小学数学四年级角的分类说课稿
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一、教材分析：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版
数学
四年级上册第二单元第三课时《角的分类》，这部分内
容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上
进行教学
的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观
察、动手实践、探究掌握锐
角、直角、钝角、平角、周角之
间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。
从
而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上
认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标
。
二、教学目标：
知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、
直角、平角、周角之间的关系。
能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学
生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人
合作交流的乐趣，学会用数学的眼光
发现问题，培养空间观
念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、
平角、周角之间的关系。
教学难点：认识周角。
三、教学设计：
《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实
1
际，从学
生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣
的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念
，采
用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设
计如下：
1、创设情境、激趣导入：
同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西
手中握
，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶
陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是
陀螺，
有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。
今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一
看，它们都是什么角。
这一环节的
设计，使学生体验到数学与日常生活的密切
联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课<
br>后续学习做了铺垫。
2、演示操作、明确概念：
同学们，除了刚才找到的锐
角、钝角和直角外，这把折
扇中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，请学生描述
平角形成
，然后板演平角的画法。）
现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形
成，周
角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法）
这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结
合起来化抽象为具体、化难为易。
2
活动一：动手实践、感悟数学
首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。
然后再动手操作，研究平角、周角的度数。
这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角
的分类作了铺垫。
活动二：小组合作
《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，
为学生提供
充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索
和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想
和
方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一
个万宝囊，快去找一找里面有什么
，请你用自己喜欢的方法
量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。
然后师生共同总结出：锐角小于90°
直角等于90°
钝角大于90°而小于180°
平角等于180°
周角等于360°
同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间
的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：
1个平角＝2个直角
一个周角＝2个平角＝4个直角
这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角
3
的技能。
然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的
意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供
了良
好的机会。
3、课堂练习：
1、排一排：（明白五种角的有序排列）
（）角<（）角<（）角<（）角<（）角
2、在46°、130°、90°、27
0°、25°、107°、180°、
360°这些角中（）是锐角，（）是直角、（）是钝角，（）是
平角（）是周角。
3、时钟在十点时，时针与分针成（）度角。
4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数
的角？
本节课我设计了四道习题，
内容由浅入深，逐步提高,
让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生
提供自主
探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。
总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体
，以
三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推
理的实践活动，让学生在愉悦的
氛围中体会数学学习的乐趣。
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一、教材分析：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版
数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》，这
部分内
容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学
的，教材借助两把折扇的实物
素材认识平角和周角，通过观
察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之
间的关
系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。
从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对
教材的以上
认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。
二、教学目标：
知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、
直角、平角、周角之间的关系。
能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学
生动手操作观察比较、抽象概括的能力。
情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人
合作交流的乐趣，学会用数学的眼光
发现问题，培养空间观
念。
教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、
平角、周角之间的关系。
教学难点：认识周角。
三、教学设计：
《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实
1
际，从学
生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣
的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念
，采
用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设
计如下：
1、创设情境、激趣导入：
同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西
手中握
，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶
陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是
陀螺，
有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。
今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一
看，它们都是什么角。
这一环节的
设计，使学生体验到数学与日常生活的密切
联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课<
br>后续学习做了铺垫。
2、演示操作、明确概念：
同学们，除了刚才找到的锐
角、钝角和直角外，这把折
扇中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，请学生描述
平角形成
，然后板演平角的画法。）
现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形
成，周
角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法）
这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结
合起来化抽象为具体、化难为易。
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活动一：动手实践、感悟数学
首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。
然后再动手操作，研究平角、周角的度数。
这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角
的分类作了铺垫。
活动二：小组合作
《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，
为学生提供
充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索
和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想
和
方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一
个万宝囊，快去找一找里面有什么
，请你用自己喜欢的方法
量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。
然后师生共同总结出：锐角小于90°
直角等于90°
钝角大于90°而小于180°
平角等于180°
周角等于360°
同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间
的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：
1个平角＝2个直角
一个周角＝2个平角＝4个直角
这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角
3
的技能。
然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的
意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供
了良
好的机会。
3、课堂练习：
1、排一排：（明白五种角的有序排列）
（）角<（）角<（）角<（）角<（）角
2、在46°、130°、90°、27
0°、25°、107°、180°、
360°这些角中（）是锐角，（）是直角、（）是钝角，（）是
平角（）是周角。
3、时钟在十点时，时针与分针成（）度角。
4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数
的角？
本节课我设计了四道习题，
内容由浅入深，逐步提高,
让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生
提供自主
探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。
总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体
，以
三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推
理的实践活动，让学生在愉悦的
氛围中体会数学学习的乐趣。
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