万圣节的故事-易思玲

小学数学人教版四年级上册
《算盘》

◆ 教材分析
介 绍了算盘各部分的名称，知道算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具，它曾在
生产和生活中广泛应 用。使用算盘数数前，引导学生思考怎样定数位，怎样记数，强调一个
下珠表示1，一个上珠表示5，空 档表示0。

◆ 教学目标

【知识与能力目标】
直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
【过程与方法目标】
经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
【情感态度价值观目标】
让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化 的一大贡献，从而增强
民族自豪感。

◆ 教学重难点
【教学重点】
认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。
【教学难点】
带有上珠的数的读写。

◆
◆ 课前准备

◆
课件、算盘


◆ 教学过程
一、 介绍算盘的历史和现在
1、引入
现在老师请同学们 猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里

啪啦连声响。
学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。
2、介绍算盘的历史（配合课件第2页）

石子
算筹

在很久很久以前，人们开始用石子计数， 后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后
来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来， 用上面蓝色的珠子表示5，下面
黄色的珠子表示1，再合起来表示数。后来这种计数和计算的工具，就慢 慢地改进成了现在
用的算盘。
算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就 已经发明了算盘，开始用
算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到 日本、朝鲜、
美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
二、认识算盘
1、了解算盘各部分的名称
谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么 有魅力，我们一起来认识
它吧（课件第3页）。
（1）仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？
教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠。
（2）通过游戏巩固
出示大算盘：看 来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某
个部分，请你快速说出它的名 称。
同桌玩一玩。
（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少（课件第4页）？
问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？
《 算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。
一颗上珠表示 5，一颗下珠表示1。
同住两人一组，先一人随便拨一颗算珠，另一人说出这个算珠表示几。然后两人互换。

档
上珠
梁
框

2、在算盘上表示1-10
下珠

（1）师：算盘的个位在哪啊（课件第6页）？
和学生一起探讨定数位的方法。（必须从左往右依次定位）
问：把最右边的一档作为个位有什么好处？
教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在 哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，
其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一 档定位为个位，依次往左推算，
分别是个位，十位，百位，千位......
（2）怎样表示1、2？5？9？
5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6-9依次在5的基础上添加下珠。
怎么表 示10？10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠
表示。这一点和在 计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。
（3）用算珠表示数（课件7、8页） 1、定位2、个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十。。。。。。某个数位上是0，则不拨
珠 以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？
（4）拨珠的指法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。
要求学生在算盘上拨二、三位数（课件第9页），教师巡视检查。
三、巩固练习
1、猜一猜
下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？
（1）猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框）
（2）猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠）
（3）猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁）
（4）猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）
2、用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、7、8、9。
3、一个一个地拨，从587拨到600。
4、在算盘上拨出805、500、190、999。


◆ 教学反思
略。

小学数学人教版四年级上册
《算盘》

◆ 教材分析
介绍了算盘各部分的名称，知道算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具， 它曾在
生产和生活中广泛应用。使用算盘数数前，引导学生思考怎样定数位，怎样记数，强调一个
下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。

◆ 教学目标

【知识与能力目标】
直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
【过程与方法目标】
经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
【情感态度价值观目标】
让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化 的一大贡献，从而增强
民族自豪感。

◆ 教学重难点
【教学重点】
认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。
【教学难点】
带有上珠的数的读写。

◆
◆ 课前准备

◆
课件、算盘


◆ 教学过程
一、 介绍算盘的历史和现在
1、引入
现在老师请同学们 猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里

啪啦连声响。
学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。
2、介绍算盘的历史（配合课件第2页）

石子
算筹

在很久很久以前，人们开始用石子计数， 后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后
来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来， 用上面蓝色的珠子表示5，下面
黄色的珠子表示1，再合起来表示数。后来这种计数和计算的工具，就慢 慢地改进成了现在
用的算盘。
算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就 已经发明了算盘，开始用
算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到 日本、朝鲜、
美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
二、认识算盘
1、了解算盘各部分的名称
谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么 有魅力，我们一起来认识
它吧（课件第3页）。
（1）仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？
教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠。
（2）通过游戏巩固
出示大算盘：看 来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某
个部分，请你快速说出它的名 称。
同桌玩一玩。
（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少（课件第4页）？
问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？
《 算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。
一颗上珠表示 5，一颗下珠表示1。
同住两人一组，先一人随便拨一颗算珠，另一人说出这个算珠表示几。然后两人互换。

档
上珠
梁
框

2、在算盘上表示1-10
下珠

（1）师：算盘的个位在哪啊（课件第6页）？
和学生一起探讨定数位的方法。（必须从左往右依次定位）
问：把最右边的一档作为个位有什么好处？
教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在 哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，
其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一 档定位为个位，依次往左推算，
分别是个位，十位，百位，千位......
（2）怎样表示1、2？5？9？
5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6-9依次在5的基础上添加下珠。
怎么表 示10？10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠
表示。这一点和在 计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。
（3）用算珠表示数（课件7、8页） 1、定位2、个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十。。。。。。某个数位上是0，则不拨
珠 以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？
（4）拨珠的指法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。
要求学生在算盘上拨二、三位数（课件第9页），教师巡视检查。
三、巩固练习
1、猜一猜
下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？
（1）猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框）
（2）猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠）
（3）猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁）
（4）猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）
2、用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、7、8、9。
3、一个一个地拨，从587拨到600。
4、在算盘上拨出805、500、190、999。


◆ 教学反思
略。