课的设计中注重引导学
生沿着“实例——猜想——验证——总结——应用” 的轨迹去探索、
去发现使学生体验探索、发现数学规律的基本策略和方法我相信学生
能在老师的 带领下完成此节课的教学内容基本达到教学目标说课完
毕欢迎指正谢谢！