四年级上册数学说课稿-第7单元 整数四则混合运算 苏教版
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《整数四则混合运算》说课稿
一、教学内容
我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第七单元
《整数四则混合运算》的第一课时
二、教材分析
本节课的教学内容在学生已经初步掌握整数四则运算方法，会列
分步
算式解答两步计算实际问题的基础上进行教学的。虽然学生也曾
学习过一些含有两级运算的两步式题，但
这些试题要么是同一级运
算，要么是乘加、乘减算式，都是乘法在前，运算顺序都是从左往右
的
，因此本单元着重教学含有两级运算的，且乘除法在后需要先算乘
除法再算加减法的两步式题，书写格式
上，则首次要求用递等式显示
计算过程。这一内容很重要，是学生进一步学习四则混合运算的基础，为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素
材，采取螺旋上升的方式，由浅入
深地促使学生理解混合运算顺序，
这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。
三、根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到
以下的教学目标：
（1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减
法混合运算的顺序，并能正确地脱
式计算。
（2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可
以列综合算式解
决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样
化。
第 1 页
（3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增
强应用数学的意识
四、结合教材的编写和本节课的特点我认为
教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。
教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计
算。
四、教具准备：教学光盘和课件
五、教学过程
为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。
将设计以下的几个教学环节：
一．复习铺垫
（1） 口算练习
（2） 说出先算什么，再计算。
560+4×2 20-15÷3
学生在纸上直接进行计算，指名板演，集体订正。
由学生小结两步混合运算的运算顺序。（在没有括号的算式里，有乘、
除法和加、减法，要先算
乘、除法。）
二．创设情境、导入新课
谈话：很多同学都喜欢下棋，本周兴趣小组要开展棋类活动，老师准
备购买一些棋具。
我们一起去看看老师买棋时遇到了什么数学问题：
1、出示主题图。这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会
第 2 页
想到哪些基本数量关系？（数量关系：单价×数量=总价）
2、学生看图说一说：从图中你知道哪些数学信息？
（1）象棋一副12元，围棋一副15元；
（2）老师要买3副象棋和4副围棋。
3、想一想，怎样才能算出买象棋和围棋一共要付多少钱？
（1）小组合作，分析数量关系、
尝试列式计算。（根据单价×数量=
总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，
围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加
起来就是一共要付的钱。）
（2）由组长汇报，板演组内算式，板演后再说说列式的依据。（学生
可能会得到以下算式）1
2×3＝36（元） 15×4＝60（元）
36+60＝96（元）
12×3＋15×4 15×4＋12×3
（3）集体订正，理解数量关系。（如果学生没有列出综
合算式，则引
导学生从数量关系上来列式，12×3是求象棋总价，15×4是求围棋
总价，求
一共要付多少钱要用加法连起来。象棋总价加围棋总价或围
棋总价加象棋总价）
比较：12×3＋15×4 15×4＋12×3和复习题有什么不同？
学生回答：复习题是两步计算的混合运算，这两题是三步计算的混合
运算。
小结：像这样含有三步运算的混合运算怎样计算呢？这就是我们今天
要一起来研究的内容。
（板书课题）不含括号的四则混合运算
第 3 页
三、探索算法
1、 根据：12×3＋15×4 15×4＋12×3
（1）思考讨论：这两个算式，先算什么？再算什么，为什么？
（2）尝试：学生独立试做，
再指名由学生板演。（根据单价×数量=
总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总
价，
围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加
起来就是一共要付的钱
，通过让学生有意识的与分步计算反复对比，
明白这也是这道算式的计算顺序。）
方法一：
12×3+15×4
=36+15×4
=36+60
=96（元）
方法二： 12×3+15×4
=36+60
=96（元）
（包括分步算出两个积与同时算出两个积的情况，如有运算顺序错误
的情况也一并板演）。
（3）比较：两种计算方法，哪一种方法更简单？再利用第二种方法
计算15×4＋12×3。
通过反复对比，引导学生自主探究，鼓励学生大胆推导出不含括号的
三步混合运算顺序 。
汇报小结：（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算
第 4 页
乘、除法。汇报的同时引导学生了解：第一步脱式两个乘积可以同时
计算出来。）
独立计算，完成课本例题填空。
2、出示“试一试”： 150＋120÷6×5 小组合
作，讨论：算式中有
哪些运算？在这里除和乘连在一起，应该先算什么，再算什么？思考
并交流
，说运算顺序，并标上运算顺序，独立计算，集体订正。
3、小结：今天学的含有加、减、乘、除的三
步混合运算的式子应该
按什么顺序计算？指导学生阅读书上的结语：在没有括号的算式里，
有乘
、除法和加、减法，要先算乘、除法。
四、巩固应用
1、说说每组运算顺序有什么异同。
① 40×2-15×5
40÷2+15÷5
② 50÷5+8×5
50+5×8+52.
2、下面各题最后一步求的是什么？
（1）28×2-45÷5
①求积②求差③求商
（2）84×3-98+2
①求和②求差③求积
（3）90+56÷2×3
①求积②求和③求商
第 5 页
3、说一说、算一算。（做“练一练”第1题）说说每题的运算顺序，
同桌互说
，独立做题，集体订正。
4、考考你的眼力（出示做“练一练”第2题）独立观察、判断，先
说一说错在哪里，为什么？应该怎么做？学生板演订正。
五、总结提问：
这节课我们学习了什么知识，你有哪些收获？
六、作业布置：
练习十一1、2
上述是我对本节课的粗浅的理解,不当之处敬请批评指正.
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《整数四则混合运算》说课稿
一、教学内容
我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第七单元
《整数四则混合运算》的第一课时
二、教材分析
本节课的教学内容在学生已经初步掌握整数四则运算方法，会列
分步
算式解答两步计算实际问题的基础上进行教学的。虽然学生也曾
学习过一些含有两级运算的两步式题，但
这些试题要么是同一级运
算，要么是乘加、乘减算式，都是乘法在前，运算顺序都是从左往右
的
，因此本单元着重教学含有两级运算的，且乘除法在后需要先算乘
除法再算加减法的两步式题，书写格式
上，则首次要求用递等式显示
计算过程。这一内容很重要，是学生进一步学习四则混合运算的基础，为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素
材，采取螺旋上升的方式，由浅入
深地促使学生理解混合运算顺序，
这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。
三、根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到
以下的教学目标：
（1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减
法混合运算的顺序，并能正确地脱
式计算。
（2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可
以列综合算式解
决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样
化。
第 1 页
（3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增
强应用数学的意识
四、结合教材的编写和本节课的特点我认为
教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。
教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计
算。
四、教具准备：教学光盘和课件
五、教学过程
为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。
将设计以下的几个教学环节：
一．复习铺垫
（1） 口算练习
（2） 说出先算什么，再计算。
560+4×2 20-15÷3
学生在纸上直接进行计算，指名板演，集体订正。
由学生小结两步混合运算的运算顺序。（在没有括号的算式里，有乘、
除法和加、减法，要先算
乘、除法。）
二．创设情境、导入新课
谈话：很多同学都喜欢下棋，本周兴趣小组要开展棋类活动，老师准
备购买一些棋具。
我们一起去看看老师买棋时遇到了什么数学问题：
1、出示主题图。这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会
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想到哪些基本数量关系？（数量关系：单价×数量=总价）
2、学生看图说一说：从图中你知道哪些数学信息？
（1）象棋一副12元，围棋一副15元；
（2）老师要买3副象棋和4副围棋。
3、想一想，怎样才能算出买象棋和围棋一共要付多少钱？
（1）小组合作，分析数量关系、
尝试列式计算。（根据单价×数量=
总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，
围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加
起来就是一共要付的钱。）
（2）由组长汇报，板演组内算式，板演后再说说列式的依据。（学生
可能会得到以下算式）1
2×3＝36（元） 15×4＝60（元）
36+60＝96（元）
12×3＋15×4 15×4＋12×3
（3）集体订正，理解数量关系。（如果学生没有列出综
合算式，则引
导学生从数量关系上来列式，12×3是求象棋总价，15×4是求围棋
总价，求
一共要付多少钱要用加法连起来。象棋总价加围棋总价或围
棋总价加象棋总价）
比较：12×3＋15×4 15×4＋12×3和复习题有什么不同？
学生回答：复习题是两步计算的混合运算，这两题是三步计算的混合
运算。
小结：像这样含有三步运算的混合运算怎样计算呢？这就是我们今天
要一起来研究的内容。
（板书课题）不含括号的四则混合运算
第 3 页
三、探索算法
1、 根据：12×3＋15×4 15×4＋12×3
（1）思考讨论：这两个算式，先算什么？再算什么，为什么？
（2）尝试：学生独立试做，
再指名由学生板演。（根据单价×数量=
总价，让学生明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总
价，
围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两种棋的总价加
起来就是一共要付的钱
，通过让学生有意识的与分步计算反复对比，
明白这也是这道算式的计算顺序。）
方法一：
12×3+15×4
=36+15×4
=36+60
=96（元）
方法二： 12×3+15×4
=36+60
=96（元）
（包括分步算出两个积与同时算出两个积的情况，如有运算顺序错误
的情况也一并板演）。
（3）比较：两种计算方法，哪一种方法更简单？再利用第二种方法
计算15×4＋12×3。
通过反复对比，引导学生自主探究，鼓励学生大胆推导出不含括号的
三步混合运算顺序 。
汇报小结：（在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算
第 4 页
乘、除法。汇报的同时引导学生了解：第一步脱式两个乘积可以同时
计算出来。）
独立计算，完成课本例题填空。
2、出示“试一试”： 150＋120÷6×5 小组合
作，讨论：算式中有
哪些运算？在这里除和乘连在一起，应该先算什么，再算什么？思考
并交流
，说运算顺序，并标上运算顺序，独立计算，集体订正。
3、小结：今天学的含有加、减、乘、除的三
步混合运算的式子应该
按什么顺序计算？指导学生阅读书上的结语：在没有括号的算式里，
有乘
、除法和加、减法，要先算乘、除法。
四、巩固应用
1、说说每组运算顺序有什么异同。
① 40×2-15×5
40÷2+15÷5
② 50÷5+8×5
50+5×8+52.
2、下面各题最后一步求的是什么？
（1）28×2-45÷5
①求积②求差③求商
（2）84×3-98+2
①求和②求差③求积
（3）90+56÷2×3
①求积②求和③求商
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3、说一说、算一算。（做“练一练”第1题）说说每题的运算顺序，
同桌互说
，独立做题，集体订正。
4、考考你的眼力（出示做“练一练”第2题）独立观察、判断，先
说一说错在哪里，为什么？应该怎么做？学生板演订正。
五、总结提问：
这节课我们学习了什么知识，你有哪些收获？
六、作业布置：
练习十一1、2
上述是我对本节课的粗浅的理解,不当之处敬请批评指正.
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