清明节为什么吃鸡蛋-安全生产检查报告

《商不变规律》 说课稿


尊敬的各位评委:
大家好!我今天说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教
科书四年级上册第77-78页教学内容《商不变的规律》
教材分析：
商不变的规律是在学 生掌握了运算律的基础上进行学习的。本课
通过学生在探索与发现的过程中学习并巩固商不变的规律。它 的学
习，让学生清晰准确地理解商不变的规律，也为今后运用多种定律进
行简便运算打下基础。 同时，商不变的规律在实际应用中也较广泛，
有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
教学目标：
基于以上认识，我确定了如下的教学目标：
1、知识目标：引导学生 通过观察“变”与“不变”的数学现象，
自己研究用举例验证的形式概括出 “商不变的规律”。
2、能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。并能
运用商不变的规律，进行一些除 法运算的简便计算。
3、情感目标：培养学生勇于探索的精神，严谨的学习态度。
教学重、难点：
本课的教学重点是让学生在探索过程中发现规律，从而理解商
不 变的定律，而使学生会初步运用商不变的规律进行一些除法运算的
简便计算则成为了本课的教学难点。

〈数学课程标准〉告诉我们，学生的学习不能再依赖单一的模仿< br>性与接受性学习，而应该更多采用自主、合作探究的主动的学习方式。
因此在教学过程中，我十分 注重在课堂上多给学生活动的机会。
大家知道，四年级的学生具有非常强烈的好奇心。如果老师能创< br>设生动有趣的情境，就能调动他们的积极性并激发他们强烈的学习动
机。通过让学生多动、多说、 多练，把学习的主动权交还给学生。引
导学生在操作中发现，在讨论交流中明白道理，在合作、探究中享 受
成功。
而学法的突出特点则表现在以下两点：
1、充分实践，自主探索。本课内 容与学生的生活实际贴近，而
它的掌握与巩固也应该在实际应用中体现出来。因此要让学生面对真
实的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题。
2、交流反思，合作互长。在这个课堂上，学生可 以先亲自实践，
再进行同学之间的讨论交流，并反思自省，从而进一步培养学生的合
作意识与学 习能力。
有了以上对教材的全面认识与深入理解，我设计了以下五大环节
的教学流程：
一、制造冲突，激趣导入。
学校每节课课前都有“课初精彩两分钟”的环节，以故事切入对
新知的学习，这样能够充分激发学生探索学习的兴趣。故事结束提出
一个问题：“谁的笑是聪明 的一笑？”引导学生积极回答，谈谈自己
不同的看法。
生1：猴子的笑是聪明的，因为他们吃到了更多的桃子。
生2：猴王的笑是聪明的，因为无 论怎样分，每个猴子吃到的个

数都一样，都是4个。
师：这节课我们就一起来研究这个问题。
二、探索规律，概括性质。
引导学生根据故事里出现的数字列出算式。
（一）观察算式，发现规律。
1. 课件出示： 8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4
2. 观察讨论： 引导学生进行有序地观察并探索出规律：二式
和一式比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变；三 式和
一式比较，被除数和除数都扩大了100倍，从上往下看，被除
数和除数同时乘相同的数， 商不变。
3. 询问学生：还有什么发现？（从下往上看，又有什么规律
呢？）此环节让学生在小组交流完成。
4. 课件出示另一组关系式： 6 ÷ 3 = 2 24 ÷ 12 = 2
48 ÷ 24 = 2
5. 引导学生讨论发现：如果乘或除以的数不是整十整百，是
不是也一样有相同的规律。并让学生自己举一些例子来说明他
的发现。
设计目的：
这部分内容主要是让学生利用分析比较的方法去寻找被除数和除数
的变化规律，采用教师引导和 小组学习的形式，在独立思考的基础上
自主探索、合作、交流，从而概括出商不变的规律。在学生用语言 表
述规律时，老师要不断的加以提炼，培养学生用数学语言表达数学结
论的能力。这样设计教学 ，使学生思维经历了感知——表象——抽象
概括这样一个过程，符合学生思维的特点。通过强化“同时” 、“相

同”这两个词语来完善概念，体现数学概念的逻辑性、严密性，培养
学生 良好的学风和习惯。
（二）引导小结。
1. 谁能用一句完整的话概括一下我们刚才发现 的规律，汇报
小结后板书：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不
变。
2. 质疑：如果同时乘或除以0，商还不变吗？引导强调零除
外。并在板书上补充“（零除外）”。
3. 鼓励学生为他们的发现起一个名字，板书揭示课题“商不
变的规律”。
三、应用规律，解决问题。
1. 除法的简便计算。350÷50可变成35÷5来计算，调 动学
生已有的经验，并引导学生运用商不变的规律解释算法。
通过用简便方法计算，再次考察学 生对规律的理解，让学
生感受到学就有所用，
2. 生活运用，通过生活实例加深对商不变的规律的理解
3. 要求：学生口算后，小组内说说是怎么想的 。在计算时，
让体会学生运用商不变规律进行被除数和除数末尾有0的
除法计算较简便。
四、生活拓展、知识延伸。
古时候，有一个贪财的地主到了给长工们发工钱的时候，他对长
工们说:“你们的工钱一共是170两银子，60个长工平均分，每人应
得2两，还余下5两。 就请大家喝杯茶吧！
你发现了什么问题？

作为作业留给学生课后思考，进一步巩固“商不变的规律”的应
用。
五、深化总结，畅所欲言。
在这个环节中，我让学生谈一谈对本课的感受与收获，引导学生
回顾反思本课使用过 的操作、讨论、交流等学习方法，鼓励学生积
极了解更多的相关知识。

最后说说 我的板书设计。这样的板书设计清晰明了、突出重点，
能够辅助学生更好的记忆学习的新知。

以上所有的这些，都是我在教学实践过程中的一些做法，还请各
位老师提出宝贵意见 。我的说课完毕，谢谢大家！

《商不变规律》 说课稿


尊敬的各位评委:
大家好! 我今天说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教
科书四年级上册第77-78页教学内容《商不变 的规律》
教材分析：
商不变的规律是在学生掌握了运算律的基础上进行学习的。本课
通过学生在探索与发现的过程中学习并巩固商不变的规律。它的学
习，让学生清晰准确地理解商不变的 规律，也为今后运用多种定律进
行简便运算打下基础。同时，商不变的规律在实际应用中也较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
教学目标：
基于以上认识，我确定了如下的教学目标：
1、知识目标：引导学生通过观察“变”与“不 变”的数学现象，
自己研究用举例验证的形式概括出 “商不变的规律”。
2、能力目标 ：培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。并能
运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。
3、情感目标：培养学生勇于探索的精神，严谨的学习态度。
教学重、难点：
本课的教学重点是让学生在探索过程中发现规律，从而理解商
不变的定律，而使学生会初步运用商不变的 规律进行一些除法运算的
简便计算则成为了本课的教学难点。