人教版小学数学四年级上册《计算器》教案
热爱祖国-小学三年级科学教学计划
《计算器》教学设计
教学目标
：
1．会正确运用计算器进行四则运
算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单
的数与运算的规律。
2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方
法。
3．在探索知识过程中，
激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，
勇于质疑的良好品质。
教学重点
：
正确运用计算器进行四则运算。
教学难点：
借助计算器探索简单的数与运算的规律。
教学准备：
课件、计算器
教学过程：
一、复习引入
（一）复习
1．课件出示：
2．师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。
（二）引入
师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。
【设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备。】
二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用
（一）用计算器进行四则计算
1．用计算器的方法
（1）课件出示： 386＋179＝ 825－138＝
26×39＝ 312÷8＝
（2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。
（3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示）
（4）课件出示：
师：依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键
1、7、9，最后按“＝”，
屏幕上就显示出结果了。
2．试一试
（1）课件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝
师：自己用计算器算出这几道题的结果。
（2）订正答案。
（3）学生质疑
①师：在使用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办？）
②师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法）
方法一：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。
方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。
【设计意图：对于计算器大部分学生并不陌生
，甚至有的学生可能在学习这节课之间
就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采
用学生间互问互答的学
习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四
则运算
的方法。】
（二）用“M＋”“MR”进行四则计算
1．尝试计算
（1）课件出示：2034－1368÷9
师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题。
（2）师：这道题等于多少？（1882、74）
师：哪个结果是对的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用2034－152＝1882）
（3）师：实际上是这样的（课件出示：2034－1368÷9＝2034－152＝1882）。这
道两
步计算的题目，用一般的计算器计算，就必须先记住这个除法的结果，有没有好办法？
2．用“M＋”“MR”和“MC”键
（1）师：一般的计算器上都有“M＋”和“MR”这
两个键，有的计算器上“MR”和
“MC”合用一个键“MRC”。有了“M＋”和“MR”这两个键我
们就不用记住中间的结果
了。怎么用呢？
（2）师：先按“1368÷
9＝”，屏幕上会显示出计算结果1882，然后按下“M＋”，
计算器就会把“1882”这个结果存
储下来，然后输入“2034－”，再按“MR”或“MRC”，
就把刚才存在计算器中的结果提取出来
了，最后按“＝”，就能显示出最终结果。
（3）师：自己试一下。（学生用这种方法尝试）
（4）练习：672÷（139－115） 37×12＋46×9
师：计算新题前，先按“MC”清除存储的结果。
【设计意图：通过尝试，使学生认识到即使
是用计算器计算也要注意运算顺序。通过
介绍“M＋”和“MR”的用法，使学生“会”用计算器计算。
】
（三）计算比赛，合理使用计算器
1．课件出示：128＋284
45×77 28÷4 2345514－0
师：大家会用计算器了吗？我们进行比赛，看看谁算得又对又快。（出示课件）
2．订正结果。
3．师：有的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快？（后两
道题不
用按计算器，口算就可以了）
师：大家同意吗？看来，不是我们学
习用计算器，所有的题就都用计算器，而是要用
到改用的时候。
【设计意图：采用计算比赛的
形式，并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目，
使学生感悟什么时候用计算器计算，学会合理使
用计算器。】
三、借助计算器探索简单的数与运算的规律。
1．练习：用计算器计算下面各题。
9999×1＝9999
9999×2＝ 9999×5＝
9999×3＝ 9999×7＝
9999×4＝ 9999×9＝
师：不用计算器，你能直接写出上面右边各题的答案吗？
2．探索规律。
9999×1＝9999
9999×2＝19998
9999×3＝29997
9999×4＝39996
9999×5＝
9999×7＝
9999×9＝
你有什么发现
【设计意图：当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，可以把大数转化
成较小的数
，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规
律的过程中，培养学生的推
理能力。】
【 】
四、巩固练习
1．做一做第1题
2．做一做第2题
【设计意图：通过练习巩固用计算器进行四则计算的方法，能解决简单的实
际问题，
会借助计算器探索简单的数与运算的规律，培养学生的推理能力。】
《计算器》教学设计
教学目标
：
1．会正确运
用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单
的数与运算的规律。
2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方
法。
3．在探索知识过程中，
激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，
勇于质疑的良好品质。
教学重点
：
正确运用计算器进行四则运算。
教学难点：
借助计算器探索简单的数与运算的规律。
教学准备：
课件、计算器
教学过程：
一、复习引入
（一）复习
1．课件出示：
2．师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。
（二）引入
师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。
【设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备。】
二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用
（一）用计算器进行四则计算
1．用计算器的方法
（1）课件出示： 386＋179＝ 825－138＝
26×39＝ 312÷8＝
（2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。
（3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示）
（4）课件出示：
师：依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键
1、7、9，最后按“＝”，
屏幕上就显示出结果了。
2．试一试
（1）课件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝
师：自己用计算器算出这几道题的结果。
（2）订正答案。
（3）学生质疑
①师：在使用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办？）
②师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法）
方法一：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。
方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。
【设计意图：对于计算器大部分学生并不陌生
，甚至有的学生可能在学习这节课之间
就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采
用学生间互问互答的学
习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四
则运算
的方法。】
（二）用“M＋”“MR”进行四则计算
1．尝试计算
（1）课件出示：2034－1368÷9
师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题。
（2）师：这道题等于多少？（1882、74）
师：哪个结果是对的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用2034－152＝1882）
（3）师：实际上是这样的（课件出示：2034－1368÷9＝2034－152＝1882）。这
道两
步计算的题目，用一般的计算器计算，就必须先记住这个除法的结果，有没有好办法？
2．用“M＋”“MR”和“MC”键
（1）师：一般的计算器上都有“M＋”和“MR”这
两个键，有的计算器上“MR”和
“MC”合用一个键“MRC”。有了“M＋”和“MR”这两个键我
们就不用记住中间的结果
了。怎么用呢？
（2）师：先按“1368÷
9＝”，屏幕上会显示出计算结果1882，然后按下“M＋”，
计算器就会把“1882”这个结果存
储下来，然后输入“2034－”，再按“MR”或“MRC”，
就把刚才存在计算器中的结果提取出来
了，最后按“＝”，就能显示出最终结果。
（3）师：自己试一下。（学生用这种方法尝试）
（4）练习：672÷（139－115） 37×12＋46×9
师：计算新题前，先按“MC”清除存储的结果。
【设计意图：通过尝试，使学生认识到即使
是用计算器计算也要注意运算顺序。通过
介绍“M＋”和“MR”的用法，使学生“会”用计算器计算。
】
（三）计算比赛，合理使用计算器
1．课件出示：128＋284
45×77 28÷4 2345514－0
师：大家会用计算器了吗？我们进行比赛，看看谁算得又对又快。（出示课件）
2．订正结果。
3．师：有的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快？（后两
道题不
用按计算器，口算就可以了）
师：大家同意吗？看来，不是我们学
习用计算器，所有的题就都用计算器，而是要用
到改用的时候。
【设计意图：采用计算比赛的
形式，并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目，
使学生感悟什么时候用计算器计算，学会合理使
用计算器。】
三、借助计算器探索简单的数与运算的规律。
1．练习：用计算器计算下面各题。
9999×1＝9999
9999×2＝ 9999×5＝
9999×3＝ 9999×7＝
9999×4＝ 9999×9＝
师：不用计算器，你能直接写出上面右边各题的答案吗？
2．探索规律。
9999×1＝9999
9999×2＝19998
9999×3＝29997
9999×4＝39996
9999×5＝
9999×7＝
9999×9＝
你有什么发现
【设计意图：当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，可以把大数转化
成较小的数
，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规
律的过程中，培养学生的推
理能力。】
【 】
四、巩固练习
1．做一做第1题
2．做一做第2题
【设计意图：通过练习巩固用计算器进行四则计算的方法，能解决简单的实
际问题，
会借助计算器探索简单的数与运算的规律，培养学生的推理能力。】