赵丽颖资料-广东外语外贸大学分数线

2020-2021年北师大版数学四年级上学期
《买文具》说课案
《买文 具》是北师大版数学四年级上册第四单元第一小节的内容。下面把我
对这节课的理解及处理教学内容时采 用的教学策略简单的说一说。
一、分析教材
（一）说课内容
《买文具大版·数学（四年级上册）》第四单元《运算律》第一节的内容。
（二）本节教学内容在教材中的地位和作用
这部分内容以小朋友购买文具用品为素材，在现实 情境中分别提出问题让学
生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。在此之前，学生已经初
步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步
计算实际问题； 在前几册教科书中，学生也已经学过含同一级运算的两步式题，
也学过一些含有两级运算两步式题，这些 式题由于乘法在前，所以运算顺序都是
从左往右的。
因此学生开始学习本单元时易受思维定势 的影响，为了分散难点，便于学生
正确掌握运算顺序和递等式的书写格式，帮助学生进一步掌握混合运顺 序和正确
的书写格式。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：
一是创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算
顺序；
二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐渐掌握混合运算的顺序，不断提
高理解水平。
（三）教学目标
新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经< br>验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试
从数学的角度运用 所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教
学目标：
1、结合“买文具”问 题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺
序的合理性，掌握运算顺序，能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
3、通过本节知识 的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和

2020-2021年北师大版 数学四年级上学期
方法以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”。
（四）教学重、难点
教学重点：体会四则混合运算顺序的合理性，掌握运算顺序。
教学难点：脱式过程的书写格式，结合题意帮助学生理解先算乘法的理由。
二、学情分析
小学四年级的学生具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能
力、语言表达能力方 面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，对周边 的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈
的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把知识 用于生活中。
在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交
流 ，与人对话。
三、分析教法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因 此，我利用
学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，注重运用引
导法 、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过故事情境，电
脑辅助的方法教学本课内容， 让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，
让学生真正成为学习的主人。
四、分析学法
儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的
学习应以活动为主。 学生通过主动地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，
领悟方法，形成能力。
五、分析教学过程
本课我主要分为五个环节：
1、温故导入、回忆旧知；
2、创设情境、设疑自探；
3、独立思考、解疑合探；
4、巩固练习；
5、课堂小结。
（一）温故导入、旧知引入

2020-2021年北师大版数学四年级上学期
1.首先请学生口答：5+8-7，12÷4×4这两道算式，并且让学生 说一说这
两道题的运算顺序。
【设计意图：从旧知入手，让学生回忆并归纳同一级运算按从左 往右依次运
算，为新课混合运算奠定基础。】
（二）创设情境、设疑自探
1.出示 教材P47主题图，谈话导入：星期天，淘气、笑笑、小明一起来到商
店，想买一些学习用品。教师板书 ：买文具。让学生仔细观察，商店里都有哪些
学习用品？它们的单价各是多少？
2.你能提出哪些数学问题？
3.淘气买3个计算器和1支钢笔，你们能帮他计算出一共用去多少钱吗?”
【设计意图：呈现学生熟 悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学
与生活的联系，激发学习新知识的兴趣。】
4.学生独立解答，教师巡视。先让分步列式的同学汇报教师板书：
22×3=66(元) 24÷4=6（元） 66＋6=72(元)
5.提问：要求“一共用去多少钱”，要先算出什么?（指名回答）
6.提问：你们能不能把 刚才这两个算式合并成一个算式并计算呢？学生尝试
列出综合算式，指名汇报，教师板书：
22×3+24÷4
=66+6 =72（元）
【设计意图：检查学生对于算式的理解程度，明白算理。】
7.(教师手指22×3+24÷4)
像这样的算式，它是由两个一步计算的算式合在一起的 ，在这个综合算式里，
22×3的积表示什么?24÷4又表示什么?在计算时要先算哪一步?
（1）让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把3个计算器和1支钢笔的
总价合起来，所以符合题意 ，是可以的。
（2）提问：在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先
算 22×3？（指名回答）
学生在汇报时，教师适时点拨同时算，可以用一条横线表示出来，让学生明
确算理。

2020-2021年北师大版数学四年级上学期
教师小结：在一道既有乘（ 除）法又有加（减）法的算式里，无论乘（除）
法在前还是乘（除）法在后，都要先算乘（除）法，再算 加（减）法。像这样含
有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究综合算式的运< br>算顺序，板书：运算顺序。
【设计意图：本环节设计中给学生创设较为宽松的氛围，充分利用学 生的已
知，提供给学生合作交流的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法，从而把旧知纳
入已知， 建构新的知识结构。】
（三）独立思考、解疑合探
完成教材47页最下面的三道题。
1.学生独立完成，并且提醒学生用画横线的办法标出每道题的计算顺序。
2.小组交流，提出合作要求。说清自己的想法，先算什么，再算什么。派代
表汇报。
（四）巩固练习
第一层次：完成“练一练”第1题。
1．谈话：同学们帮淘气解 决了问题。老师：(同时课件出示：笑笑也想请你
们帮忙，她买2副羽毛球拍，付了100元，谁能帮她 计算出“应找回多少元”呢?)
你们能列综合算式解决吗？
2．学生独立列出综合算式。 < br>全班交流：你们的综合算式是怎样列的?为什么?学生尝试计算，教师巡视指
导，捕捉错误资源。 根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。
3．提问性小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中， 我们在脱式计算
时要注意些什么?要按什么顺序进行计算?
【设计意图：本教学环节中，重 点从学生的作业中找出错误资源，引起学生
注意与重视，然后结合题意，让学生在充分比较、反思、碰撞 中，理解算理，总
结出运算顺序，对书写格式形成统一的意见，这样也可以让学生对运算顺序和书
写格式的理解更加深刻。】
4.根据教材主题图，同桌互相提问，并解答。
【设计意 图：扩充所学知识的内涵，与以往所学知识构建清楚的块状知识结
构，使学生的认识更加清晰】

2020-2021年北师大版数学四年级上学期
第二层次：完成“练一练”第2题。
【设计意图：设计数目较小的计算题，主要目的是让学生 进一步掌握运算顺
序，计算后再通过比一比，启发学生计算前要仔细观察，弄清运算后再细心计算，提高计算的正确率。】
第三层次：完成“练一练”第3题。
教师提问：这些题目有什么相同点和不同点？做完这些题目给你什么启发？
【设计意图：既是复习巩固，又是检测，便于老师了解学生掌握情况，调整
老师的教学】
（五）课堂小结：
1．今天这节课你学会了什么?有什么要提醒大家注意的？
2． 教师总结：其实在我们的数学学习中，还存在着许许多多的混合运算，
希望同学们继续去学习和探索，相 信你们会有更多的收获。
【设计意图：培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。】
板书设计：
买文具——运算顺序
22×3=66(元) 22×3+24÷4
24÷4=6（元） =66+6
66＋6=72(元) =72（元）
以上，是我对《买文具》一课 的粗浅认识，敬请各位老师多提宝贵意见，您
的指点就是我进步的阶梯！

2020-2021年北师大版数学四年级上学期
《买文具》说课案
《买文具》是北师大版数学四年级上册第四单元第一小节的内容。下面把我
对这节课的理解及处理教学 内容时采用的教学策略简单的说一说。
一、分析教材
（一）说课内容
《买文具大版·数学（四年级上册）》第四单元《运算律》第一节的内容。
（二）本节教学内容在教材中的地位和作用
这部分内容以小朋友购买文具用品为素材，在现实 情境中分别提出问题让学
生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。在此之前，学生已经初
步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步
计算实际问题； 在前几册教科书中，学生也已经学过含同一级运算的两步式题，
也学过一些含有两级运算两步式题，这些 式题由于乘法在前，所以运算顺序都是
从左往右的。
因此学生开始学习本单元时易受思维定势 的影响，为了分散难点，便于学生
正确掌握运算顺序和递等式的书写格式，帮助学生进一步掌握混合运顺 序和正确
的书写格式。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：
一是创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算
顺序；
二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐渐掌握混合运算的顺序，不断提
高理解水平。
（三）教学目标
新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经< br>验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试
从数学的角度运用 所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教
学目标：
1、结合“买文具”问 题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺
序的合理性，掌握运算顺序，能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
3、通过本节知识 的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和

2020-2021年北师大版 数学四年级上学期
方法以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”。
（四）教学重、难点
教学重点：体会四则混合运算顺序的合理性，掌握运算顺序。
教学难点：脱式过程的书写格式，结合题意帮助学生理解先算乘法的理由。
二、学情分析
小学四年级的学生具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能
力、语言表达能力方 面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，对周边 的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈
的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把知识 用于生活中。
在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交
流 ，与人对话。
三、分析教法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因 此，我利用
学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，注重运用引
导法 、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过故事情境，电
脑辅助的方法教学本课内容， 让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，
让学生真正成为学习的主人。
四、分析学法
儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的
学习应以活动为主。 学生通过主动地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，
领悟方法，形成能力。
五、分析教学过程
本课我主要分为五个环节：
1、温故导入、回忆旧知；
2、创设情境、设疑自探；
3、独立思考、解疑合探；
4、巩固练习；
5、课堂小结。
（一）温故导入、旧知引入

2020-2021年北师大版数学四年级上学期
1.首先请学生口答：5+8-7，12÷4×4这两道算式，并且让学生 说一说这
两道题的运算顺序。
【设计意图：从旧知入手，让学生回忆并归纳同一级运算按从左 往右依次运
算，为新课混合运算奠定基础。】
（二）创设情境、设疑自探
1.出示 教材P47主题图，谈话导入：星期天，淘气、笑笑、小明一起来到商
店，想买一些学习用品。教师板书 ：买文具。让学生仔细观察，商店里都有哪些
学习用品？它们的单价各是多少？
2.你能提出哪些数学问题？
3.淘气买3个计算器和1支钢笔，你们能帮他计算出一共用去多少钱吗?”
【设计意图：呈现学生熟 悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学
与生活的联系，激发学习新知识的兴趣。】
4.学生独立解答，教师巡视。先让分步列式的同学汇报教师板书：
22×3=66(元) 24÷4=6（元） 66＋6=72(元)
5.提问：要求“一共用去多少钱”，要先算出什么?（指名回答）
6.提问：你们能不能把 刚才这两个算式合并成一个算式并计算呢？学生尝试
列出综合算式，指名汇报，教师板书：
22×3+24÷4
=66+6 =72（元）
【设计意图：检查学生对于算式的理解程度，明白算理。】
7.(教师手指22×3+24÷4)
像这样的算式，它是由两个一步计算的算式合在一起的 ，在这个综合算式里，
22×3的积表示什么?24÷4又表示什么?在计算时要先算哪一步?
（1）让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把3个计算器和1支钢笔的
总价合起来，所以符合题意 ，是可以的。
（2）提问：在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先
算 22×3？（指名回答）
学生在汇报时，教师适时点拨同时算，可以用一条横线表示出来，让学生明
确算理。

2020-2021年北师大版数学四年级上学期
教师小结：在一道既有乘（ 除）法又有加（减）法的算式里，无论乘（除）
法在前还是乘（除）法在后，都要先算乘（除）法，再算 加（减）法。像这样含
有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究综合算式的运< br>算顺序，板书：运算顺序。
【设计意图：本环节设计中给学生创设较为宽松的氛围，充分利用学 生的已
知，提供给学生合作交流的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法，从而把旧知纳
入已知， 建构新的知识结构。】
（三）独立思考、解疑合探
完成教材47页最下面的三道题。
1.学生独立完成，并且提醒学生用画横线的办法标出每道题的计算顺序。
2.小组交流，提出合作要求。说清自己的想法，先算什么，再算什么。派代
表汇报。
（四）巩固练习
第一层次：完成“练一练”第1题。
1．谈话：同学们帮淘气解 决了问题。老师：(同时课件出示：笑笑也想请你
们帮忙，她买2副羽毛球拍，付了100元，谁能帮她 计算出“应找回多少元”呢?)
你们能列综合算式解决吗？
2．学生独立列出综合算式。 < br>全班交流：你们的综合算式是怎样列的?为什么?学生尝试计算，教师巡视指
导，捕捉错误资源。 根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。
3．提问性小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中， 我们在脱式计算
时要注意些什么?要按什么顺序进行计算?
【设计意图：本教学环节中，重 点从学生的作业中找出错误资源，引起学生
注意与重视，然后结合题意，让学生在充分比较、反思、碰撞 中，理解算理，总
结出运算顺序，对书写格式形成统一的意见，这样也可以让学生对运算顺序和书
写格式的理解更加深刻。】
4.根据教材主题图，同桌互相提问，并解答。
【设计意 图：扩充所学知识的内涵，与以往所学知识构建清楚的块状知识结
构，使学生的认识更加清晰】

2020-2021年北师大版数学四年级上学期
第二层次：完成“练一练”第2题。
【设计意图：设计数目较小的计算题，主要目的是让学生 进一步掌握运算顺
序，计算后再通过比一比，启发学生计算前要仔细观察，弄清运算后再细心计算，提高计算的正确率。】
第三层次：完成“练一练”第3题。
教师提问：这些题目有什么相同点和不同点？做完这些题目给你什么启发？
【设计意图：既是复习巩固，又是检测，便于老师了解学生掌握情况，调整
老师的教学】
（五）课堂小结：
1．今天这节课你学会了什么?有什么要提醒大家注意的？
2． 教师总结：其实在我们的数学学习中，还存在着许许多多的混合运算，
希望同学们继续去学习和探索，相 信你们会有更多的收获。
【设计意图：培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。】
板书设计：
买文具——运算顺序
22×3=66(元) 22×3+24÷4
24÷4=6（元） =66+6
66＋6=72(元) =72（元）
以上，是我对《买文具》一课 的粗浅认识，敬请各位老师多提宝贵意见，您
的指点就是我进步的阶梯！