平移与平行说课稿
汤姆索亚历险记读后感500字-祝酒词范文
四年级数学上册《平移与平行》说课稿
瓜州县渊泉第三小学 陈 娟
今天，我说课的题目是《平移与平行》，下面从教材分析、
教学目标、重点难点、教
法和学法以及教学过程等五个方面
进行说课。
一、说教材
《平移与平行》是北
师大版九年义务教育小学四年级上册
第二单元，本节课是在学生已经学习了线的有关知识的基础
上，进一步认识一组线之间的关系的第二课。教材突破以往
仅仅依靠直接观察得出平行线概念的教法，将
平移的操作方
法移植到对平行线的认识上。学生画平行线也变得容易，有
利于他们把运动的物体
与静止的图形结合在一起，这就为学
生认识图形提供了一个新的视角。
本课主要是让学生感
知、体会平行线，是在具体的情境中
和实际的操作中认识平行线，变被动学习为主动的有趣的数
学活动。
平移是过程，平行是结果。让学生充分经历“具体、抽象、
概括、表示”的概念学
习过程，学习用整体认识的眼光来观
察一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生
活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。
基于以上的分析，我设定了以下教学目标：
二、教学目标
（一） 知识和技能：
1.借助实际情境和操作活动，认识平行线
2.能借助工具画平行线。
（二） 过程与方法：学生经历操作活动和探究过程，认
识平行线，学会借助工具画平行线。
（三）情感与态度：感受数学活动充满了探索性与创造性，
促进学生乐于探究。
三、教学重点难点
1．重点：借助实际情景和操作活动认识平行线。
2．难点：借助工具画平行线。
四、说教法和学法
（一）说教法
根
据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地
突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循
教师为主
导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现、
直观演示、动手操作等教学
方法。在教学中，设计带有启发
性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，
激发
学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生
始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维
能力。
（二）说学法
学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操
作一概括一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发
展、形成过程。
五、说教学过程
1．通过平移认识“平行线”
活动
1：我将铅笔移一移，让学生观看，体验平移过程。
（同时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？
”估
计有学生回答：“平行”；我将及时给予赞许，并板书。
（结论：平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。
平移后的两条直线组成平行线。）
2．找平行线、欣赏生活中的平行线
活动4：找一找。根据学生的学习特点，我由易到难设<
br>计以下两道题目，加深学生对平行线的理解；第一道题目是
找教室里的平行线，第二道题目是小组
说说自己周围的平行
线。随后让学生欣赏生活中的平行线，体验数学来源于生活
又服务于生活。
请同学们在图中找两组互相平行的线段，并用不同的颜
色描出来。
（引导发现：在棋盘中横着的都是互相平行的，竖着的
也是，这两组斜的也是）
3．判断平行线
活动3：在这一环节中，我用课件出示几种图形，让学
生说说给出图
形中的平行线，然后让个别学生上黑板用手指
出来，引导学生如何判断平行线，随后让其他学生判断正误
。
这能让学生都参与到活动中来，在活动中学习。
4．折一折
学生用长方形纸试折出平行线，然后在组内交流。
5．画一画 <
br>师：小鱼向右平移5格，平移前后小鱼图形中的哪些的
线段是互相平行的？（先同桌讨论，再汇报
）（注意线段的
读法）
在下发的小鱼平移卡片上，用彩笔画出平行的几组对边。
6．全课小结
今天这节课，我们学习了：平移与平行
（1）你有没有什么收获？
（2）你还想了解哪些和线有关的知识呢？
六、说教学反思
在新课导入时，让学生
回忆生活中的平移现象，再平移铅
笔、观看生活中的平行现象的图片，从中使学生抽象出平行
线
的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥
梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产
生了亲近
感，激发了他们主动的探索欲望。
在教学平行线的画法过程中，并没有直接地讲授画
法，而
是让学生在已有基础上立尝试，发现问题后，引导学生自已
来尝试解决问题，让学生经历
了问题研究的整个过程，不仅
有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学生的思维能力。
在本
节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点
处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应
因材
施教，照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确，我没
<
br>有及时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环
节没有完成，学生们也失去了一个动手
实践的机会，这也算
是一个遗憾吧。
我的说课到此结束，谢谢大家！
二〇一三年九月二十四日
四年级数学上册《平移与平行》说课稿
瓜州县渊泉第三小学 陈 娟
今天，我说课的题目是《平移与平行》，下面从教材分析、
教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过
程等五个方面
进行说课。
一、说教材
《平移与平行》是北师大版九年义务教育
小学四年级上册
第二单元，本节课是在学生已经学习了线的有关知识的基础
上，进一步认识一组
线之间的关系的第二课。教材突破以往
仅仅依靠直接观察得出平行线概念的教法，将平移的操作方
法移植到对平行线的认识上。学生画平行线也变得容易，有
利于他们把运动的物体与静止的图形结合在
一起，这就为学
生认识图形提供了一个新的视角。
本课主要是让学生感知、体会平行线，是
在具体的情境中
和实际的操作中认识平行线，变被动学习为主动的有趣的数
学活动。
平移是过程，平行是结果。让学生充分经历“具体、抽象、
概括、表示”的概念学习过程，学习用整体
认识的眼光来观
察一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生
活中能用是否平行来
判断线与线之间的位置关系。
基于以上的分析，我设定了以下教学目标：
二、教学目标
（一） 知识和技能：
1.借助实际情境和操作活动，认识平行线
2.能借助工具画平行线。
（二） 过程与方法：学生经历操作活动和探究过程，认
识平行线，学会借助工具画平行线。
（三）情感与态度：感受数学活动充满了探索性与创造性，
促进学生乐于探究。
三、教学重点难点
1．重点：借助实际情景和操作活动认识平行线。
2．难点：借助工具画平行线。
四、说教法和学法
（一）说教法
根
据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地
突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循
教师为主
导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现、
直观演示、动手操作等教学
方法。在教学中，设计带有启发
性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，
激发
学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生
始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维
能力。
（二）说学法
学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操
作一概括一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发
展、形成过程。
五、说教学过程
1．通过平移认识“平行线”
活动
1：我将铅笔移一移，让学生观看，体验平移过程。
（同时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？
”估
计有学生回答：“平行”；我将及时给予赞许，并板书。
（结论：平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。
平移后的两条直线组成平行线。）
2．找平行线、欣赏生活中的平行线
活动4：找一找。根据学生的学习特点，我由易到难设<
br>计以下两道题目，加深学生对平行线的理解；第一道题目是
找教室里的平行线，第二道题目是小组
说说自己周围的平行
线。随后让学生欣赏生活中的平行线，体验数学来源于生活
又服务于生活。
请同学们在图中找两组互相平行的线段，并用不同的颜
色描出来。
（引导发现：在棋盘中横着的都是互相平行的，竖着的
也是，这两组斜的也是）
3．判断平行线
活动3：在这一环节中，我用课件出示几种图形，让学
生说说给出图
形中的平行线，然后让个别学生上黑板用手指
出来，引导学生如何判断平行线，随后让其他学生判断正误
。
这能让学生都参与到活动中来，在活动中学习。
4．折一折
学生用长方形纸试折出平行线，然后在组内交流。
5．画一画 <
br>师：小鱼向右平移5格，平移前后小鱼图形中的哪些的
线段是互相平行的？（先同桌讨论，再汇报
）（注意线段的
读法）
在下发的小鱼平移卡片上，用彩笔画出平行的几组对边。
6．全课小结
今天这节课，我们学习了：平移与平行
（1）你有没有什么收获？
（2）你还想了解哪些和线有关的知识呢？
六、说教学反思
在新课导入时，让学生
回忆生活中的平移现象，再平移铅
笔、观看生活中的平行现象的图片，从中使学生抽象出平行
线
的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥
梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产
生了亲近
感，激发了他们主动的探索欲望。
在教学平行线的画法过程中，并没有直接地讲授画
法，而
是让学生在已有基础上立尝试，发现问题后，引导学生自已
来尝试解决问题，让学生经历
了问题研究的整个过程，不仅
有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学生的思维能力。
在本
节课的教学中，也有不少不足之处，如1、重难点
处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应
因材
施教，照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确，我没
<
br>有及时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环
节没有完成，学生们也失去了一个动手
实践的机会，这也算
是一个遗憾吧。
我的说课到此结束，谢谢大家！
二〇一三年九月二十四日