部编人教版四年级数学上册 认识公顷和平方千米(优质教案)
双子座男生性格-简爱读后感2000字
认识公顷和平方千米
课
题
本节课是一节典型的概念教学课，内容
抽象，与学生的生活有一定的距离。对此，在教
学中可以做以下尝试：
设
计
说
明
1.在情境中感受数学知识。
根据教材的要求
及学生的认知水平，适时创设问题情境，把数学学习建立在学生主观探
究愿望的基础上，激励学生主动参
与探究1公顷、1平方千米的实际大小。
2.在生活中探究与感受数学知识。
在教学中，注
重优化课堂教学的过程与方法，通过学生在操场上亲自站一站、看一看、
估一估、测一测、围一围、想一
想等活动，实际感受、体验1公顷和1平方千米的实际大小。
这种亲身“体验”，远比老师的传授奏效。
学
习
目
标
学
习
重
点
学
习
难
点
学
习
准
备
课
时
安
排
教导案 学案 达标检测
1课时
教具准备：PPT课件 图片资料 卷尺
学具准备：卷尺 课前测量的相关数据
掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。
认识1公顷、1平方千米，体会1公顷的实际大小。
1.知道常用的土地面积单位公顷、平方千米。
2.掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。
3.积极参与学习活动，体现数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。
认识公顷和平方千米 课型 新授课
学
环
节
一<
br>、
复
习
旧
知
，
铺
垫
新
知<
br>。
1.组织学生到操场实际1.分成4组，每组组长负责
1.师：我们都学过哪些面1
.学生自由交流。描述平方1.测量哪些物体的表
积单位？
谁能描述一下它们厘米、平方分米、平方米所表示面会用到平方厘米、平方
的大小？
2.生活
中并不是所有物
体的面积都能用这三个面积
单位来表示，要测量体育场或
更大场地的面
积需要引进更
大的面积单位。今天我们将一
起探讨“公顷和平方千米”。
（板书课题）
的大小。
2.明确本节课的学习任务。
分米、平方米作单位？
答案：测量像橡皮这
样比较小的物体时，用平
方厘米
作单位；测量像课
桌桌面这样稍大一点的物
体时，用平方分米作单位；
测量像黑板这样
面积较大
的物体时，用平方米作单
位。
2.填一填。
（1）3平方米=(
)
测量，体会1公顷的实际大分工进行测量、记录。测量出边
平方分米
二
、
实
践
活
动
，
明
确
概
念
。
小。
2.巡视指导并及时改正
学生活动中的错误。
长是100米的正方形的面积。
（2）2平方千米=(
)
2.每组学生均匀地站在测量
公顷
出的边长是100米的正方形的每
（3）400公顷=( )
平方千米
（4）6公顷=( )
平方米
（5）1000000平方米
=(
)公顷=( )平方千米
答案：（1） 300
（2）
3.引导学生看一看这个条边上。
正方形的大小，估一估。
3.观察这个正方形，估一估
4.告诉学生像这个正方有多少个1平方米。
形这么大的面积就是1公顷。
4.再仔细观察，在脑海中形
5.引导学生计算这个正成1公顷的实际大小。
方形的面积。
5.少数同学会根据正方形的
6.引导学生理解公顷和面积计算公式进行计算：
200（3）4
（4）60000（5）
平方米间的进率。 100×100=10000（平方米）
6.理解1公顷=10000平方
1001
3.一间教室的长是8
米，在头
脑中进一步形成正确的
米，宽是6米。多少个这
表象。
三
、
1.回
教室，出示第34页
样的教室面积大约是1公
1.观察情境图，感受20公顷
顷？
答案：6×8=48（平方
“鸟巢”图片，引导学生感受
有多大，合多少平方米？ <
/p>
进
一
步
探
究
，
形
成
空
间
概
念
。
“鸟巢”的面积。
2.引导学生认识更大的
20公顷=200000平方米
2.（1）认真倾听老师的讲解，
米）
10000÷48≈208（个）
答：28个这样的教室面积单位——平方千米。了解交流对1平方千米的认识和理
平方千米和公顷间的进
率。 解：通过刚才实际测量的面积是面积大约是1公顷。
4.在括号里填上适当（1）师：计量比较
大的1公顷的正方形，想一想100个
土地面积，常用平方千米作单这样大的正方形合在一起的面积的单
位。
位，1平方千米=100公顷。 就是1平方千米；边长是1千米（1）课桌面的面积约
（2）出示第35页“天安的正方形的面积是1平方千米。 20（ ）
门”图片，1平方千米比2个
天安门广场还要大一些。
（3）完成教材第35页
“做一做”。
（2）感知1平方千米的大
小。
（3）独立完成，全班交流。
（2）我国的陆地面积
约960万（ ）
（3）休闲广场的面积
约6（ ）
（4）教室地面的面积
约60（ ）
答案：（1）平方分米
（2）平方千米（3）公顷
（4）平方米
四
、
巩
固
练
习
。
五
、
课
堂
总
结
，
布
置
1.完成教材第36页第5
题，第37页第7、8题。
2.阅读教材第35页“你知
道吗？”了解“亩”这个计量单
位。
1.学生独立完成，然后交流。
2.自行阅读。
教学过程中老师的疑
问：
1.通过今天的学习，你有
什么收获？
2.布置作业。
1.交流自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
作
业
。
六
、
教
学
板
书
七
、
教
学
反
思
这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说一说对公顷、平方千米的认
识，最后到揭示新
知。课上我并没有急于求成的去完成各种巩固练习，而是花了很多时间让
学生去体验，去想象，再把他们
的体验和想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。因
此课上不乏精彩的回答，体现了数学与生活的
衔接，也还原了学生真实的学习状况。但学生
的生活经历还不够多，只会拿学校、操场比较。练习中，学
生对是选择公顷还是平方千米拿
不定主意。同时对于换算，因为进率比较大，所以学生在具体的计算中问
题也比较多。
教师点评和总结：
认识公顷和平方千米
课
题
本节课是一节典型的概念教学课，内容抽象，与学生的生活有一定的距离。对此
，在教
学中可以做以下尝试：
设
计
说
明
1.在情境中感受数学知识。
根据教材的要求及学生的认知水平，适时创设问题情境，把数学
学习建立在学生主观探
究愿望的基础上，激励学生主动参与探究1公顷、1平方千米的实际大小。
2.在生活中探究与感受数学知识。
在教学中，注重优化课堂教学的过程与方法，通过学生在
操场上亲自站一站、看一看、
估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验1公顷和1平方
千米的实际大小。
这种亲身“体验”，远比老师的传授奏效。
学
习
目
标
学
习
重
点
学
习
难
点
学
习
准
备
课
时
安
排
教导案 学案 达标检测
1课时
教具准备：PPT课件 图片资料 卷尺
学具准备：卷尺 课前测量的相关数据
掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。
认识1公顷、1平方千米，体会1公顷的实际大小。
1.知道常用的土地面积单位公顷、平方千米。
2.掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。
3.积极参与学习活动，体现数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。
认识公顷和平方千米 课型 新授课
学
环
节
一<
br>、
复
习
旧
知
，
铺
垫
新
知<
br>。
1.组织学生到操场实际1.分成4组，每组组长负责
1.师：我们都学过哪些面1
.学生自由交流。描述平方1.测量哪些物体的表
积单位？
谁能描述一下它们厘米、平方分米、平方米所表示面会用到平方厘米、平方
的大小？
2.生活
中并不是所有物
体的面积都能用这三个面积
单位来表示，要测量体育场或
更大场地的面
积需要引进更
大的面积单位。今天我们将一
起探讨“公顷和平方千米”。
（板书课题）
的大小。
2.明确本节课的学习任务。
分米、平方米作单位？
答案：测量像橡皮这
样比较小的物体时，用平
方厘米
作单位；测量像课
桌桌面这样稍大一点的物
体时，用平方分米作单位；
测量像黑板这样
面积较大
的物体时，用平方米作单
位。
2.填一填。
（1）3平方米=(
)
测量，体会1公顷的实际大分工进行测量、记录。测量出边
平方分米
二
、
实
践
活
动
，
明
确
概
念
。
小。
2.巡视指导并及时改正
学生活动中的错误。
长是100米的正方形的面积。
（2）2平方千米=(
)
2.每组学生均匀地站在测量
公顷
出的边长是100米的正方形的每
（3）400公顷=( )
平方千米
（4）6公顷=( )
平方米
（5）1000000平方米
=(
)公顷=( )平方千米
答案：（1） 300
（2）
3.引导学生看一看这个条边上。
正方形的大小，估一估。
3.观察这个正方形，估一估
4.告诉学生像这个正方有多少个1平方米。
形这么大的面积就是1公顷。
4.再仔细观察，在脑海中形
5.引导学生计算这个正成1公顷的实际大小。
方形的面积。
5.少数同学会根据正方形的
6.引导学生理解公顷和面积计算公式进行计算：
200（3）4
（4）60000（5）
平方米间的进率。 100×100=10000（平方米）
6.理解1公顷=10000平方
1001
3.一间教室的长是8
米，在头
脑中进一步形成正确的
米，宽是6米。多少个这
表象。
三
、
1.回
教室，出示第34页
样的教室面积大约是1公
1.观察情境图，感受20公顷
顷？
答案：6×8=48（平方
“鸟巢”图片，引导学生感受
有多大，合多少平方米？ <
/p>
进
一
步
探
究
，
形
成
空
间
概
念
。
“鸟巢”的面积。
2.引导学生认识更大的
20公顷=200000平方米
2.（1）认真倾听老师的讲解，
米）
10000÷48≈208（个）
答：28个这样的教室面积单位——平方千米。了解交流对1平方千米的认识和理
平方千米和公顷间的进
率。 解：通过刚才实际测量的面积是面积大约是1公顷。
4.在括号里填上适当（1）师：计量比较
大的1公顷的正方形，想一想100个
土地面积，常用平方千米作单这样大的正方形合在一起的面积的单
位。
位，1平方千米=100公顷。 就是1平方千米；边长是1千米（1）课桌面的面积约
（2）出示第35页“天安的正方形的面积是1平方千米。 20（ ）
门”图片，1平方千米比2个
天安门广场还要大一些。
（3）完成教材第35页
“做一做”。
（2）感知1平方千米的大
小。
（3）独立完成，全班交流。
（2）我国的陆地面积
约960万（ ）
（3）休闲广场的面积
约6（ ）
（4）教室地面的面积
约60（ ）
答案：（1）平方分米
（2）平方千米（3）公顷
（4）平方米
四
、
巩
固
练
习
。
五
、
课
堂
总
结
，
布
置
1.完成教材第36页第5
题，第37页第7、8题。
2.阅读教材第35页“你知
道吗？”了解“亩”这个计量单
位。
1.学生独立完成，然后交流。
2.自行阅读。
教学过程中老师的疑
问：
1.通过今天的学习，你有
什么收获？
2.布置作业。
1.交流自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
作
业
。
六
、
教
学
板
书
七
、
教
学
反
思
这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说一说对公顷、平方千米的认
识，最后到揭示新
知。课上我并没有急于求成的去完成各种巩固练习，而是花了很多时间让
学生去体验，去想象，再把他们
的体验和想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。因
此课上不乏精彩的回答，体现了数学与生活的
衔接，也还原了学生真实的学习状况。但学生
的生活经历还不够多，只会拿学校、操场比较。练习中，学
生对是选择公顷还是平方千米拿
不定主意。同时对于换算，因为进率比较大，所以学生在具体的计算中问
题也比较多。
教师点评和总结：