(2)说一说,在生活中你们还见过什么样的计算器,在哪儿见过?做什么用的?
老师:这些计算器虽然大小、功能、形状各不相同,但都具有一个最基本的计算功能。
6.认识计算器的面板。
(1)看一看,计算器上都有什么,是干什么用的。
(2)学一学,对照教材第25页,认识各键的功能。
7.说一说,通过自学,你知道了什么,给大家介绍介绍。
开关及清除屏键:用于计算的开始和全部清除。
清除键:仅消去当前显示的数据,计算过程中 ,不影响前面的数据及运算,一般用于修改
输错的数据。
关闭键:用于停止使用计算器。
储存键:用于某些数据的记忆与储存。
减少储存键:用于将储存数据减去。
呼出储存键:用于将储存数据呼出。
消除储存键:用于消除数据的储存状态。
老师:这些键是运算时所使用的最基本的按键。
【设计意图:用生活中的事例引导学生自觉认 识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的
学习新知,也更容易掌握新知】
三 课末总结，梳理提升
师:在本节课的学习中,有哪些收获?
学生自由交流各自的收获体会。
四 课堂作业新设计
A类

算盘的一颗上珠表示几?一颗下珠表示几?
(考查知识点:计算工具的认识;能力要求:认识算盘)
B类

如果你是计算器生产商,你能用最简洁的语言向同学们介绍一下计算器的功能吗?
(考查知识点:计算工具的认识;能力要求:了解计算器的功能)

参考答案
课堂作业新设计
A类

5 1

3

B类

略
板书设计
计算工具的认识
算筹
算盘
计算器
机械计算器
电子计算器
电子计算机
课后反思
1. 我抓住了计算工具的文化发展史这根纽带,营造了一种 数学文化的氛围,让学生在文
化的演绎过程中充分地体验、感悟、思考。教学内容的安排上,首先让学生 认识计算工具的
发展历史,接着让学生认识计算工具——算盘,介绍算盘各部分的名称,如何计数、如何 定位以
及正确地拨珠方法,引导学生在算盘上拨数,从而保证了教学目标的逐步完成。
2.让 学生认识当代最先进的计算工具——计算器。学生对计算器并不陌生,因此,不再需
要老师花太多的时间 去教授相关的知识,让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用,
这样能够很好地促进学生间互相 交流和学习。通过分组练习,让学生体验到用计算器计算大
数的方便、快捷,同时培养了学生的探索精神 ,还把大量的时间节省下来,为后续的教学留下空
间。
3.在整节课的安排上,突出学生的主 体地位,将老师定位在教学活动的组织者、指导者和
参与者,通过观察、操作、交流等活动方式,使学生 在计算工具文化发展史的学习上获得了很
大的收获。总之,在本节课中,我最大限度地去营造数学氛围, 让学生在学习活动中充分地体会
到数学的文化价值。


4

8 计算工具的认识
一 课 时
教学内容
计算工具的认识。(教材第23~25页)
教学目标
1.使学生知道计算工具发展的简单历史,认识算盘,了解珠算的计算方法。
2.认识计算器,了解计算器的使用方法。
3.培养学生爱科学、学科学的思想。
重点难点
重点:介绍数字键和运算键。
难点:键盘操作与显示的关系。
教具学具
课件、算盘、计算器。
教学过程
一 创设情境，激趣导入

1.谈话。
老师:同学们,你们去过超市吗?当你们同家人在 超市里买了生活或学习用品后,去结账时,
结账处的收银员是怎样给你们算账的呢?(利用计算器来算账 )用计算器来算账有什么好处
呢?(操作简便,计算又快又准,减少了排队时间)
想一想:什 么地方、哪些行业的人员会使用计算器或计算机呢?(餐馆、银行、火车站售
票处等地方,会计、审计、 售货员等人员)
2.了解学生调查的情况。(“调查”的作业提前布置下去)
老师:老师昨 天让你们回家调查了爸爸、妈妈小时候商店里售货员算账时所用的工具。
谁能告诉大家?(那时候,售货 员算账要用算盘)算盘也是一种计算工具,谁能给大家介绍一些
关于算盘的知识?
学生自由发言。
二 探究体验，经历过程
1.计算工具发展的简单历史。
人类是在生活和生产的实践活动中,开始了对数的认识,产生了记数和计算的要求,随着
社会的不断发 展,计算工具也在不断进步。
在远古时代,由于生产劳动的需要,人们用实物或结绳、刻道来记数。
我国古代采用算筹进行计算,这样的计算叫“筹算”,用的计算工具是“算筹”。算筹是
我国古 代的记数和计算工具,春秋时已普遍使用,一般由十几厘米长的竹签制成,用它摆成不
同的形式表示不同 的数目。从算筹上看,无论纵式或横式,1~5各数都是由一个个单根累计组

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