人教版 小学数学 四年级上册第七单元 条形统计图 分课时教学设计
我的烦恼作文400字-幼儿园夏季育儿知识
第七单元 条形统计图
第1课时 条形统计图(1)
1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单的方法收集、整
理数据，会用1格
表示1个单位的条形统计图表示数据。
2．通过观察、比较使学生体会到“条形统计图能清楚地表示数
量的多少”这一特征；
初步认识条形统计图的结构特点和优势。
重点：能用不同的统计方法表示数据，并根据统计数据制作条形统计图。
难点：对条形统计图的数据进行合理的分析和预测。
课件、坐标纸。
课件出示教材第94页例1主题图。
师：这是北京市2012年8月的
天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它
们清楚地表示出来？
学生自己思考并反馈，教师根据学生汇报情况逐一评价。
生1：统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。
引导学生完成统计表中数据的填写。
师：说一说，从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？
生2：用条形统计图表示统计结果。
师：条形统计图有什么优点与不足？
1．课件出示教材第94页条形统计图。
师：我们不光可以把数据填入统计表中，还可以把结果画到统计图中。
(1)观察统计图有什么特点——介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。
(2)教师边讲
解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着
把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天
数也在图中涂上颜色表示出来。
(3)展示学生的作品，师生共同评价。小结，揭示课题——条形统计图。
2．比较条形统计图和统计表。
师：统计图和统计表有什么相同点、不同点？(开放性问题。)
学生同桌议一议，发表一下自己的看法。
师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。
教材第95页“做一做”。
(1)以小组为单位，统计本班同学出生的月份，完成条形统计图，并指派小组代表汇报
信息。
(2)你能根据统计图提出数学问题吗？
通过今天的学习，你有什么收获？
本节课的内容是初步认识条形统计图。首先让学
生经历统计的过程，并在小组内制作出
自己设计的例1主题图的统计图，代表展示以后介绍条形统计图的
制作，在教学条形统计图
时，重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，为学生今后认识横向条形统计图
做准备。教
学时让学生知道怎么制作统计图，如何直观形象地表示数据，培养学生分析数据、描述数据<
br>的能力。
第2课时
条形统计图(2)
1．使学生能根据统计表的数据将统计表转化为更直观的条形统计图，并
能根据数据的
大小情况选择每个单元格表示的数的大小。
2．能根据统计图中的数据提出并回
答简单的问题。进一步了解统计的意义，培养学生
整理、分析数据的能力。
重点：根据统计表绘制条形统计图。
难点：选用合适的刻度来绘制条形统计图。
课件、坐标纸。
师：你最喜欢吃的一种早餐是什么？(学生自由发言。)
师：在课前老师做了调查，大家最喜
欢吃的早餐是牛奶、豆浆或粥。(教师边说边在统
计表中写名称。)
师：我根据大家的意愿做了统计表如下。(课件出示统计结果。)
最喜欢的早餐
人数
1．试画统计图。
(1)师：请同学们把刚才的统计结果绘制成条形统计图。
(在学生遇到问题时，学生可以小组交流一下。)
(2)请学生展示不同的方法。
生1：用1格表示1个单位的统计图。
生2：在旁边一栏画格；
生3：用1格表示2个单位的统计图。
(3)师：观察一下这两种条形统计图有什么不同？
师：看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的。
2．学画用1格表示2个单位的统计图。
(1)师：我们一起用1格表示2个单位的方法完成这张统计图。(黑板上的空白统计图。)
师：喜欢牛奶的有6人，要涂几格？生：涂3格。
师：明明是6个人，为什么只涂3格呢？生：因为1格代表2个人。
师：怎么能让别人一眼就看出来1格表示2个人呢？生：在左边标上数。
师：从0开始，到这是几？
教师随着学生的回答标数，写单位名称。
牛奶
6
豆浆
12
粥
24
师：用红色标注0、2、4、6，喜欢牛奶的有6人，怎么涂？(指名回答。)
师：我们先找到2这个数所在的横线，对准牛奶这一列画一条线，线以下这部分就表示
2人。(边说边
将条形框描粗、涂色，并在上面标数6。)
师：喜欢豆浆的有12人，怎么涂？(指名学生板演。)
(2)解决不足一个格的情况。
师：如果喜欢豆浆的不是12人，是15人，应该怎么画呢？
师：能不能就画6格？画8格行不行？你认为应该怎么画？
师：是不是在格中任意位置画条线表示就可以？那应该画在什么位置？(教师板演指
导。)
师：如果喜欢粥的有25人，怎么涂？(指名学生板演。)
(3)师：观察这几幅统计图，你都知道了什么？
师：如果让你当生活委员，根据这个统计结果你想怎么安排同学们的早餐呀？
师：刚才我们用
统计的知识解决了安排同学们的早餐的问题。这节课的统计知识和原来
学的哪里不一样了？
生：原来学的1格表示1个单位，现在学的1格表示2个单位，遇到单数用半格表示。
教材第97页“做一做”。
学生独立完成，并将自己的成果向小组的成员展示。
这节课，你们有什么收获？还有什么疑问？
学生已经学习了一些简单的条形统计图
和统计表的知识，初步体验了数据的收集、整理、
描述和分析过程，学会了运用简单的方法收集和整理数
据，这节课最大的变化就是随着统计
数据的增大，条形统计图的每格代表2个数据。教学中，把“统计”
这一数学知识还原到了
学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中进入学习状态，导入新课。在自主
探究时，
激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知困境中，自觉地进行探索、<
br>交流，最终把认知指向“1格表示2个数据”这一新知的前沿。学生在现实的数学情境中参
与教学
活动，进行数学探索、交流，开展数学操作，主动构建起“以一当二”的数学知识。
第3课时 条形统计图(3)
1．认识绘制“以一当五(以一当多)”的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计
结果的
统计图。
2．能将收集、整理的相关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，
并能提出和解决相关问题。
3．体会统计在实际生活中的作用。
重点：熟练掌握条形统计图的绘制方法。
难点：根据已知条件选择合适的单位刻度。
课件、坐标纸。
课件出示：这是几个同学在一个
路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数
统计情况。
轿车：正正正正正正正正正正
面包车：正正正正正正
客车：正正正正正
货车：正正
师：认真观察上面的情况，调查了几种机动车？
师：每种机动车中分别有几个“正”字，表示的是几？
师：你能把这几个同学调查的结果填入统计表中吗？
1．课件出示教材第98页统计图。
师：大家认真观察这张统计图都有什么？与以前学的统计图有什么不同？
生：1格表示5个单位。
2．师：想一想，这幅图为什么用1格表示5个单位？
3．师：在统计图中，“轿车”一项应怎样表示？
4．你是怎样绘制的？
5．以
下几项请大家自己动手画出来，你们会吗？(独立完成，做得快的同学看看同桌的
同学是怎样做的？你要
向他学习什么？)
6．指名汇报。(生口述，师课件演示。)
7．认真观察统计图，回答问题：
(1)总共有多少辆车？(2)什么类的车最多？(3)轿车比货车多多少辆？
8．你还能根据统计图提出什么问题？(板书学生提出的问题。)
9．如果机动车统计结果是这样的，你认为每格代表几合适？
机动车
辆数
轿车
60
面包车
30
客车
40
货车
10
组织学生分小组讨论选择合适的单位刻度，然后学生独立绘制条件统计图。
10．师小结：生
活中还有很多这样的统计图。(出示1个格表示100、200、500个单位
的统计图和省略下边数据
的统计图。)它们的应用也说明了一幅图是用一格表示多少，是根
据实际需要而定的。统计在我们日常生
活中有很大作用，能帮我们了解许多事情，解决很多
问题。
1．教材第99页“做一做”。
(1)每格代表多少比较合适？请标注并完成统计图。
(2)佳美电器商店电视机一周一共销售多少台？
(3)你还能提什么数学问题？(提问并解答。)
2．教材第102页“练习十九”第5题。
根据统计表，学生独自将条形统计图补充完整并完成图下的问题，小组讨论订正。
通过这节课的学习，你们有什么收获和同学们分享？
教学的根本目的不是教会解答
、掌握结论，而是在探索和解决问题的过程中，锻炼思维、
发展能力，从而主动寻求和发现新的问题。在
此引导学生观察统计图进行分析、讨论和交流。
根据统计的结果，启发学生自己发现问题、提出问题，引
导学生合作交流，使他们兴趣盎然，
开放性的问题为学生创设了应用数学知识解释生活问题的乐园，使他
们体会到了统计的作
用。
第七单元 条形统计图
第1课时 条形统计图(1)
1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析
的过程。会用简单的方法收集、整
理数据，会用1格表示1个单位的条形统计图表示数据。
2
．通过观察、比较使学生体会到“条形统计图能清楚地表示数量的多少”这一特征；
初步认识条形统计图
的结构特点和优势。
重点：能用不同的统计方法表示数据，并根据统计数据制作条形统计图。
难点：对条形统计图的数据进行合理的分析和预测。
课件、坐标纸。
课件出示教材第94页例1主题图。
师：这是北京市2012年8月的
天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它
们清楚地表示出来？
学生自己思考并反馈，教师根据学生汇报情况逐一评价。
生1：统计表。我们可以把统计得到的数据填入统计表中以备查找。
引导学生完成统计表中数据的填写。
师：说一说，从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？
生2：用条形统计图表示统计结果。
师：条形统计图有什么优点与不足？
1．课件出示教材第94页条形统计图。
师：我们不光可以把数据填入统计表中，还可以把结果画到统计图中。
(1)观察统计图有什么特点——介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。
(2)教师边讲
解边演示：根据晴天的数量如何在图中涂上颜色表示出来。再让学生接着
把阴、多云、阵雨、雷阵雨的天
数也在图中涂上颜色表示出来。
(3)展示学生的作品，师生共同评价。小结，揭示课题——条形统计图。
2．比较条形统计图和统计表。
师：统计图和统计表有什么相同点、不同点？(开放性问题。)
学生同桌议一议，发表一下自己的看法。
师生小结：用统计图的方法来记录统计数据更直观、更便于比较。
教材第95页“做一做”。
(1)以小组为单位，统计本班同学出生的月份，完成条形统计图，并指派小组代表汇报
信息。
(2)你能根据统计图提出数学问题吗？
通过今天的学习，你有什么收获？
本节课的内容是初步认识条形统计图。首先让学
生经历统计的过程，并在小组内制作出
自己设计的例1主题图的统计图，代表展示以后介绍条形统计图的
制作，在教学条形统计图
时，重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，为学生今后认识横向条形统计图
做准备。教
学时让学生知道怎么制作统计图，如何直观形象地表示数据，培养学生分析数据、描述数据<
br>的能力。
第2课时
条形统计图(2)
1．使学生能根据统计表的数据将统计表转化为更直观的条形统计图，并
能根据数据的
大小情况选择每个单元格表示的数的大小。
2．能根据统计图中的数据提出并回
答简单的问题。进一步了解统计的意义，培养学生
整理、分析数据的能力。
重点：根据统计表绘制条形统计图。
难点：选用合适的刻度来绘制条形统计图。
课件、坐标纸。
师：你最喜欢吃的一种早餐是什么？(学生自由发言。)
师：在课前老师做了调查，大家最喜
欢吃的早餐是牛奶、豆浆或粥。(教师边说边在统
计表中写名称。)
师：我根据大家的意愿做了统计表如下。(课件出示统计结果。)
最喜欢的早餐
人数
1．试画统计图。
(1)师：请同学们把刚才的统计结果绘制成条形统计图。
(在学生遇到问题时，学生可以小组交流一下。)
(2)请学生展示不同的方法。
生1：用1格表示1个单位的统计图。
生2：在旁边一栏画格；
生3：用1格表示2个单位的统计图。
(3)师：观察一下这两种条形统计图有什么不同？
师：看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的。
2．学画用1格表示2个单位的统计图。
(1)师：我们一起用1格表示2个单位的方法完成这张统计图。(黑板上的空白统计图。)
师：喜欢牛奶的有6人，要涂几格？生：涂3格。
师：明明是6个人，为什么只涂3格呢？生：因为1格代表2个人。
师：怎么能让别人一眼就看出来1格表示2个人呢？生：在左边标上数。
师：从0开始，到这是几？
教师随着学生的回答标数，写单位名称。
牛奶
6
豆浆
12
粥
24
师：用红色标注0、2、4、6，喜欢牛奶的有6人，怎么涂？(指名回答。)
师：我们先找到2这个数所在的横线，对准牛奶这一列画一条线，线以下这部分就表示
2人。(边说边
将条形框描粗、涂色，并在上面标数6。)
师：喜欢豆浆的有12人，怎么涂？(指名学生板演。)
(2)解决不足一个格的情况。
师：如果喜欢豆浆的不是12人，是15人，应该怎么画呢？
师：能不能就画6格？画8格行不行？你认为应该怎么画？
师：是不是在格中任意位置画条线表示就可以？那应该画在什么位置？(教师板演指
导。)
师：如果喜欢粥的有25人，怎么涂？(指名学生板演。)
(3)师：观察这几幅统计图，你都知道了什么？
师：如果让你当生活委员，根据这个统计结果你想怎么安排同学们的早餐呀？
师：刚才我们用
统计的知识解决了安排同学们的早餐的问题。这节课的统计知识和原来
学的哪里不一样了？
生：原来学的1格表示1个单位，现在学的1格表示2个单位，遇到单数用半格表示。
教材第97页“做一做”。
学生独立完成，并将自己的成果向小组的成员展示。
这节课，你们有什么收获？还有什么疑问？
学生已经学习了一些简单的条形统计图
和统计表的知识，初步体验了数据的收集、整理、
描述和分析过程，学会了运用简单的方法收集和整理数
据，这节课最大的变化就是随着统计
数据的增大，条形统计图的每格代表2个数据。教学中，把“统计”
这一数学知识还原到了
学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中进入学习状态，导入新课。在自主
探究时，
激发学生统计的兴趣，使学生在绘制条形统计图时格子不够的认知困境中，自觉地进行探索、<
br>交流，最终把认知指向“1格表示2个数据”这一新知的前沿。学生在现实的数学情境中参
与教学
活动，进行数学探索、交流，开展数学操作，主动构建起“以一当二”的数学知识。
第3课时 条形统计图(3)
1．认识绘制“以一当五(以一当多)”的统计图的必要性，会绘制不足一格来表示统计
结果的
统计图。
2．能将收集、整理的相关数据用统计图表示，能根据统计结果回答一些简单的问题，
并能提出和解决相关问题。
3．体会统计在实际生活中的作用。
重点：熟练掌握条形统计图的绘制方法。
难点：根据已知条件选择合适的单位刻度。
课件、坐标纸。
课件出示：这是几个同学在一个
路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数
统计情况。
轿车：正正正正正正正正正正
面包车：正正正正正正
客车：正正正正正
货车：正正
师：认真观察上面的情况，调查了几种机动车？
师：每种机动车中分别有几个“正”字，表示的是几？
师：你能把这几个同学调查的结果填入统计表中吗？
1．课件出示教材第98页统计图。
师：大家认真观察这张统计图都有什么？与以前学的统计图有什么不同？
生：1格表示5个单位。
2．师：想一想，这幅图为什么用1格表示5个单位？
3．师：在统计图中，“轿车”一项应怎样表示？
4．你是怎样绘制的？
5．以
下几项请大家自己动手画出来，你们会吗？(独立完成，做得快的同学看看同桌的
同学是怎样做的？你要
向他学习什么？)
6．指名汇报。(生口述，师课件演示。)
7．认真观察统计图，回答问题：
(1)总共有多少辆车？(2)什么类的车最多？(3)轿车比货车多多少辆？
8．你还能根据统计图提出什么问题？(板书学生提出的问题。)
9．如果机动车统计结果是这样的，你认为每格代表几合适？
机动车
辆数
轿车
60
面包车
30
客车
40
货车
10
组织学生分小组讨论选择合适的单位刻度，然后学生独立绘制条件统计图。
10．师小结：生
活中还有很多这样的统计图。(出示1个格表示100、200、500个单位
的统计图和省略下边数据
的统计图。)它们的应用也说明了一幅图是用一格表示多少，是根
据实际需要而定的。统计在我们日常生
活中有很大作用，能帮我们了解许多事情，解决很多
问题。
1．教材第99页“做一做”。
(1)每格代表多少比较合适？请标注并完成统计图。
(2)佳美电器商店电视机一周一共销售多少台？
(3)你还能提什么数学问题？(提问并解答。)
2．教材第102页“练习十九”第5题。
根据统计表，学生独自将条形统计图补充完整并完成图下的问题，小组讨论订正。
通过这节课的学习，你们有什么收获和同学们分享？
教学的根本目的不是教会解答
、掌握结论，而是在探索和解决问题的过程中，锻炼思维、
发展能力，从而主动寻求和发现新的问题。在
此引导学生观察统计图进行分析、讨论和交流。
根据统计的结果，启发学生自己发现问题、提出问题，引
导学生合作交流，使他们兴趣盎然，
开放性的问题为学生创设了应用数学知识解释生活问题的乐园，使他
们体会到了统计的作
用。