优秀护士先进事迹-老港中学

七、条形统计图
本单元教学大纲
【教学目标】
1．使 学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中
的作用，理解数学与生活 的密切联系。
2．让学生认识条形统计图，会制作条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，
能发现信息并进行简单的数据分析。
3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习 兴趣，培养学生细心观察的良
好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。
【重点难点】
重点：认识条形统计图，制作条形统计图。
难点：从条形统计图中发现信息，并进行简单的分析整理。
【课时安排】 本单元建议安排3课时
第1课时 1格表示1个单位的条形统计图
第2课时 1格表示2个单位的条形统计图
第3课时 1格表示多个单位的条形统计图
第1课时 1格表示1个单位的条形统计图

【教学内容】
教材第94页例1。
【教学目标】
1．进行简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2．使学生初 步了解数据的收集和整理过程，会看简单的统计表，认识并会填制1格表
示1个单位的条形统计图。
3．能通过对比分析，知道条形图和统计表各有什么特点，能发现信息并进行简单的数
据分析。
【教学重难点】
重点：引导学生探索1格表示1个单位的条形统计图的绘制方法。
难点：根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。
【教学准备】
课件、直尺等。

一、情景导入
1．观看主题图(制成的动画)——北京市2012年8月的天气情况：
(1)电视屏幕播音员工作的情景——播报天气情况。
(2)小飞仙的解说——这是北京市2012年8月的天气情况。
2．教师提问：看到、听到些什么？
二、探究新知
1．课件出示例1。
下面北京市2012年8月的天气情况。
提问：这个月北京市的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？

(1)学生观察天气情况图。从图中可以获得哪些数学信息？
(2)绘制统计图表。
①教师：谁来说一说你们绘制了哪些统计图表？
②学生展示。(统计表和用作记号等方法来制作的统计图等)
③出示教材第94页的条形统计图。
教师：他们把数据都表示清楚了吗？这是条形统计图，你 们的方法和条形图哪种表示更
清楚？(条形图)
④谁来说一说你从图上都看到了什么？ 学生：看到了刻度和数字0，1，…，9。(1个格子表示什么？)1个格子表示1天，一
天一天地 数。
学生：还看到了条形，天气是“晴”的有9天，条形画到数字9处；“阴”有6天，条
形 画到数字6处……
(3)小结：像这样用条形来表示统计表中的数据，我们就叫它条形统计图。
2．条形图和统计表的特点。
这儿的统计表和条形图统计的都是北京市2012年8月的天气 情况，请你比一比，统计
图表示的结果与统计表相比，有哪些优点？(板书：直观、形象)从统计图中找 一找天数最多
的表示的是什么天气，天数最少的表示的是什么天气。
小结：统计表的数据详细 ，便于分析研究各类问题。条形统计图能够直观反映变量的数
量差异，便于比较数量差异，研究数量差异 问题，在条形统计图中一眼就可以看出谁多谁少。
3．课堂练习。
完成教材第95页“做一做”。(强调调查统计时不重复、不遗漏。)
三、课后作业
教材第100页第1、2题。
【板书设计】
1格表示1个单位的条形统计图
统计表的数据详细，便于分析研究各类问题。
条形统计图能够直观形象地反映变量的数量差异，便于比较数量差异，研究数量差异问
题。
第2课时 1格表示2个单位的条形统计图


【教学内容】
教材第96页例2。
【教学目标】
1．使学生体验收集、整理和分析数据的乐趣。
2．进一步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。进一步认识条形统计图
(1格表 示2个单位)，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
3．培养学生的合作意识和用数学知识解决生活问题的能力。
【教学重难点】
重点：引导学生探索1格表示2个单位的条形统计图的绘制方法。
难点：根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。
【教学准备】
课件、直尺。

一、情景导入
师：统计在我们 日常生活中应用非常广泛，这节课我们的老朋友小精灵又来邀请我们到
它的统计乐园去转转，大家想去吗 ？(板书课题：1格表示2个单位的条形统计图)
二、探究新知
1．课件出示例2题目及统计表。
(1)师：除了用统计表统计数据外，还有能让我们一眼就看明白的统计方法吗？
生：有，可以画统计表。
(2)展示教材第96页左图，根据统计表中的数据用涂格子的方法完成统计图。
引导学生讨论：1格表示几人？格子不够怎么办？
有人说格子不够在上面加格子。有人说格子不够在旁边的格子里涂。
老师出示几个学生想办法完成的统计图，让学生评价这样画的统计图美观吗？(不美观)
师：怎么画才美观呢？(学生讨论)
学生交流：有人说多画一些格子，有人说用1格表示2个人。
师：如果统计的数据越来越大， 多画格子太麻烦也浪费纸张还不美观，还是用1格表示
2人的办法好。
(3)展示第96页右 图，在横轴上写上三种早餐的名称，在纵轴上写上数据。问：1格表
示几人？(2人)那2格呢？3格呢 ？……然后用彩笔涂格子完成统计图，再完成下面的题目。
(可用半格表示1人)
2．引导学 生将左图和右图对比，哪幅图更美观？它们有什么不同？(右图更美观，左图
中1格表示1人，右图中1 格表示2人。)
3．课堂练习
完成教材第97页“做一做”。
三、巩固提高
完成教材第101页第4题。
(说明：为了节省版面或为了版面安排的需要，可以让纵轴表示 统计事物的名称，横轴
表示统计的数据，这样的统计图就是横向条形统计图。当统计的种类不多，每组数 据又比较
大时，用横向条形统计图比较方便。)
四、课后作业
教材第101页第3题。
【板书设计】
1格表示2个单位的条形统计图
绘制方法：①用横轴(或纵轴)表示事物的名称，确定直条的宽度和间隔，纵轴(或横轴)
表示统计的数 据，根据数据的大小确定单位长度(1格表示2个单位)。②按照数据大小画出
长短不同的直条。
第3课时 1格表示多个单位的条形统计图

【教学内容】
教材第98页例3。
【教学目标】
1．通过实例进一步认识条形统计图(1格表示 多个单位)，能用条形统计图直观、形象
地表示数据。

2．经历由1格表示1个单位到由1格表示多个单位的过程，并能对统计数据进行分析、
解释。
3．体验确定1格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。
【教学重难点】
能从统计图中发现问题、提出问题并回答问题。
【教学准备】
课件、直尺。

一、情景导入
谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都为我们的生活 提供方便，而且道
路上的车辆川流不息。请同学们看，这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到 的几
种机动车通过的辆数情况。(课件出示例3题目及数目)请同学们用条形图把它表示出来。(板书课题：1格表示多个单位的条形统计图)
二、探究新知
1．认识条形统计图(1格表示多个单位)。
(1)课件出示例3的统计表。

机动车
辆数
轿车
50
面包车
30
客车
25
货车
10
(2)师生共同完成统计图。
①学生分组 讨论。如果用1格表示1辆车，要画多少格？(50格)如果用1格表示2辆
车，要画多少格？(25格 )如果用1格表示5辆车，最多画几格？(10格)，可见，如果用每
个格表示1辆或2辆车，要画很多 个格，太麻烦了。应该怎么办呢？明确用1格表示5辆车
比较合适。
②先让学生尝试独立绘制 条形统计图，在完成的过程中要注意什么？(画出的条形要注
意美观，打斜线一定要均匀，且疏密得当； 如果涂颜色，注意不要涂到条形外面……)
③师生共同讨论在什么情况下用1格表示5个单位比较合适 。(引导学生得出：当要反
映的数据多数是5的倍数时，用1格表示5个单位比较合适。)
2．试一试。
如果统计结果是下面这样，每格代表几比较合适？

机动车
辆数
轿车
60
面包车
30
客车
40
货车
10
(1)讨论：四种机动车通过的车辆数都是整十数，用1格表示5辆 车就有点多余了，
这时用1格表示10辆车比较合适。
(2)学生独立完成统计图，教师巡视指导。
(3)小结：在条形统计图中，1格可以表示1 或2个单位，也可以表示5个单位，我们
可以根据实际情况或数据的多少用1格表示任意的数据。
3．课堂练习
完成教材第99页“做一做”。
三、巩固提高
完成教材第103页第6、7题。
四、课后作业

教材第102页第5题。
【板书设计】
1格表示多个单位的条形统计图
在条形统计图上，1格可以表示1个单位或2个单位，也可以表示5个单位或多个单位，
可以根据实际情 况或数据的多少用1格表示任意数据。

七、条形统计图
本单元教学大纲
【教学目标】
1．使学生体验数据的收 集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中
的作用，理解数学与生活的密切联系。 < br>2．让学生认识条形统计图，会制作条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，
能发现信 息并进行简单的数据分析。
3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细 心观察的良
好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。
【重点难点】
重点：认识条形统计图，制作条形统计图。
难点：从条形统计图中发现信息，并进行简单的分析整理。
【课时安排】 本单元建议安排3课时
第1课时 1格表示1个单位的条形统计图
第2课时 1格表示2个单位的条形统计图
第3课时 1格表示多个单位的条形统计图
第1课时 1格表示1个单位的条形统计图

【教学内容】
教材第94页例1。
【教学目标】
1．进行简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2．使学生初 步了解数据的收集和整理过程，会看简单的统计表，认识并会填制1格表
示1个单位的条形统计图。
3．能通过对比分析，知道条形图和统计表各有什么特点，能发现信息并进行简单的数
据分析。
【教学重难点】
重点：引导学生探索1格表示1个单位的条形统计图的绘制方法。
难点：根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。
【教学准备】
课件、直尺等。

一、情景导入
1．观看主题图(制成的动画)——北京市2012年8月的天气情况：
(1)电视屏幕播音员工作的情景——播报天气情况。
(2)小飞仙的解说——这是北京市2012年8月的天气情况。
2．教师提问：看到、听到些什么？
二、探究新知
1．课件出示例1。
下面北京市2012年8月的天气情况。
提问：这个月北京市的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？

(1)学生观察天气情况图。从图中可以获得哪些数学信息？
(2)绘制统计图表。
①教师：谁来说一说你们绘制了哪些统计图表？
②学生展示。(统计表和用作记号等方法来制作的统计图等)
③出示教材第94页的条形统计图。
教师：他们把数据都表示清楚了吗？这是条形统计图，你 们的方法和条形图哪种表示更
清楚？(条形图)
④谁来说一说你从图上都看到了什么？ 学生：看到了刻度和数字0，1，…，9。(1个格子表示什么？)1个格子表示1天，一
天一天地 数。
学生：还看到了条形，天气是“晴”的有9天，条形画到数字9处；“阴”有6天，条
形 画到数字6处……
(3)小结：像这样用条形来表示统计表中的数据，我们就叫它条形统计图。
2．条形图和统计表的特点。
这儿的统计表和条形图统计的都是北京市2012年8月的天气 情况，请你比一比，统计
图表示的结果与统计表相比，有哪些优点？(板书：直观、形象)从统计图中找 一找天数最多
的表示的是什么天气，天数最少的表示的是什么天气。
小结：统计表的数据详细 ，便于分析研究各类问题。条形统计图能够直观反映变量的数
量差异，便于比较数量差异，研究数量差异 问题，在条形统计图中一眼就可以看出谁多谁少。
3．课堂练习。
完成教材第95页“做一做”。(强调调查统计时不重复、不遗漏。)
三、课后作业
教材第100页第1、2题。
【板书设计】
1格表示1个单位的条形统计图
统计表的数据详细，便于分析研究各类问题。
条形统计图能够直观形象地反映变量的数量差异，便于比较数量差异，研究数量差异问
题。
第2课时 1格表示2个单位的条形统计图


【教学内容】
教材第96页例2。
【教学目标】
1．使学生体验收集、整理和分析数据的乐趣。
2．进一步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。进一步认识条形统计图
(1格表 示2个单位)，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
3．培养学生的合作意识和用数学知识解决生活问题的能力。
【教学重难点】
重点：引导学生探索1格表示2个单位的条形统计图的绘制方法。
难点：根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。
【教学准备】
课件、直尺。

一、情景导入
师：统计在我们 日常生活中应用非常广泛，这节课我们的老朋友小精灵又来邀请我们到
它的统计乐园去转转，大家想去吗 ？(板书课题：1格表示2个单位的条形统计图)
二、探究新知
1．课件出示例2题目及统计表。
(1)师：除了用统计表统计数据外，还有能让我们一眼就看明白的统计方法吗？
生：有，可以画统计表。
(2)展示教材第96页左图，根据统计表中的数据用涂格子的方法完成统计图。
引导学生讨论：1格表示几人？格子不够怎么办？
有人说格子不够在上面加格子。有人说格子不够在旁边的格子里涂。
老师出示几个学生想办法完成的统计图，让学生评价这样画的统计图美观吗？(不美观)
师：怎么画才美观呢？(学生讨论)
学生交流：有人说多画一些格子，有人说用1格表示2个人。
师：如果统计的数据越来越大， 多画格子太麻烦也浪费纸张还不美观，还是用1格表示
2人的办法好。
(3)展示第96页右 图，在横轴上写上三种早餐的名称，在纵轴上写上数据。问：1格表
示几人？(2人)那2格呢？3格呢 ？……然后用彩笔涂格子完成统计图，再完成下面的题目。
(可用半格表示1人)
2．引导学 生将左图和右图对比，哪幅图更美观？它们有什么不同？(右图更美观，左图
中1格表示1人，右图中1 格表示2人。)
3．课堂练习
完成教材第97页“做一做”。
三、巩固提高
完成教材第101页第4题。
(说明：为了节省版面或为了版面安排的需要，可以让纵轴表示 统计事物的名称，横轴
表示统计的数据，这样的统计图就是横向条形统计图。当统计的种类不多，每组数 据又比较
大时，用横向条形统计图比较方便。)
四、课后作业
教材第101页第3题。
【板书设计】
1格表示2个单位的条形统计图
绘制方法：①用横轴(或纵轴)表示事物的名称，确定直条的宽度和间隔，纵轴(或横轴)
表示统计的数 据，根据数据的大小确定单位长度(1格表示2个单位)。②按照数据大小画出
长短不同的直条。
第3课时 1格表示多个单位的条形统计图

【教学内容】
教材第98页例3。
【教学目标】
1．通过实例进一步认识条形统计图(1格表示 多个单位)，能用条形统计图直观、形象
地表示数据。

2．经历由1格表示1个单位到由1格表示多个单位的过程，并能对统计数据进行分析、
解释。
3．体验确定1格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。
【教学重难点】
能从统计图中发现问题、提出问题并回答问题。
【教学准备】
课件、直尺。

一、情景导入
谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都为我们的生活 提供方便，而且道
路上的车辆川流不息。请同学们看，这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到 的几
种机动车通过的辆数情况。(课件出示例3题目及数目)请同学们用条形图把它表示出来。(板书课题：1格表示多个单位的条形统计图)
二、探究新知
1．认识条形统计图(1格表示多个单位)。
(1)课件出示例3的统计表。

机动车
辆数
轿车
50
面包车
30
客车
25
货车
10
(2)师生共同完成统计图。
①学生分组 讨论。如果用1格表示1辆车，要画多少格？(50格)如果用1格表示2辆
车，要画多少格？(25格 )如果用1格表示5辆车，最多画几格？(10格)，可见，如果用每
个格表示1辆或2辆车，要画很多 个格，太麻烦了。应该怎么办呢？明确用1格表示5辆车
比较合适。
②先让学生尝试独立绘制 条形统计图，在完成的过程中要注意什么？(画出的条形要注
意美观，打斜线一定要均匀，且疏密得当； 如果涂颜色，注意不要涂到条形外面……)
③师生共同讨论在什么情况下用1格表示5个单位比较合适 。(引导学生得出：当要反
映的数据多数是5的倍数时，用1格表示5个单位比较合适。)
2．试一试。
如果统计结果是下面这样，每格代表几比较合适？

机动车
辆数
轿车
60
面包车
30
客车
40
货车
10
(1)讨论：四种机动车通过的车辆数都是整十数，用1格表示5辆 车就有点多余了，
这时用1格表示10辆车比较合适。
(2)学生独立完成统计图，教师巡视指导。
(3)小结：在条形统计图中，1格可以表示1 或2个单位，也可以表示5个单位，我们
可以根据实际情况或数据的多少用1格表示任意的数据。
3．课堂练习
完成教材第99页“做一做”。
三、巩固提高
完成教材第103页第6、7题。
四、课后作业

教材第102页第5题。
【板书设计】
1格表示多个单位的条形统计图
在条形统计图上，1格可以表示1个单位或2个单位，也可以表示5个单位或多个单位，
可以根据实际情 况或数据的多少用1格表示任意数据。