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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan







《确定位置》教学设计










户县显落村小学
刘娟
2016.10
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

年级 四年级
科目
课题
课型
数学
《确定位置》
新授
1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的
密切联系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸
教 学
上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能
目 标
力。
3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。
4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学生兴趣。
教 学
掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
重 点
教 学
在方格纸上用数对确定位置。
难 点
教 学
1课时
时 间
教 学
课件
准 备
教 学 过 程
教 学
环 节
一、创
设情
景，引
入新
课
教 师 活 动
1、提出问题。
师：生活中任何物体都有它的
位置，你的座位就是你此时 在
教室里的位置。你能用第几组、
第几排来描述一下你自己的位
置吗？结合学生的回答 板书 ：
（）组（）排
2．讨论归纳。
你们是怎样确定第几组、第几
排的？谁有好的方法？
3．导入新课。
这节课，我们来进一步学习用
数对表示具体情境中某一物体
位置的方法。(板书课题)

设计意图

当学生用已有
指名回答 知识解决不了
问题时，就会产
生学习新知识
的欲望，进而积
第几组：从左往右横向数；极地进行下面
第几排：从前往后纵向数。 的学习。
创设一个与学生密切相关
的现实情境，把学生已有
经验与内容巧妙地联系起
来 ，明确“组”“排”的
含义及确定第几组、第几
排的规则，为后面的学习
打下基础。
学 生 活 动
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
二、合
作学
习，探
究新
知
1．有序探究、建立模型。(课
件出示教材63页情境图)
(1)观察、交流所获信息。
注意提醒学生：确定第几组时，
要面向学生从左往右横 向数；
确定第几排时，要面向学生从
前往后纵向数。
(2)找到淘气的位置，并尝试用
自己的方法进行描述。
(3)理解表示淘气位置的两个
数的含义。
①根据“淘气的位置可以表示
为 (2，4)”试推想一下“2”和
“4”的含义并说明理由。
②笑笑的位置可以怎么表示
呢？
③推想：确定一个同学的位置，
需要几个数据？
(4)认识数对，建立模型。
①数对的意义。
说明：我们用来表示淘气和笑
笑位置的数据(2，4)和(1，1)
就是数对，有顺序的两个数组
成的数对能表示一个确定的位
置。在这里，我们用小括号 把
两个数括起来表示一个位置，
两个数之间用逗号隔开，这种
既简单又准确地表示位置 的方
法，称为“数对”表示法。(板
书：数对)
②数对的具体表示方法。用数
对表示位置时，先横向观察，
在第几组(列)就在小括号里先
写几并点上逗号；再纵向观察，
在第几排(行)就在小括号里写
几。如：淘气在第2组第4排，
用数对表示为(2，4 )。[板书：
(2，4)]
③数对的书写格式。
写数对时，先写组(列)数(横的
方向)、再写排(行)数(纵的方
向)，然后用小括号把代表组数
和排数的两个数括起 来，组数
和排数之间用逗号隔开(特殊
如：教室里共有6组，每
组有6排座位。笑笑在 第
1组第1排；淘气在第2
组第4排……


结合学生的回答，出示并
描述淘气的位置

因为淘气在第2组第4排，所以，这里的“2”表示淘
气在第几组，“4”表示淘
气在第几排。板书：淘气
第2组 第4排
学生推想笑笑的位置可以
表示为(1，1)

2个


























将学生座次图
抽象为点子图，
再标注到方格
图，一步比一步
清晰，一步比一
步简洁 ，使学生
充分经历知识
形成的过程，很
好地渗透了“坐
标”这一较难理
解的数学知识。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

三、课
堂练
习，提
升反
馈

情况下，组数或排数也可以用
字母表示)。
(5)在方格纸上用数对表示位
置。
①组织学生将座位图抽象成方
格图。
说明：方格图有横向(水平方
向)、纵向(竖直方向)之分。横
向表示组数，纵向表示排数。
②在方格图中用数对表示位学生按照“先横后竖”的
置。 数对顺序来表示位置，然
你能在方格图中找到笑笑和淘后汇报。
气的位置吗？
2．联系生活，解决问题。 引导巩固：数对中的第一
奇思和妙想的位置分别用数对个数表示横 的方向，即组
(4，3)和(1，4)表示，你能在数，第二个数表示纵的方
图中找到他们的位 置吗？说一向，即排数。(4，3)表示
说他们分别坐在第几组、第几奇思坐在第4组、第3排，
排。 (1，4)表示妙想坐在第1
3．仔细观察、发现规律。(出组、第4排
示教材64页 “试一试”) 棋子沿水平方向移动时，
(1)请你用学具和老师一起摆数对中的第2个数(行)不
棋子。 变
(2)把棋子从(1，6)移到(3，6)棋子沿竖直方向移动时，
再移到(6，6)，你发现 了什么？ 数对中的第1个数(列)不
(3)把棋子从(6，6)移到(6，5)变
再移到(6，1)，你发现了什么？ 结合摆棋子的情境，引导
学生有序观察，逐步理解数对中两个数的变化规
律，巩固在方格纸上用数
对表示位置的方法。
1．完成教材64页练一练1题。 引导学生明确数对中的第
(1)正确找到列与行，并用数对1个数表示列，第2个数
表示出来。 表示行
(2)根据数对在图中找出相应
的位置。
2．分别让第1组、第3排的 学表示同组学生位置的数对
生起立，并让学生依次说出表中的第1个数相同；表示
示自己位置的 数对。 同排学生位置的数对中的
3．完成教材65页4题。 第2个数相同
(1)在方格图 中画出一个长方学生发现：同一条长，左
形，并用数对表示四个顶点的右两个顶点的位置都是列
位置。 相同；同一条宽，上下两
(2)想一想，你发现了什么？ 个顶点的位置都是行相同
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

引导学生将所
学知识应用到
实际生活中去，
注重了解学生
知识形成的过
程。这样设计，
充分体现了“数
学知识从实际
中来到实际中
去”的思想。

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四、课这节课你学会了什么？发现了谈自己本节课的收获。
堂总什么？
结，拓
展延
伸
教材64页练一练2题。
五、作
业设
计
板书设计
确定位置
组数 排数 数对
淘气 第2组 第4排 (2，4)
笑笑 第1组 第1排 (1，1)
用数对表示位置儿歌：
引导回忆用数
对确定位置的
方法。
一左一右确定好，先列后行站得高，中间逗号不紧靠，括号两头护的牢

(1，6)，(3，6)，(6，6)——行不变
(6，6)，(6，5)，(6，1)——列不变

。










育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan








北师大版小学数学第七册《确定位置》说课稿
户县显落村小学 刘娟
一、教材分析：
本课是北师大版四年级上册第五单元的起 始课。之前，学生已经学习了用前
后、上下、左右来表示物体的具体位置。这节课的主要内容是：让学生 在具体
的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
二、教学目标：
１、 知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上
用数对确定位置的方法。
２、 过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过
程。
３、 情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，
产生对数学的亲切感。
三、重难点：
教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：
新课标指出：“数 学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互
动与共同发展的过程。”因此，本节课，我运用 现代信息技术创设了生动有趣的
情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学 习方式，
激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：
１、 创设情境，激趣引新
“兴趣是最好的老师’。新课一开始， 我先由问题导入让学生描述自己的位置，
然后说明确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》。
２、 探索新知，活动体验
我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师 的问题
（演示课件）。面对课件，正面观察，班长的位置在第几排，第几个一目了然。
先让学生 用自己喜欢的方法来表示，逐步引导学生用数对来表示位置，便于学生
观察、思考，帮助学生理解数对的 意义。
紧接着设计了三个有趣的活动，说一说我在哪、猜一猜他是谁、找一找他坐
哪。学生在 轻松愉快的氛围中，开展了游戏活动，感觉数学真好玩。
然后，我再运用多媒体技术把教室中的位置抽 象为方格图（演示课件）。我
们把一个组用一条竖线表示，一个横排用一条横线表示，那么每个同学的位 置就
成了一个点，可以抽象成这样的图形，让学生在图中找到自己的位置。课件动态
演示，从具 体到抽象，学生一目了然，在图中找到自己的位置也就水到渠成。此
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成 灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
处的学习也为学生到中学学习坐标图打下了基础。
“数学来源于生活”。接着，我用课件展示 了车子摆放，象棋走法，帮小鸟找
家等把生活中的情景带入了课堂，从而密切了数学与生活的联系。
３、运用知识，内化提升。
在这个环节，我创设了３个有趣的练习：对号入座；火眼金睛；破 译密码。
（边放课件边说）这几个习题的设计形式新颖，借助多媒体信息技术，把知识应
用与日 常生活融合在一起，具有趣味性。
４、 总结学习，拓展延伸。
最后一个环节是本课学习内 容的拓展，运用多媒体课件展示北京在地球的位
置，把天文、地理与数学知识有机的整合在一起。至此， 本课也划上一个圆美的
句号。

北师大版小学数学第七册《确定位置》教学反思
户县显落村小学 刘娟
教学反思：
1.本节课的设计注重从学生的生活实际出发 ，了解数学在日常生
活中的应用。引导学生将所学知识应用到实际生活中去，注重了解学
生知识 形成的过程。这样设计，充分体现了“数学知识从实际中来到
实际中去”的思想。
2.让学生 经历了产生数对的必要性，以及实物图——点子图——
方格图的形成过程，体验数对的简洁性等。学生自 主探究，小组合作，
进而水到渠成地理解用数对确定位置的知识。













育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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《确定位置》教学设计










户县显落村小学
刘娟
2016.10
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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年级 四年级
科目
课题
课型
数学
《确定位置》
新授
1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的
密切联系。
2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸
教 学
上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能
目 标
力。
3、通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。
4、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学生兴趣。
教 学
掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
重 点
教 学
在方格纸上用数对确定位置。
难 点
教 学
1课时
时 间
教 学
课件
准 备
教 学 过 程
教 学
环 节
一、创
设情
景，引
入新
课
教 师 活 动
1、提出问题。
师：生活中任何物体都有它的
位置，你的座位就是你此时 在
教室里的位置。你能用第几组、
第几排来描述一下你自己的位
置吗？结合学生的回答 板书 ：
（）组（）排
2．讨论归纳。
你们是怎样确定第几组、第几
排的？谁有好的方法？
3．导入新课。
这节课，我们来进一步学习用
数对表示具体情境中某一物体
位置的方法。(板书课题)

设计意图

当学生用已有
指名回答 知识解决不了
问题时，就会产
生学习新知识
的欲望，进而积
第几组：从左往右横向数；极地进行下面
第几排：从前往后纵向数。 的学习。
创设一个与学生密切相关
的现实情境，把学生已有
经验与内容巧妙地联系起
来 ，明确“组”“排”的
含义及确定第几组、第几
排的规则，为后面的学习
打下基础。
学 生 活 动
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
二、合
作学
习，探
究新
知
1．有序探究、建立模型。(课
件出示教材63页情境图)
(1)观察、交流所获信息。
注意提醒学生：确定第几组时，
要面向学生从左往右横 向数；
确定第几排时，要面向学生从
前往后纵向数。
(2)找到淘气的位置，并尝试用
自己的方法进行描述。
(3)理解表示淘气位置的两个
数的含义。
①根据“淘气的位置可以表示
为 (2，4)”试推想一下“2”和
“4”的含义并说明理由。
②笑笑的位置可以怎么表示
呢？
③推想：确定一个同学的位置，
需要几个数据？
(4)认识数对，建立模型。
①数对的意义。
说明：我们用来表示淘气和笑
笑位置的数据(2，4)和(1，1)
就是数对，有顺序的两个数组
成的数对能表示一个确定的位
置。在这里，我们用小括号 把
两个数括起来表示一个位置，
两个数之间用逗号隔开，这种
既简单又准确地表示位置 的方
法，称为“数对”表示法。(板
书：数对)
②数对的具体表示方法。用数
对表示位置时，先横向观察，
在第几组(列)就在小括号里先
写几并点上逗号；再纵向观察，
在第几排(行)就在小括号里写
几。如：淘气在第2组第4排，
用数对表示为(2，4 )。[板书：
(2，4)]
③数对的书写格式。
写数对时，先写组(列)数(横的
方向)、再写排(行)数(纵的方
向)，然后用小括号把代表组数
和排数的两个数括起 来，组数
和排数之间用逗号隔开(特殊
如：教室里共有6组，每
组有6排座位。笑笑在 第
1组第1排；淘气在第2
组第4排……


结合学生的回答，出示并
描述淘气的位置

因为淘气在第2组第4排，所以，这里的“2”表示淘
气在第几组，“4”表示淘
气在第几排。板书：淘气
第2组 第4排
学生推想笑笑的位置可以
表示为(1，1)

2个


























将学生座次图
抽象为点子图，
再标注到方格
图，一步比一步
清晰，一步比一
步简洁 ，使学生
充分经历知识
形成的过程，很
好地渗透了“坐
标”这一较难理
解的数学知识。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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三、课
堂练
习，提
升反
馈

情况下，组数或排数也可以用
字母表示)。
(5)在方格纸上用数对表示位
置。
①组织学生将座位图抽象成方
格图。
说明：方格图有横向(水平方
向)、纵向(竖直方向)之分。横
向表示组数，纵向表示排数。
②在方格图中用数对表示位学生按照“先横后竖”的
置。 数对顺序来表示位置，然
你能在方格图中找到笑笑和淘后汇报。
气的位置吗？
2．联系生活，解决问题。 引导巩固：数对中的第一
奇思和妙想的位置分别用数对个数表示横 的方向，即组
(4，3)和(1，4)表示，你能在数，第二个数表示纵的方
图中找到他们的位 置吗？说一向，即排数。(4，3)表示
说他们分别坐在第几组、第几奇思坐在第4组、第3排，
排。 (1，4)表示妙想坐在第1
3．仔细观察、发现规律。(出组、第4排
示教材64页 “试一试”) 棋子沿水平方向移动时，
(1)请你用学具和老师一起摆数对中的第2个数(行)不
棋子。 变
(2)把棋子从(1，6)移到(3，6)棋子沿竖直方向移动时，
再移到(6，6)，你发现 了什么？ 数对中的第1个数(列)不
(3)把棋子从(6，6)移到(6，5)变
再移到(6，1)，你发现了什么？ 结合摆棋子的情境，引导
学生有序观察，逐步理解数对中两个数的变化规
律，巩固在方格纸上用数
对表示位置的方法。
1．完成教材64页练一练1题。 引导学生明确数对中的第
(1)正确找到列与行，并用数对1个数表示列，第2个数
表示出来。 表示行
(2)根据数对在图中找出相应
的位置。
2．分别让第1组、第3排的 学表示同组学生位置的数对
生起立，并让学生依次说出表中的第1个数相同；表示
示自己位置的 数对。 同排学生位置的数对中的
3．完成教材65页4题。 第2个数相同
(1)在方格图 中画出一个长方学生发现：同一条长，左
形，并用数对表示四个顶点的右两个顶点的位置都是列
位置。 相同；同一条宽，上下两
(2)想一想，你发现了什么？ 个顶点的位置都是行相同
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

引导学生将所
学知识应用到
实际生活中去，
注重了解学生
知识形成的过
程。这样设计，
充分体现了“数
学知识从实际
中来到实际中
去”的思想。

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

四、课这节课你学会了什么？发现了谈自己本节课的收获。
堂总什么？
结，拓
展延
伸
教材64页练一练2题。
五、作
业设
计
板书设计
确定位置
组数 排数 数对
淘气 第2组 第4排 (2，4)
笑笑 第1组 第1排 (1，1)
用数对表示位置儿歌：
引导回忆用数
对确定位置的
方法。
一左一右确定好，先列后行站得高，中间逗号不紧靠，括号两头护的牢

(1，6)，(3，6)，(6，6)——行不变
(6，6)，(6，5)，(6，1)——列不变

。










育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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北师大版小学数学第七册《确定位置》说课稿
户县显落村小学 刘娟
一、教材分析：
本课是北师大版四年级上册第五单元的起 始课。之前，学生已经学习了用前
后、上下、左右来表示物体的具体位置。这节课的主要内容是：让学生 在具体
的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
二、教学目标：
１、 知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上
用数对确定位置的方法。
２、 过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过
程。
３、 情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，
产生对数学的亲切感。
三、重难点：
教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：
新课标指出：“数 学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互
动与共同发展的过程。”因此，本节课，我运用 现代信息技术创设了生动有趣的
情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学 习方式，
激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：
１、 创设情境，激趣引新
“兴趣是最好的老师’。新课一开始， 我先由问题导入让学生描述自己的位置，
然后说明确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》。
２、 探索新知，活动体验
我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师 的问题
（演示课件）。面对课件，正面观察，班长的位置在第几排，第几个一目了然。
先让学生 用自己喜欢的方法来表示，逐步引导学生用数对来表示位置，便于学生
观察、思考，帮助学生理解数对的 意义。
紧接着设计了三个有趣的活动，说一说我在哪、猜一猜他是谁、找一找他坐
哪。学生在 轻松愉快的氛围中，开展了游戏活动，感觉数学真好玩。
然后，我再运用多媒体技术把教室中的位置抽 象为方格图（演示课件）。我
们把一个组用一条竖线表示，一个横排用一条横线表示，那么每个同学的位 置就
成了一个点，可以抽象成这样的图形，让学生在图中找到自己的位置。课件动态
演示，从具 体到抽象，学生一目了然，在图中找到自己的位置也就水到渠成。此
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成 灰

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处的学习也为学生到中学学习坐标图打下了基础。
“数学来源于生活”。接着，我用课件展示 了车子摆放，象棋走法，帮小鸟找
家等把生活中的情景带入了课堂，从而密切了数学与生活的联系。
３、运用知识，内化提升。
在这个环节，我创设了３个有趣的练习：对号入座；火眼金睛；破 译密码。
（边放课件边说）这几个习题的设计形式新颖，借助多媒体信息技术，把知识应
用与日 常生活融合在一起，具有趣味性。
４、 总结学习，拓展延伸。
最后一个环节是本课学习内 容的拓展，运用多媒体课件展示北京在地球的位
置，把天文、地理与数学知识有机的整合在一起。至此， 本课也划上一个圆美的
句号。

北师大版小学数学第七册《确定位置》教学反思
户县显落村小学 刘娟
教学反思：
1.本节课的设计注重从学生的生活实际出发 ，了解数学在日常生
活中的应用。引导学生将所学知识应用到实际生活中去，注重了解学
生知识 形成的过程。这样设计，充分体现了“数学知识从实际中来到
实际中去”的思想。
2.让学生 经历了产生数对的必要性，以及实物图——点子图——
方格图的形成过程，体验数对的简洁性等。学生自 主探究，小组合作，
进而水到渠成地理解用数对确定位置的知识。













育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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