宁波诺丁汉大学学费-礼貌

《确定位置（二）》说课稿
一、说教材
（1）关于教材
1、课时教学内容：《确定位置（二）》是北师大版数学四年级上册P83—P84
第六单元 “方向与位置”第二课时的内容。
2、地位与作用：本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部 分不仅
是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、
西南、西 北八个方向基础上的发展。而且也是为后面学习 “平面直角坐标系”
以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识基础。
（2）关于教学目标及重、难点
教学目标
知识与技能目标：结合熟悉的生活情境， 理解方向、距离对确定位置的作
用，掌握根据方向与距离确定位置的方法，并能根据方向与距离确定物体 的具
体位置。
思维与发展目标：使学生从现实空间中学会根据方向和距离确定物体的位
置，发展学生的空间观念。
情感与态度目标：在用方向与位置确定物体位置的过程中，体会到数学与
日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。在小组合作交流中，培养学
生的探究意识和合 作精神。
教学重点
掌握根据方向与位置确定物体位置的方法。
教学难点

在具体的情境中，能根据不同的观察点来判断方向。
（3）关于教学流程
设疑激情——引导探索——实践应用——交流评价
二、说教法、学法
教法
1、多媒体呈现法
2、启发式教学法
3、情境教学法
学法
1、小组合作交流
2、动手操作
3、自主探究
三、说教学程序（相关内容见课件）
（一）设疑激情
1、创设“笑笑元旦要去动物园游览”的情境，结合导游图：
（1）笑笑可以去那些景点游 玩？你能用学过的数对知识确定它们的位置
吗？——生活化的情境，激发了学生学习兴趣，并且复习了上 节课学习的旧知
识。
（2）撤去方格图，将新的问题抛给学生：“没有方格，你们还能够确 定它
们具体的位置吗？——激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知
识的需要。
（二）探索新知
1、探索物体具体方向

（1）点名回答刚提出的问题——培养学生观察能力、口头表达能力
学生可 能会想到用方向来表示位置（其它方法只要正确也给于肯定），此
时及时引导学生说一说熊猫馆、虎山在 什么方向？学生可能会说：熊猫馆、虎
山都在猴山的东北方向，还有可能说北偏东一点。通过观察和比较 ，还是不能
准确地描述它们的位置。
（2）让学生小组交流、讨论，想出解决问题的办法 < br>方案A：学生如果能想到结合角度来表示位置的方法，则因势利导，出示
30°角的虚线图，帮助 学生进一步理解，归纳出熊猫馆在猴山北偏东30°（或
东偏北60°）的方向上，虎山在北偏东60° （或东偏北30°）方向上；
方案B：如果学生不能想出这种方法，教师则以合作学习者的身份，提出 建
议：能不能运用我们在第二单元学过的有关角的知识来帮帮我们呢？
归纳：可以结合角度来确定物体的具体方向。
（3）动手操作：用量角器量出需要的角度。
（4）说一说：大象馆、鹿苑的具体方向
2、结合具体方向和距离确定物体位置
（1）创设问题情境：笑笑想去熊猫馆的附近新建的一 个百鸟林，可是笑笑
发现熊猫馆和百鸟林都在北偏东30°（或东偏北60°）的方向上，她给妈妈说< br>不清鸟林的确切的位置，你能帮帮她吗？
（2）让学生小组交流、讨论，想出解决问题的办法
总结：给出（量出、知道）百鸟林、熊猫馆到猴山的距离再加上方向就可
以确定了。
（3）给出各景点到猴山的距离，让学生起来说一说它们的具体位置。——
抓住学生错误资源，及时改正 ，突破重点。

（三）实践应用——设计上由浅入深、形式上灵活多样，注重课外的拓展
延伸。
1、练习一：“夺宝游戏”—— 巩固所学的知识，让学生进一步理解确定
位置需要知道方向与距离。
2、练习二：“中心广场”—— 是上一个“夺宝游戏”练习的延伸与提高。
本题给出了距离与 景点，需要学生具体测量角度并填写位置，有助于学生在操
作中积累感性经验，理解确定位置的方法这一 抽象的概念。
3、练习三：“说位置，找区别”——让学生进行观察，先确定不同的观察
点， 再判断方向，体会物体的方向是相对的。此题也是为了下节课84页第二题，
即描述简单的路线图做准备 。（突破难点）
4、练习四：“气象雷达如何确定位置”—— 引发学生对数学的兴趣，让
学生感受数学知识的价值，以及用所学的知识解决生活中问题的愿望。 5、练习五：辨析题——让学生在讨论辨析中突破难点，学会解决问题的策
略：有条理的观察，在确 定基本方向的基础上观察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一样的。（ ）
2、电影院和超市都在车站的南偏东40°方向，它们的位置肯定在一起。（ ）
（四）交流评价——总结这节课的效果
提出问题：你如何把动物园的景点介绍给你的爸爸、妈妈？
活动：先小组模拟说一说，然后老师扮演妈妈，请同学来介绍。
四、板书设计——直观、简明，帮助学生归纳方法，突出重难点
确定位置
方向 距离

《确定位置（二）》说课稿
一、说教材
（1）关于教材
1、课时教学内容：《确定位置（二）》是北师大版数学四年级上册P83—P84
第六单元 “方向与位置”第二课时的内容。
2、地位与作用：本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部 分不仅
是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、
西南、西 北八个方向基础上的发展。而且也是为后面学习 “平面直角坐标系”
以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识基础。
（2）关于教学目标及重、难点
教学目标
知识与技能目标：结合熟悉的生活情境， 理解方向、距离对确定位置的作
用，掌握根据方向与距离确定位置的方法，并能根据方向与距离确定物体 的具
体位置。
思维与发展目标：使学生从现实空间中学会根据方向和距离确定物体的位
置，发展学生的空间观念。
情感与态度目标：在用方向与位置确定物体位置的过程中，体会到数学与
日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。在小组合作交流中，培养学
生的探究意识和合 作精神。
教学重点
掌握根据方向与位置确定物体位置的方法。
教学难点

在具体的情境中，能根据不同的观察点来判断方向。
（3）关于教学流程
设疑激情——引导探索——实践应用——交流评价
二、说教法、学法
教法
1、多媒体呈现法
2、启发式教学法
3、情境教学法
学法
1、小组合作交流
2、动手操作
3、自主探究
三、说教学程序（相关内容见课件）
（一）设疑激情
1、创设“笑笑元旦要去动物园游览”的情境，结合导游图：
（1）笑笑可以去那些景点游 玩？你能用学过的数对知识确定它们的位置
吗？——生活化的情境，激发了学生学习兴趣，并且复习了上 节课学习的旧知
识。
（2）撤去方格图，将新的问题抛给学生：“没有方格，你们还能够确 定它
们具体的位置吗？——激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知
识的需要。
（二）探索新知
1、探索物体具体方向

（1）点名回答刚提出的问题——培养学生观察能力、口头表达能力
学生可 能会想到用方向来表示位置（其它方法只要正确也给于肯定），此
时及时引导学生说一说熊猫馆、虎山在 什么方向？学生可能会说：熊猫馆、虎
山都在猴山的东北方向，还有可能说北偏东一点。通过观察和比较 ，还是不能
准确地描述它们的位置。
（2）让学生小组交流、讨论，想出解决问题的办法 < br>方案A：学生如果能想到结合角度来表示位置的方法，则因势利导，出示
30°角的虚线图，帮助 学生进一步理解，归纳出熊猫馆在猴山北偏东30°（或
东偏北60°）的方向上，虎山在北偏东60° （或东偏北30°）方向上；
方案B：如果学生不能想出这种方法，教师则以合作学习者的身份，提出 建
议：能不能运用我们在第二单元学过的有关角的知识来帮帮我们呢？
归纳：可以结合角度来确定物体的具体方向。
（3）动手操作：用量角器量出需要的角度。
（4）说一说：大象馆、鹿苑的具体方向
2、结合具体方向和距离确定物体位置
（1）创设问题情境：笑笑想去熊猫馆的附近新建的一 个百鸟林，可是笑笑
发现熊猫馆和百鸟林都在北偏东30°（或东偏北60°）的方向上，她给妈妈说< br>不清鸟林的确切的位置，你能帮帮她吗？
（2）让学生小组交流、讨论，想出解决问题的办法
总结：给出（量出、知道）百鸟林、熊猫馆到猴山的距离再加上方向就可
以确定了。
（3）给出各景点到猴山的距离，让学生起来说一说它们的具体位置。——
抓住学生错误资源，及时改正 ，突破重点。

（三）实践应用——设计上由浅入深、形式上灵活多样，注重课外的拓展
延伸。
1、练习一：“夺宝游戏”—— 巩固所学的知识，让学生进一步理解确定
位置需要知道方向与距离。
2、练习二：“中心广场”—— 是上一个“夺宝游戏”练习的延伸与提高。
本题给出了距离与 景点，需要学生具体测量角度并填写位置，有助于学生在操
作中积累感性经验，理解确定位置的方法这一 抽象的概念。
3、练习三：“说位置，找区别”——让学生进行观察，先确定不同的观察
点， 再判断方向，体会物体的方向是相对的。此题也是为了下节课84页第二题，
即描述简单的路线图做准备 。（突破难点）
4、练习四：“气象雷达如何确定位置”—— 引发学生对数学的兴趣，让
学生感受数学知识的价值，以及用所学的知识解决生活中问题的愿望。 5、练习五：辨析题——让学生在讨论辨析中突破难点，学会解决问题的策
略：有条理的观察，在确 定基本方向的基础上观察角度。
1、西偏南20°和南偏西20°的方向是一样的。（ ）
2、电影院和超市都在车站的南偏东40°方向，它们的位置肯定在一起。（ ）
（四）交流评价——总结这节课的效果
提出问题：你如何把动物园的景点介绍给你的爸爸、妈妈？
活动：先小组模拟说一说，然后老师扮演妈妈，请同学来介绍。
四、板书设计——直观、简明，帮助学生归纳方法，突出重难点
确定位置
方向 距离