世界何时铸剑为犁-陕西中考成绩查询

第十单元 单元备课












































课题
教
材
分
析
十、游三峡——小数除法
本单元是在学 生学习了整数除法、小数乘法、商不变的性质、整数四
则混合运算等知识的基础上进行学习的。学好这部 分知识对于今后学
习及解决实际问题有着重要的作用。
1．在解决实际问题的过程中，理解 小数除法的算理，学会小数除法的
计算方法，并能正确地进行小数除法计算；认识中括号，掌握小数四< br>单
元
教
学
目
标
则混合运算的运算顺序并能正确地进行计算。
2．结合具体情境，体会求商的近似值的必要性 ，会用“四舍五入法”
求商的近似值，认识有限小数、无限小数、循环小数。
3．在探索小数 除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初
步的归纳、推理、概括能力，培养估算意识和解决 实际问题的能力。
4．在学习小数除法知识的过程中，体验数学活动充满着探索与创造，
通过 独立思考、合作交流的活动，学习自主获取知识的方法。
教学
重难点
教学难点：理解除数是小数的小数除法的算理和小数四则混合运算中
中括号的应用。
1．积极创设现实、有趣的情境，调动学生学习的积极性。教学这部分
内容要多收集三峡工程的信息，并 将这些信息做成精美的图片或课件
进行展示，使学生在现实、有趣、挑战性强的情境中自觉提出问题，< br>教
学
策
略
解决问题，主动投入知识的学习。
2．引 导学生运用已有知识经验学习新知识。小数除法是在学生已有知
识和经验的基础上学习的，教学时，可引 导学生运用已有的知识与经
验，通过迁移、类推等方法来学习新知识。
3．重视学生独立思考 、合作交流能力的培养。本单元为学生的探索活
动留有较大的思维空间。教师要运用好教材，合理组织学 习活动。
课
时
划
分
1、小数除以整数 2课时
2、小数除以小数 1课时
3、求商的近似值
4、带中括号的小数四则混合运算
教学重点：小数除法的计算方法。

备课时间
课 题
教 学
目 标
重 点
难 点
2017.11.2 上课时间
信息窗1 小数除以整数（第一课时） 课型 新授 总课时数 36
1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
理解小数除以整数的算理和算
法并能进行正确的计算；理解小教学 是否
课件 是
数除以整数的算理和算法并能媒体 详案
进行正确的计算。
教学过程设计 修改补充
一、创设情境、提出问题：
2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水。我们今天 就一起了解
三峡的有关知识。观察情境图，你获得了哪些信息？你能提
出什么数学问题？（板书 问题）
二、探究新知：
1、解决“水位平均每天上升多少米？”
（1）自主列式9.84÷3=
（2）先在练习本上独立完成计算过程，再将你的想法和小
组的同学交流一下，重点讲一讲你在计算时遇到的问题。
（3）汇报展示。
(4)谈话：下面我们来重点研究一下笔算方法。
（1）讲解竖式计算方法。
（2）除到十分位时商几？商的数表示的是多少？（2个十分
之一）
（3）小数点的位置。
（4）小结计算方法。
2、解决问题：通过每级船闸的平均时间是多少小时？
（1）自主列式解决。
（2 ）比较：这个题和前面学的有什么不同？如果个位不够
商1时该怎么办？把2.5看作25个十分之一， 用5除，就
是5个十分之一，也就是0.5。
（3）概括：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
（4）拓展：除法在什么情况下得 到的商比1小？只要被除
数比除数小，商的个位上就不够商1，这样的除法得到的商
都比1小。
三、巩固练习：自主练习。
四、课堂小结：这节课你有哪些收获？
教学反思：

备课时间
课 题
教 学
目 标
重 点
难 点
2017.11.2 上课时间
信息窗1 小数除以整数（第二课时） 课型 新授 总课时数 37
进一步学习除数整数的小数除法，理解除到 被除数的末尾有余数，在余数的
后面添“0”继续除。
除到被除数的末尾有余数，在余教学 是否
课件 是
数的后面添“0”继续除的理解。 媒体 详案
教学过程设计 修改补充
一、提出问题：（出示情境图）
上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解 决了许多
有价值的数学问题。看，问题口袋里还有问题呢！
二、探究问题
1、被除数末尾添“0”继续除。
出示问题：平均每级船闸长多少千米？
（1）自主列式：6.4÷5=
（2）谈话：该怎样计算呢？先自己想一 想，做一做。然后
（3）你算到了哪一步？与前一节课的计算有什么不同？
引导学生观察：除 到十分位时，余下了4，是4个几分之一？
谁有办法在“4”的末尾添上一个什么数字，使数的大小不< br>变继续除下去？有什么依据吗？
（4）谈话：在整数除法中，除到余数比除数小时可以不用继续计算，现在学习了小数除法后，可以添0把余数化成更
小的计数单位后继续除。
2、你会计算13÷2吗？
（1）自主列竖式解决，指名板书竖式计算过程。
（2）在小组内交流，加深印象。
3、、想一想：通过前面学习，你认为除数是整数的小数除法，
怎样计算？
小结：小数除以整数的计算方法。
三、练习巩固：
自主练习5、9。学生独立思 考，完成后说出正确的答案，指
名说说关键部分是怎样处理的，其他学生进行评价。
四、课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？把你的收获说给同桌听
一听。
教学反思：

备课时间
课 题
2017.11.2 上课时间
教 学
目 标
重 点
难 点
信息窗2 小数除以小数 课型 新授 总课时数 38、39
1、引导 学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，
在探究、交流的过程中体验利用转化的 思想和方法解决问题的策略，理解除
数是小数除法的算理。
2、让学生经历算法的比较、分析 过程，体会算法的优化并学会进行选择，
进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的 笔算方法，
并能正确地进行计算。
理解除数是小数的算理和算法教学 是否
课件 是
并能进行正确的计算。 媒体 详案
教学过程设计 修改补充
一、创设情境
继续给大家带来三峡的有关介绍（出示情境图）你获得了哪
些信息？你能提出用除法计算问题吗 ？板书问题。
第一课时
二、探究新知
（一）学习被除数和除数小数位数相同的计算方法
闸门的高是我家门高的多少倍？
1、独立列式：38.5÷2.2=
2、观察这个算式和之前学习的算式有什么不同？（揭示课
题：小数除以小数）
3、解决问题，引发思考。
（1）现在练习本上自己算一算，并验算。
（2）将发现的问题在小组内进行交流，集体讨论计算方法。
（3）探究计算方法：
第一种：将单位“米”化成“分米”来计算
第二种情况：根据商不变的规律：把38.5和2 .2同时扩大
10倍计算。385÷22=17.5
第三种情况：竖式计算。将除数是小数的除法转化成除数是
整数的除法。（板书：转化） 4、学习竖式计算方法。(利用商不变的性质转化，或通过改
写单位)在转化的时候，把被除数和除 数同时扩大多少倍，
是由哪个数的小数位数决定的？提问“商的小数点为什么点
在这儿？”
5、巩固练习：2.46÷0.06 4.56÷1.9
（1）学生反馈常用列竖式的方法，提醒小数点。
（2）关键是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法

再计算。
（3）转化中以除数为标准，根据商不变的性质，除数的小
数点向右移动几位，被除数的小数点 也向右移动几位。但是
被除数并不一定也要变成整数。
6、小结：计算除数是小数的除法， 先移动除数的小数点，
使它变成整数。看除数的小数点向右移动几位，被除数的小
数点也向右移 动几位，然后按除数是整数的除法法则进行计
算。
第二课时
（二）学习被除数小数位数比除数位数少的计算方法
1、你会计算49.5÷0.66吗?
2、自主尝试用竖式计算。
3、请算法不同的学生进行板演。
4、集体交流反馈。
教师提出问题：
（1）将除数转化成整数后，除数扩大了多少倍？小数点向
右移动几位？
（2）此时被除数应随着进行怎样的转化？
（3）被除数的小数点也应随着向右移动两位，但现在的被
除数只有一位小数，该怎么办？ < br>小结：在计算此类题目时，我们仍要根据商不变的性质，将
除数转化成整数，除数的小数点向右移 动几位，被除数的小
数点也向右移动几位，位数不够的，要用“0”补足。
5、巩固练习： 10.5÷0.21 9÷0.45
学生独立计算，两人板演，集体订正。尤其注意被除数位数
不够补“0”。
（三）总结除数是小数的小数除法法则
除数是小数的除法，先移动( )的小数点，使它变
成 ( )，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数
点也( )移动( )，位数不够的，在被除数的( )，
然后按照除数是( )的小数除法进行计算。
三、巩固练习：自主练习1、2题。
四、课堂小结：
这节课我们学习了什么？说说你的收获或体会。
教学反思：

备课时间
课 题
2017.11.2 上课时间
信息窗3 求商的近似数 课型 新授 总课时数 40
1、通过具体情境解决实际问题，会 根据要求用“四舍五入”的方法求商的
近似数；通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数 和无限小
数的概念。
教 学
2、使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增强应用意识、
目 标
提高应用能力。
3、通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，提高学生解决简单
实际问题的能力。
会根据要求用“四舍五入”的方
重 点
法求商的近似数；掌握循环小教学 是否
课件 是
难 点 数、有限小数和无限小数的概媒体 详案
念。
教学过程设计 修改补充
一、创设情境，提出问题
通过学习我们了解了三峡工程的 很多信息，解决了许多有趣
的数学问题。让我继续来看看。（出示情境图）能提出什么
数学问题 ？
平均每块腊肉多少钱？ 平均每盒茶叶多少钱？
二、解决问题
1、解决“平均每块腊肉多少钱？”。
（1）学生口答算式，板书：97÷8
（2）自主计算，将计算的结果在小组内交流一下，有什么
发现。
（3）汇报交流： 一般情况下，要用“四舍五入法”求出商
的近似值。用四舍五入法保留两位小数、保留一位小数或者保留整数，结果各应是多少？自己写一写。

2、解决“平均每盒茶叶多少钱？”
（1）自主笔算结果，在计算的过程中，有什么重要的发现
可以和小组里的同学交流。
（2）汇报交流：你有什么发现？
a.除不尽，商从百分位开始后面都是3；
b.继续除下去，余数都是“2”，商也都是“3”。
（3）练习求近似值：结果保留两位小数是多少？保留整数
呢？
3、概括循环小数概念：有限小数、无限小数、循环小数。
4、练习：63÷22=和8.0 5÷3.7=（明确，当商是无限小数时
一般保留两位小数。）
三、巩固练习：自主练习1。（独立完成再订正）
四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
教学反思：

备课时间
课 题
教 学
目 标
重 点
难 点
2017.11.2 上课时间
信息窗4 小数四则混合运算 课型 新授 总课时数 41
1、在解决实际问题的过程中，明确中括号的写法、作用及含有小、中括 号
算式的运算顺序，并能正确地进行运算。
2、在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累 数学学习的经验，能用中括
号解决实际问题，发展数学思维。
理解混合运算顺序，能用中括号
教学 是否
课件 是
解决实际问题。
媒体 详案
教学过程设计 修改补充
一、情境创设、提出问题：
前几 节课，我们从三峡工程学到许多数学知识，三峡大坝是
非常美丽的旅游景点，我们一起去看看吧？（出示 情境图）
提出数学问题。
二、研究问题、指导点拨：
1、黄金周期间，山城旅行社平均每天比阳光旅行社多收入
多少万元？
（1）分析问题，明确要先求什么再求什么？
（2）根据分析列出算式，自主解决。
（3）对比异同：这两种思路有什么相似的地方？对比算式
又有什么不同点？
2、巩固练习：计算7.4×6÷（11-8.5）和
31．2÷［2.6×（2.6×（3.7-2.5）］
3、小结小数四则混合运算的运算顺序。
三、巩固练习：
1、自主练习1：先明确运算顺序，然后再独立完成。
全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。
2、自主练习3：这道题与例题相似，让学生弄清 楚条件之间
的关系。列综合算式独立解答。集体交流，从思路分析上让
学生体会中括号的作用。
3、自主练习7：这是一张残缺的发票，你知道哪些信息？需
要解决什么问题？读出信息，独立 解答。全班交流。
四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？把你的
收获说给同位听。
教学反思：

第十单元 单元备课












































课题
教
材
分
析
十、游三峡——小数除法
本单元是在学生学习了整数除法、小数乘法、商不变的性质、整数四
则混合运算等知识的基础上进行学习的。学好这部分知识对于今后学
习及解决实际问题有着重要 的作用。
1．在解决实际问题的过程中，理解小数除法的算理，学会小数除法的
计算方法， 并能正确地进行小数除法计算；认识中括号，掌握小数四
单
元
教
学
目
标
则混合运算的运算顺序并能正确地进行计算。
2．结合具体情境， 体会求商的近似值的必要性，会用“四舍五入法”
求商的近似值，认识有限小数、无限小数、循环小数。
3．在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初
步的归纳、推理、概括能 力，培养估算意识和解决实际问题的能力。
4．在学习小数除法知识的过程中，体验数学活动充满着探 索与创造，
通过独立思考、合作交流的活动，学习自主获取知识的方法。
教学
重难点
教学难点：理解除数是小数的小数除法的算理和小数四则混合运算中
中括号的应用。
1．积极创设现实、有趣的情境，调动学生学习的积极性。教学这部分
内容要多收集三峡工程的信息，并 将这些信息做成精美的图片或课件
进行展示，使学生在现实、有趣、挑战性强的情境中自觉提出问题，< br>教
学
策
略
解决问题，主动投入知识的学习。
2．引 导学生运用已有知识经验学习新知识。小数除法是在学生已有知
识和经验的基础上学习的，教学时，可引 导学生运用已有的知识与经
验，通过迁移、类推等方法来学习新知识。
3．重视学生独立思考 、合作交流能力的培养。本单元为学生的探索活
动留有较大的思维空间。教师要运用好教材，合理组织学 习活动。
课
时
划
分
1、小数除以整数 2课时
2、小数除以小数 1课时
3、求商的近似值
4、带中括号的小数四则混合运算
教学重点：小数除法的计算方法。

备课时间
课 题
教 学
目 标
重 点
难 点
2017.11.2 上课时间
信息窗1 小数除以整数（第一课时） 课型 新授 总课时数 36
1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
理解小数除以整数的算理和算
法并能进行正确的计算；理解小教学 是否
课件 是
数除以整数的算理和算法并能媒体 详案
进行正确的计算。
教学过程设计 修改补充
一、创设情境、提出问题：
2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水。我们今天 就一起了解
三峡的有关知识。观察情境图，你获得了哪些信息？你能提
出什么数学问题？（板书 问题）
二、探究新知：
1、解决“水位平均每天上升多少米？”
（1）自主列式9.84÷3=
（2）先在练习本上独立完成计算过程，再将你的想法和小
组的同学交流一下，重点讲一讲你在计算时遇到的问题。
（3）汇报展示。
(4)谈话：下面我们来重点研究一下笔算方法。
（1）讲解竖式计算方法。
（2）除到十分位时商几？商的数表示的是多少？（2个十分
之一）
（3）小数点的位置。
（4）小结计算方法。
2、解决问题：通过每级船闸的平均时间是多少小时？
（1）自主列式解决。
（2 ）比较：这个题和前面学的有什么不同？如果个位不够
商1时该怎么办？把2.5看作25个十分之一， 用5除，就
是5个十分之一，也就是0.5。
（3）概括：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？
（4）拓展：除法在什么情况下得 到的商比1小？只要被除
数比除数小，商的个位上就不够商1，这样的除法得到的商
都比1小。
三、巩固练习：自主练习。
四、课堂小结：这节课你有哪些收获？
教学反思：

备课时间
课 题
教 学
目 标
重 点
难 点
2017.11.2 上课时间
信息窗1 小数除以整数（第二课时） 课型 新授 总课时数 37
进一步学习除数整数的小数除法，理解除到 被除数的末尾有余数，在余数的
后面添“0”继续除。
除到被除数的末尾有余数，在余教学 是否
课件 是
数的后面添“0”继续除的理解。 媒体 详案
教学过程设计 修改补充
一、提出问题：（出示情境图）
上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解 决了许多
有价值的数学问题。看，问题口袋里还有问题呢！
二、探究问题
1、被除数末尾添“0”继续除。
出示问题：平均每级船闸长多少千米？
（1）自主列式：6.4÷5=
（2）谈话：该怎样计算呢？先自己想一 想，做一做。然后
（3）你算到了哪一步？与前一节课的计算有什么不同？
引导学生观察：除 到十分位时，余下了4，是4个几分之一？
谁有办法在“4”的末尾添上一个什么数字，使数的大小不< br>变继续除下去？有什么依据吗？
（4）谈话：在整数除法中，除到余数比除数小时可以不用继续计算，现在学习了小数除法后，可以添0把余数化成更
小的计数单位后继续除。
2、你会计算13÷2吗？
（1）自主列竖式解决，指名板书竖式计算过程。
（2）在小组内交流，加深印象。
3、、想一想：通过前面学习，你认为除数是整数的小数除法，
怎样计算？
小结：小数除以整数的计算方法。
三、练习巩固：
自主练习5、9。学生独立思 考，完成后说出正确的答案，指
名说说关键部分是怎样处理的，其他学生进行评价。
四、课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？把你的收获说给同桌听
一听。
教学反思：

备课时间
课 题
2017.11.2 上课时间
教 学
目 标
重 点
难 点
信息窗2 小数除以小数 课型 新授 总课时数 38、39
1、引导 学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，
在探究、交流的过程中体验利用转化的 思想和方法解决问题的策略，理解除
数是小数除法的算理。
2、让学生经历算法的比较、分析 过程，体会算法的优化并学会进行选择，
进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的 笔算方法，
并能正确地进行计算。
理解除数是小数的算理和算法教学 是否
课件 是
并能进行正确的计算。 媒体 详案
教学过程设计 修改补充
一、创设情境
继续给大家带来三峡的有关介绍（出示情境图）你获得了哪
些信息？你能提出用除法计算问题吗 ？板书问题。
第一课时
二、探究新知
（一）学习被除数和除数小数位数相同的计算方法
闸门的高是我家门高的多少倍？
1、独立列式：38.5÷2.2=
2、观察这个算式和之前学习的算式有什么不同？（揭示课
题：小数除以小数）
3、解决问题，引发思考。
（1）现在练习本上自己算一算，并验算。
（2）将发现的问题在小组内进行交流，集体讨论计算方法。
（3）探究计算方法：
第一种：将单位“米”化成“分米”来计算
第二种情况：根据商不变的规律：把38.5和2 .2同时扩大
10倍计算。385÷22=17.5
第三种情况：竖式计算。将除数是小数的除法转化成除数是
整数的除法。（板书：转化） 4、学习竖式计算方法。(利用商不变的性质转化，或通过改
写单位)在转化的时候，把被除数和除 数同时扩大多少倍，
是由哪个数的小数位数决定的？提问“商的小数点为什么点
在这儿？”
5、巩固练习：2.46÷0.06 4.56÷1.9
（1）学生反馈常用列竖式的方法，提醒小数点。
（2）关键是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法

再计算。
（3）转化中以除数为标准，根据商不变的性质，除数的小
数点向右移动几位，被除数的小数点 也向右移动几位。但是
被除数并不一定也要变成整数。
6、小结：计算除数是小数的除法， 先移动除数的小数点，
使它变成整数。看除数的小数点向右移动几位，被除数的小
数点也向右移 动几位，然后按除数是整数的除法法则进行计
算。
第二课时
（二）学习被除数小数位数比除数位数少的计算方法
1、你会计算49.5÷0.66吗?
2、自主尝试用竖式计算。
3、请算法不同的学生进行板演。
4、集体交流反馈。
教师提出问题：
（1）将除数转化成整数后，除数扩大了多少倍？小数点向
右移动几位？
（2）此时被除数应随着进行怎样的转化？
（3）被除数的小数点也应随着向右移动两位，但现在的被
除数只有一位小数，该怎么办？ < br>小结：在计算此类题目时，我们仍要根据商不变的性质，将
除数转化成整数，除数的小数点向右移 动几位，被除数的小
数点也向右移动几位，位数不够的，要用“0”补足。
5、巩固练习： 10.5÷0.21 9÷0.45
学生独立计算，两人板演，集体订正。尤其注意被除数位数
不够补“0”。
（三）总结除数是小数的小数除法法则
除数是小数的除法，先移动( )的小数点，使它变
成 ( )，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数
点也( )移动( )，位数不够的，在被除数的( )，
然后按照除数是( )的小数除法进行计算。
三、巩固练习：自主练习1、2题。
四、课堂小结：
这节课我们学习了什么？说说你的收获或体会。
教学反思：

备课时间
课 题
2017.11.2 上课时间
信息窗3 求商的近似数 课型 新授 总课时数 40
1、通过具体情境解决实际问题，会 根据要求用“四舍五入”的方法求商的
近似数；通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数 和无限小
数的概念。
教 学
2、使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增强应用意识、
目 标
提高应用能力。
3、通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，提高学生解决简单
实际问题的能力。
会根据要求用“四舍五入”的方
重 点
法求商的近似数；掌握循环小教学 是否
课件 是
难 点 数、有限小数和无限小数的概媒体 详案
念。
教学过程设计 修改补充
一、创设情境，提出问题
通过学习我们了解了三峡工程的 很多信息，解决了许多有趣
的数学问题。让我继续来看看。（出示情境图）能提出什么
数学问题 ？
平均每块腊肉多少钱？ 平均每盒茶叶多少钱？
二、解决问题
1、解决“平均每块腊肉多少钱？”。
（1）学生口答算式，板书：97÷8
（2）自主计算，将计算的结果在小组内交流一下，有什么
发现。
（3）汇报交流： 一般情况下，要用“四舍五入法”求出商
的近似值。用四舍五入法保留两位小数、保留一位小数或者保留整数，结果各应是多少？自己写一写。

2、解决“平均每盒茶叶多少钱？”
（1）自主笔算结果，在计算的过程中，有什么重要的发现
可以和小组里的同学交流。
（2）汇报交流：你有什么发现？
a.除不尽，商从百分位开始后面都是3；
b.继续除下去，余数都是“2”，商也都是“3”。
（3）练习求近似值：结果保留两位小数是多少？保留整数
呢？
3、概括循环小数概念：有限小数、无限小数、循环小数。
4、练习：63÷22=和8.0 5÷3.7=（明确，当商是无限小数时
一般保留两位小数。）
三、巩固练习：自主练习1。（独立完成再订正）
四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
教学反思：

备课时间
课 题
教 学
目 标
重 点
难 点
2017.11.2 上课时间
信息窗4 小数四则混合运算 课型 新授 总课时数 41
1、在解决实际问题的过程中，明确中括号的写法、作用及含有小、中括 号
算式的运算顺序，并能正确地进行运算。
2、在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累 数学学习的经验，能用中括
号解决实际问题，发展数学思维。
理解混合运算顺序，能用中括号
教学 是否
课件 是
解决实际问题。
媒体 详案
教学过程设计 修改补充
一、情境创设、提出问题：
前几 节课，我们从三峡工程学到许多数学知识，三峡大坝是
非常美丽的旅游景点，我们一起去看看吧？（出示 情境图）
提出数学问题。
二、研究问题、指导点拨：
1、黄金周期间，山城旅行社平均每天比阳光旅行社多收入
多少万元？
（1）分析问题，明确要先求什么再求什么？
（2）根据分析列出算式，自主解决。
（3）对比异同：这两种思路有什么相似的地方？对比算式
又有什么不同点？
2、巩固练习：计算7.4×6÷（11-8.5）和
31．2÷［2.6×（2.6×（3.7-2.5）］
3、小结小数四则混合运算的运算顺序。
三、巩固练习：
1、自主练习1：先明确运算顺序，然后再独立完成。
全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。
2、自主练习3：这道题与例题相似，让学生弄清 楚条件之间
的关系。列综合算式独立解答。集体交流，从思路分析上让
学生体会中括号的作用。
3、自主练习7：这是一张残缺的发票，你知道哪些信息？需
要解决什么问题？读出信息，独立 解答。全班交流。
四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？把你的
收获说给同位听。
教学反思：