马晓灿-买卖合同司法解释

四年级数学上册买文具教案设计及反思
四年级数学上册《买文具》教学案例
南村中心小学 王思庆
教学内容：北师大版数学四年级上册教材p59—60的《买文具》
教学目标：
知识与技能
1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进
行正确的计算；
2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；
4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；
过程与方法
经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方
法。
情感态度与价值观
感受教学知识之间的内在联系，体验教学数学知识的逻辑之美，
激 发学习的兴趣。注重学生情感的培养。
教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。
教学难点：能正确进行计算。
教学准备：
教具：课件 人民币图片 金币图片
学具：练习本
教学过程：
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四年级数学上册买文具教案设计及反思
一、 创设情境，铺垫情感
同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可要仔细的
看。（课件展示贫困山区学校与学生的 图片）看了这些图片，你们有
什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去
给他们买文具，帮助他们学习。（出示课题：买文具）
（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学 生的同情心和爱心，
也提高了学生的学习兴趣，然后导入课题。）
二、新知探究
1、学习80÷20=4
同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，
我们就拿它来买书包吧。能买几 个呢？请同学们帮老师算一算。
（1）组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。（出示
课件）
（2）学生有可能会说：
a．一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包
80元，刚好能买4个书包。（20+20+20+20=80）
b．一个20元，4个乘以20正好是80元。（20）
c．一个书包20元，80里面有4个20，就能买到4个书包。
（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。
（3）引导学生用竖式计算。板书：80÷20=4（个）
用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。
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四年级数学上册买文具教案设计及反思
学生独立完成，教师巡视，指出错误，集体订正。
分组讨论：“4”为什么写在个位上？（出示课件）
通过分析，指名说出，80元是8个十， 20元是2个10，8里面
有4个2，所以80÷20=4。因为“4”表示4个1，所以“4”要写在
个位上。
2、学习140÷20
师：老师这又刚收到别人捐来60元，加上刚才的 80元就有140
元，可以买几个书包呢？（课件展示问题：140元可以买几个书包呢）
你能 像刚才一样用竖式来计算吗？”
组织学生独立解答，列出算式：140÷20
让学生先估一估，大概可以买几个，再与实际结果比较，得到答
案。（出示课件）
组织学生议一议：商“7”为什么与各位对齐？
指名汇报：因为140里面有7个20，“7”表示7个1，所以“7”
要与个位对齐。
3、游戏：抢金币
（1）师：刚刚为山区的小朋友买了书包，现在我们来玩个游戏轻
松一下。游戏的名字就叫抢金币（出示课件）。
（2）介绍游戏规则。
a、全班分成男女两组，每组各派5名同学参加比赛。
b、老师每次准备一个金币，男女同学 各一名来抢金币，先抢到
者答金币上的题目，答对者获得金币，答错者把题目送给对方，如仍
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四年级数学上册买文具教案设计及反思
旧错误，双方均不得金币。
c、得金币多方获胜。
（3）组织学生按照游戏规则进行游戏，对表现好的学生予以肯定。
（设计意图：本节通过课件的演示，给学生直观的印象，掌握商
的定位问题，并能正确计算。游 戏的设计更激起了学生的学习欲望。）
三、巩固练习（课件展示题目）
师：刚才的游戏玩得 开心吧？可是山区的小朋友可没有这样的兴
致呢。现在我们继续来为山区的小朋友买学习用具。
（1）完成教材第60页“试一试”第1题（课件展示问题）
师：你是怎样算的呢？说说你的 想法。90元能买几个计算器？那120
呢？150呢？165呢？
学生自主回答，对学生予以肯定和表扬。同时解决有余数除法的
算法。
（2）完成“试一试”第3题。（课件展示）
学生独立完成，教师巡视，对做得好的同学予以 肯定。重点突破
商是两位数的除法和有余数的除法。
（3）（出示课件）讨论：在600÷20=30中，商的个位为什么要
补“0”？
小组内交流，指名汇报。你还能举出一个例子吗？
（设计意图：通过练习，让学生掌握除数是 整十数的除法的算理，
充分发挥学生的自主性，让其运用适当的方法求商，解决商的定位问
题， 除法的竖式的书写格式。）
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四年级数学上册买文具教案设计及反思
四、 全课小结
本节课我们主要学习了哪些内容呢？同学们互相讨论一下。（展
示课件，做本课小结）
师：今天我们不但为山区的小朋友献了爱心，还学习了除数是整
十数的除法（揭示课题：除数是整十数 的除法）那么在计算过程中应
该怎么算呢？（出示课件：除数是整十数的除法，计算时从被除数的
高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要
看前三位，除到被除数的哪一位， 商就写在哪一位上面，除得的余数
必须比除数小。）在做这样的题时，你们注意些什么？（如果除到被< br>除数十位后余下的数不够商时，就在商的个位上补0，不够商的数为
余数。当被除数的某一位正好 除尽，而被除数的末尾是0时，就不用
再除下去，只要在对着被除数末尾余下的位数上面补0。）
五、谈话结束本课
师：能为山区的小朋友献爱心，你们开心吗？以后还愿意继续帮
助 他们吗？我要在这里先替他们谢谢同学们了。（展示图片：社会各
行各业人士为山区学生所做的捐赠活动 ，让学生明白社会处处有爱
心。）





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四年级数学上册买文具教案设计及反思
四年级数学上册《买文具》教学反思
南村中心小学 王思庆
这节课设计的是北师 大版教材第七册第五单元除法的第一节内
容《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已 经掌
握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学
目标是：1、结合实际 情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，
并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的 书写格式；
3、能运用所学知识解决简单的实际问题。4、注重学生情感的培养。
在教学过程中我安排了以下四个层次来进行：
1、情境中探索算理发现方法
（1）由生活中的为贫困山区买文具这一情景引出除法竖式。
（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法。
2、讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）
这一环节是课堂教学中心环节，为了突出 重点，突破难点，发挥
学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行：
教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。在试算中学
生有可能会出现以下几种情况：一是 商4的位置写错了；二是商了4
以后忘记除数和商乘起来，只写了8；三是商写成了40。 组织学生< br>交流讨论，针对重难点师生进行探究验证。首先引导学生从试商上考
虑：20*4=80他的商是 40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什
么一定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以 他写8
对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和
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四年级数学上册买文具教案设计及反思
前面口算的方法比较找到联系，理解学 习竖式的必要性。因为是重点
理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以
我会在这个地方多花时间。
教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。关键也
还是商的定位问题，强调所得的商7是个位数，所以应该写在个位上。
在交流中概括计算方法从而突出重 点、突破难点。
3、挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）
巩固内化， 练习是学生掌 握知识，形成技能，发展智力的重要
手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排了
两个层次：一个是基础练习一个是有余数的除法练习最后利用所学的
知识解决生活中的实际问题 （机动）。通过具体情境呈现90÷30与
165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过 程中的异同，
来进一步的掌握除数是整十数的除法和有余数除法竖式的计算法则
和算理，并且会 进行运用。
4、课堂教学中渗透思想教育，注重情感的培养。
本节导入和结束都通过图片的 展示，其中渗透了思想教育，激发
同学们的同情心和爱心，也提高了他们的学习兴趣。游戏的设计巩固< br>了他们对口算除数是整十数的除法的掌握，也培养了团结协作精神。
整节课教学活动中我想充分 体现以下特点：以学生发展为本，以学生
为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合 作交
流。可能在练习上没有设计太多时间。这一点上我以后会有所改进，
并多让学生联系实际解 决问题。
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四年级数学上册买文具教案设计及反思

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四年级数学上册买文具教案设计及反思
四年级数学上册《买文具》教学案例
南村中心小学 王思庆
教学内容：北师大版数学四年级上册教材p59—60的《买文具》
教学目标：
知识与技能
1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进
行正确的计算；
2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；
4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；
过程与方法
经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方
法。
情感态度与价值观
感受教学知识之间的内在联系，体验教学数学知识的逻辑之美，
激 发学习的兴趣。注重学生情感的培养。
教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。
教学难点：能正确进行计算。
教学准备：
教具：课件 人民币图片 金币图片
学具：练习本
教学过程：
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四年级数学上册买文具教案设计及反思
一、 创设情境，铺垫情感
同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可要仔细的
看。（课件展示贫困山区学校与学生的 图片）看了这些图片，你们有
什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去
给他们买文具，帮助他们学习。（出示课题：买文具）
（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学 生的同情心和爱心，
也提高了学生的学习兴趣，然后导入课题。）
二、新知探究
1、学习80÷20=4
同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，
我们就拿它来买书包吧。能买几 个呢？请同学们帮老师算一算。
（1）组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。（出示
课件）
（2）学生有可能会说：
a．一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包
80元，刚好能买4个书包。（20+20+20+20=80）
b．一个20元，4个乘以20正好是80元。（20）
c．一个书包20元，80里面有4个20，就能买到4个书包。
（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。
（3）引导学生用竖式计算。板书：80÷20=4（个）
用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。
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四年级数学上册买文具教案设计及反思
学生独立完成，教师巡视，指出错误，集体订正。
分组讨论：“4”为什么写在个位上？（出示课件）
通过分析，指名说出，80元是8个十， 20元是2个10，8里面
有4个2，所以80÷20=4。因为“4”表示4个1，所以“4”要写在
个位上。
2、学习140÷20
师：老师这又刚收到别人捐来60元，加上刚才的 80元就有140
元，可以买几个书包呢？（课件展示问题：140元可以买几个书包呢）
你能 像刚才一样用竖式来计算吗？”
组织学生独立解答，列出算式：140÷20
让学生先估一估，大概可以买几个，再与实际结果比较，得到答
案。（出示课件）
组织学生议一议：商“7”为什么与各位对齐？
指名汇报：因为140里面有7个20，“7”表示7个1，所以“7”
要与个位对齐。
3、游戏：抢金币
（1）师：刚刚为山区的小朋友买了书包，现在我们来玩个游戏轻
松一下。游戏的名字就叫抢金币（出示课件）。
（2）介绍游戏规则。
a、全班分成男女两组，每组各派5名同学参加比赛。
b、老师每次准备一个金币，男女同学 各一名来抢金币，先抢到
者答金币上的题目，答对者获得金币，答错者把题目送给对方，如仍
3 8

四年级数学上册买文具教案设计及反思
旧错误，双方均不得金币。
c、得金币多方获胜。
（3）组织学生按照游戏规则进行游戏，对表现好的学生予以肯定。
（设计意图：本节通过课件的演示，给学生直观的印象，掌握商
的定位问题，并能正确计算。游 戏的设计更激起了学生的学习欲望。）
三、巩固练习（课件展示题目）
师：刚才的游戏玩得 开心吧？可是山区的小朋友可没有这样的兴
致呢。现在我们继续来为山区的小朋友买学习用具。
（1）完成教材第60页“试一试”第1题（课件展示问题）
师：你是怎样算的呢？说说你的 想法。90元能买几个计算器？那120
呢？150呢？165呢？
学生自主回答，对学生予以肯定和表扬。同时解决有余数除法的
算法。
（2）完成“试一试”第3题。（课件展示）
学生独立完成，教师巡视，对做得好的同学予以 肯定。重点突破
商是两位数的除法和有余数的除法。
（3）（出示课件）讨论：在600÷20=30中，商的个位为什么要
补“0”？
小组内交流，指名汇报。你还能举出一个例子吗？
（设计意图：通过练习，让学生掌握除数是 整十数的除法的算理，
充分发挥学生的自主性，让其运用适当的方法求商，解决商的定位问
题， 除法的竖式的书写格式。）
4 8

四年级数学上册买文具教案设计及反思
四、 全课小结
本节课我们主要学习了哪些内容呢？同学们互相讨论一下。（展
示课件，做本课小结）
师：今天我们不但为山区的小朋友献了爱心，还学习了除数是整
十数的除法（揭示课题：除数是整十数 的除法）那么在计算过程中应
该怎么算呢？（出示课件：除数是整十数的除法，计算时从被除数的
高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要
看前三位，除到被除数的哪一位， 商就写在哪一位上面，除得的余数
必须比除数小。）在做这样的题时，你们注意些什么？（如果除到被< br>除数十位后余下的数不够商时，就在商的个位上补0，不够商的数为
余数。当被除数的某一位正好 除尽，而被除数的末尾是0时，就不用
再除下去，只要在对着被除数末尾余下的位数上面补0。）
五、谈话结束本课
师：能为山区的小朋友献爱心，你们开心吗？以后还愿意继续帮
助 他们吗？我要在这里先替他们谢谢同学们了。（展示图片：社会各
行各业人士为山区学生所做的捐赠活动 ，让学生明白社会处处有爱
心。）





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四年级数学上册买文具教案设计及反思
四年级数学上册《买文具》教学反思
南村中心小学 王思庆
这节课设计的是北师 大版教材第七册第五单元除法的第一节内
容《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已 经掌
握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学
目标是：1、结合实际 情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，
并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的 书写格式；
3、能运用所学知识解决简单的实际问题。4、注重学生情感的培养。
在教学过程中我安排了以下四个层次来进行：
1、情境中探索算理发现方法
（1）由生活中的为贫困山区买文具这一情景引出除法竖式。
（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法。
2、讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）
这一环节是课堂教学中心环节，为了突出 重点，突破难点，发挥
学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行：
教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。在试算中学
生有可能会出现以下几种情况：一是 商4的位置写错了；二是商了4
以后忘记除数和商乘起来，只写了8；三是商写成了40。 组织学生< br>交流讨论，针对重难点师生进行探究验证。首先引导学生从试商上考
虑：20*4=80他的商是 40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什
么一定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以 他写8
对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和
6 8

四年级数学上册买文具教案设计及反思
前面口算的方法比较找到联系，理解学 习竖式的必要性。因为是重点
理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以
我会在这个地方多花时间。
教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。关键也
还是商的定位问题，强调所得的商7是个位数，所以应该写在个位上。
在交流中概括计算方法从而突出重 点、突破难点。
3、挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）
巩固内化， 练习是学生掌 握知识，形成技能，发展智力的重要
手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排了
两个层次：一个是基础练习一个是有余数的除法练习最后利用所学的
知识解决生活中的实际问题 （机动）。通过具体情境呈现90÷30与
165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过 程中的异同，
来进一步的掌握除数是整十数的除法和有余数除法竖式的计算法则
和算理，并且会 进行运用。
4、课堂教学中渗透思想教育，注重情感的培养。
本节导入和结束都通过图片的 展示，其中渗透了思想教育，激发
同学们的同情心和爱心，也提高了他们的学习兴趣。游戏的设计巩固< br>了他们对口算除数是整十数的除法的掌握，也培养了团结协作精神。
整节课教学活动中我想充分 体现以下特点：以学生发展为本，以学生
为主体，思维训练为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合 作交
流。可能在练习上没有设计太多时间。这一点上我以后会有所改进，
并多让学生联系实际解 决问题。
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四年级数学上册买文具教案设计及反思

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