做人名言-2013河南高考作文

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青岛版四年级数学上册《大数知多少 万以上数
的认识》教学教案
教学目标：

1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。

3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。

教学重点：

感受计数单位十万和亿。

教学难点：

感受大数的意义、发展数感。

教学准备：

计数器（每个小组的学生各一个）、课件。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

师：为了使同学们读到更多的书，这两年我们学校增进了 很多的图书。在一些中
学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去看看？

生：想。

师：课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册） （指一名学
生）你的表情告诉大家，你有话想说。

生：书真多啊、、、、、、

师：老师还带来一组咱们班同学从网上查找的资料，谁来 读给大家听？（课件展
示课本上所提供的一段资料） 中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省
图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书约21600900册。 美
国国会图书馆累计藏书约119000000册。 指一名学生试读，生面露难色，眉头
紧皱。

师：大家遇到困难了，生活中像这样的大 数还有很多，今天我们就来认识和研究
生活中这样的大数。（板书课题：万以上数的认识）

二、自主学习，小组探究。

1．感知十万的数。

（1）师：同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多，十万是多少呢？谁来
说说看。 学生自由说。 用课件出示：1小盒订书钉有1000个。 师：我们一起
数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数） 引导学生继续往下想：
两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？ 学生
跟随老师的提示，进行想象。 课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。 让
学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？ 师生共同小结：十个一万是
十万。

（2）师课件出示人民大会堂图片。
< br>师：我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个
这样的人民大会堂 ？

生：10个。

师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。那你见过十万个人聚
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集在一起的情景吗？ 让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少。

（3）师课件出示计数器。

师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。学生跟随一万一万地数，当数到10万
时。 师引导生 领悟：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。并理解
10个一万是十万；万和十万之间的进率 是10。（随着学生的回答，课件演示其过
程） 师板书：10个一万是十万 学生以小组为单位，用计 数器自己探索一百万、
一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间的关系和进率。

师生总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

2．感知万以上的数 结合资料引导学生想象。

（1）一般情况下，成年人的头发约 有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10
个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？ 1000个人呢？（学生边
想象边回答）1000个正常成年人的头发大约有一亿根。

（2）钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速
度来数数看。

三、 汇报交流，评价质疑。

1．认识计数单位，了解数位顺序表。

介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都叫计数单位。 讨论：
细心的小朋友可能注意到了，亿后面为什么加，你怎么理解？ 师：每个计数单
位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。 学生独立完成数位顺
序表，然后小组交流。

2．小组合作，研究数级的划分。

师：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分 一下小组，然后给每一个小组
起一个你们认为比较合理的名称。

小组合作探究，然后各小组汇报交流。 学生在小组内讨论哪种分法更合理。 师：
两种分法都有道理，但是经过人们长期的使用验证，第二种分法使用起来更合理、
方便。 老师介绍数级的划分方法。

3．了解十进制计数法。

引导学生仔细观察数位顺序表，你能发现什么？ 课件出示：每相邻两个计数单
位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 讨论：相邻是什么意思？
你怎样理解？

师：大家理解得都很好，我们一起了解一点相关知识。 生：就是挨着的两个计
数单位。

四、抽象概括，总结提升。

师：我想通过这节课的学习，大家能不能运用今天所学的知识读出这些大数来
呢？课件出示： 中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏
书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书约21600900册。 美国国会图书馆
累计藏书约119000000册。 学生试试。（有的学生不会） 有关这部分知识我们
下节课接着学习，会使我们更熟练的认识大数。

五、 巩固应用，拓展提高。

1．第五页的第二题。

让学生回忆今年伦敦奥运会 开幕式的场景，感受大数，并用大数进行表述通过练
习建立数的概念，培养学生的数感。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的
甚少,即使运用也很 难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要
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解决这个问题,方法很简单 ,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警
句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日 一换,可以在每天课前的3分钟
让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期 检查等
等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为
一 笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便
会随心所欲地“提取”出 来,使文章增色添辉。

2．这节课你有哪些收获？

这个工作可让学生分组 负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄
录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识 面,引导学生关注社会,热爱生活,
所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长 、责任、友
谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则
材 料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考
书吗?

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四
门博士）《春秋谷梁传疏 》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的
“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之 一。《韩非子》也有云：“今
有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资 ”和
“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为
“教师”必 须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：其实像这样的
大数生活中还有很多，课后同学们可 以走出教室，到生活中感受大数目的场景，
把你的感受和老师、同学进行交流。


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青岛版四年级数学上册《大数知多少 万以上数
的认识》教学教案
教学目标：

1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。

3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。

教学重点：

感受计数单位十万和亿。

教学难点：

感受大数的意义、发展数感。

教学准备：

计数器（每个小组的学生各一个）、课件。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

师：为了使同学们读到更多的书，这两年我们学校增进了 很多的图书。在一些中
学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去看看？

生：想。

师：课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册） （指一名学
生）你的表情告诉大家，你有话想说。

生：书真多啊、、、、、、

师：老师还带来一组咱们班同学从网上查找的资料，谁来 读给大家听？（课件展
示课本上所提供的一段资料） 中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省
图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书约21600900册。 美
国国会图书馆累计藏书约119000000册。 指一名学生试读，生面露难色，眉头
紧皱。

师：大家遇到困难了，生活中像这样的大 数还有很多，今天我们就来认识和研究
生活中这样的大数。（板书课题：万以上数的认识）

二、自主学习，小组探究。

1．感知十万的数。

（1）师：同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多，十万是多少呢？谁来
说说看。 学生自由说。 用课件出示：1小盒订书钉有1000个。 师：我们一起
数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数） 引导学生继续往下想：
两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？ 学生
跟随老师的提示，进行想象。 课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。 让
学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？ 师生共同小结：十个一万是
十万。

（2）师课件出示人民大会堂图片。
< br>师：我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个
这样的人民大会堂 ？

生：10个。

师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。那你见过十万个人聚
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集在一起的情景吗？ 让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少。

（3）师课件出示计数器。

师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。学生跟随一万一万地数，当数到10万
时。 师引导生 领悟：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。并理解
10个一万是十万；万和十万之间的进率 是10。（随着学生的回答，课件演示其过
程） 师板书：10个一万是十万 学生以小组为单位，用计 数器自己探索一百万、
一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间的关系和进率。

师生总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

2．感知万以上的数 结合资料引导学生想象。

（1）一般情况下，成年人的头发约 有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10
个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？ 1000个人呢？（学生边
想象边回答）1000个正常成年人的头发大约有一亿根。

（2）钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速
度来数数看。

三、 汇报交流，评价质疑。

1．认识计数单位，了解数位顺序表。

介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都叫计数单位。 讨论：
细心的小朋友可能注意到了，亿后面为什么加，你怎么理解？ 师：每个计数单
位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。 学生独立完成数位顺
序表，然后小组交流。

2．小组合作，研究数级的划分。

师：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分 一下小组，然后给每一个小组
起一个你们认为比较合理的名称。

小组合作探究，然后各小组汇报交流。 学生在小组内讨论哪种分法更合理。 师：
两种分法都有道理，但是经过人们长期的使用验证，第二种分法使用起来更合理、
方便。 老师介绍数级的划分方法。

3．了解十进制计数法。

引导学生仔细观察数位顺序表，你能发现什么？ 课件出示：每相邻两个计数单
位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 讨论：相邻是什么意思？
你怎样理解？

师：大家理解得都很好，我们一起了解一点相关知识。 生：就是挨着的两个计
数单位。

四、抽象概括，总结提升。

师：我想通过这节课的学习，大家能不能运用今天所学的知识读出这些大数来
呢？课件出示： 中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏
书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书约21600900册。 美国国会图书馆
累计藏书约119000000册。 学生试试。（有的学生不会） 有关这部分知识我们
下节课接着学习，会使我们更熟练的认识大数。

五、 巩固应用，拓展提高。

1．第五页的第二题。

让学生回忆今年伦敦奥运会 开幕式的场景，感受大数，并用大数进行表述通过练
习建立数的概念，培养学生的数感。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的
甚少,即使运用也很 难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要
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解决这个问题,方法很简单 ,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警
句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日 一换,可以在每天课前的3分钟
让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期 检查等
等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为
一 笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便
会随心所欲地“提取”出 来,使文章增色添辉。

2．这节课你有哪些收获？

这个工作可让学生分组 负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄
录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识 面,引导学生关注社会,热爱生活,
所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长 、责任、友
谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则
材 料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考
书吗?

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四
门博士）《春秋谷梁传疏 》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的
“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之 一。《韩非子》也有云：“今
有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资 ”和
“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为
“教师”必 须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：其实像这样的
大数生活中还有很多，课后同学们可 以走出教室，到生活中感受大数目的场景，
把你的感受和老师、同学进行交流。


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