北师大版小学数学四年级《编码》教案
古尔邦节是哪天-太阳和霓虹灯
《编码》教
案
——北师大版小学数学四年级上册《数学好玩》
课程：编码
课型：新授课
教学内容：教材第91.92页
教学时间：1课时
教学工具：课件
教学目标
：
1.通过比较、观察、猜测来探索数字在编码
中所表示的具体含义，体
验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步
理
解数的意义，逐步建立数感。
2.结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在<
br>日常生活中的作用，感受数学的文化价值
3.在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学
生的推理能力。
教学重点：
探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法
教学难点：
探究编码的编排方式，体会编码编排的合理性、科学性
教学过程：
一、激趣引入
1.
出示黑猫警长的图片，说明黑猫警长碰到案子的情况，请大家翻开课本91
页 <
/p>
2.
提问学生黑猫警长是如何破案的，提示同学们他是根据“身份证号和银行卡号
”
两个线索破案的，点明身份证号与银行卡号都是由数字组成的编码，当中含有很
多信息，由此
，同学们，我们今天就一起来学习《编码》，探究其中所含的信息，
之后也可以像黑猫警长一样很快找到
真正的凶手了
。
板书：编码
（设计意图：“破案推理素材”是学生最感兴趣的素材
，“破案情境”能够激发学生的好奇心，
求知欲，充分调动学生的积极性。）
二、认识编码
1.一学生起来念出老师上节课布置的回家收集自己家人（爸、妈、爷爷、奶奶、
自己）的身份
证号
2.谁来考考老师？教师根据几个身份证号猜出哪个是谁的身份证号
3.学生观察几个身份证号的异同，教书逐一讲解
1-6位为地址码，其中1.2位是省代码，3.4位是市代码，5.6位是县区代码
7
-14位为出生日期码，其中7-10位是出生年份，11、12位是出生月份，13、
14位是出生日
期
15-17位为顺序码，即同一地区同一天出生的人按顺序编号，且17位单数为男，
双
数为女
④第18位为校验码，是由前17位数字根据一定的公式计算出来的，一般为1-9，
若计算‘出来是10，则用x表示（x是罗马10的意思）
4.逐一说明身份证号编码的规则性，简洁性，和唯一性
规则性：均为18位数；若为2月3号生则应写成0203；最后一个若为10，则
用x表示
简洁性：身份证号与文字表示两者所表达的意思是一样的，身份证号更为简洁
唯一性：在
同一地区，同一天出生的前提下，即前14位相同时，但后面3位
数一定不同，所以计算出来的校验码也
不同
5.学生思考教师是如何猜出哪个身份证号是谁的，并说出想法
6.学生小例题巩固
二 、
回归导入，解答悬疑
1.出示线索“身份证号”，学生观察并排除1972年出生的A、D两人
2.出示线索“银行卡号”，解说银行卡号编码规则，及甲乙两家银行的标识代
码
888128XXXXXXXXX8
发卡银行
标识代码
发卡银行自
定义代码
校
验
码
确定最终凶手E
三、学会编排编码
1.解说01学号只适用于班
级中，不适用于年级，全校，即01学号的不可行性，
引出设计一个全面适用的学号，提出“小小设计师
比赛”，根据要求设计校徽
2.学生自主思考，合作交流
3.学生展示成果，并解释其成果
例.20120332表示2012年入学的3班32号同学
教师说明20120332比03322012的较可行性
。
四、拓展延伸
1.学生观察生活中的编码，教师解说其中一个含义
2.学生思考并与同学交流其他例子，不懂提问老师
五、课堂小结
1.学习了以身
份证号和银行卡号为编码的例子的编码规则，知道了其中的所含信
息且了解了咋么编排编码
2.
学会举一反三，观察到了生活中很多编码的例子
六、
板书设计
编码
身份证号=地址码
+出生日期码 +顺序码+校验码
ABCDEFGHIJKLMNOPQR
规则性 简洁性 唯一性
《编码》教
案
——北师大版小学数学四年级上册《数学好玩》
课程：编码
课型：新授课
教学内容：教材第91.92页
教学时间：1课时
教学工具：课件
教学目标
：
1.通过
比较、观察、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体
验编码中的一些规则和方法，会运用数描述
某些事物的特征，进一步
理解数的意义，逐步建立数感。
2.结合具体的问题情境，了解编码
的广泛应用，进一步体会“数”在
日常生活中的作用，感受数学的文化价值
3.在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学
生的推理能力。
教学重点：
探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法
教学难点：
探究编码的编排方式，体会编码编排的合理性、科学性
教学过程：
一、激趣引入
1.
出示黑猫警长的图片，说明黑猫警长碰到案子的情况，请大家翻开课本91
页 <
/p>
2.
提问学生黑猫警长是如何破案的，提示同学们他是根据“身份证号和银行卡号
”
两个线索破案的，点明身份证号与银行卡号都是由数字组成的编码，当中含有很
多信息，由此
，同学们，我们今天就一起来学习《编码》，探究其中所含的信息，
之后也可以像黑猫警长一样很快找到
真正的凶手了
。
板书：编码
（设计意图：“破案推理素材”是学生最感兴趣的素材
，“破案情境”能够激发学生的好奇心，
求知欲，充分调动学生的积极性。）
二、认识编码
1.一学生起来念出老师上节课布置的回家收集自己家人（爸、妈、爷爷、奶奶、
自己）的身份
证号
2.谁来考考老师？教师根据几个身份证号猜出哪个是谁的身份证号
3.学生观察几个身份证号的异同，教书逐一讲解
1-6位为地址码，其中1.2位是省代码，3.4位是市代码，5.6位是县区代码
7
-14位为出生日期码，其中7-10位是出生年份，11、12位是出生月份，13、
14位是出生日
期
15-17位为顺序码，即同一地区同一天出生的人按顺序编号，且17位单数为男，
双
数为女
④第18位为校验码，是由前17位数字根据一定的公式计算出来的，一般为1-9，
若计算‘出来是10，则用x表示（x是罗马10的意思）
4.逐一说明身份证号编码的规则性，简洁性，和唯一性
规则性：均为18位数；若为2月3号生则应写成0203；最后一个若为10，则
用x表示
简洁性：身份证号与文字表示两者所表达的意思是一样的，身份证号更为简洁
唯一性：在
同一地区，同一天出生的前提下，即前14位相同时，但后面3位
数一定不同，所以计算出来的校验码也
不同
5.学生思考教师是如何猜出哪个身份证号是谁的，并说出想法
6.学生小例题巩固
二 、
回归导入，解答悬疑
1.出示线索“身份证号”，学生观察并排除1972年出生的A、D两人
2.出示线索“银行卡号”，解说银行卡号编码规则，及甲乙两家银行的标识代
码
888128XXXXXXXXX8
发卡银行
标识代码
发卡银行自
定义代码
校
验
码
确定最终凶手E
三、学会编排编码
1.解说01学号只适用于班
级中，不适用于年级，全校，即01学号的不可行性，
引出设计一个全面适用的学号，提出“小小设计师
比赛”，根据要求设计校徽
2.学生自主思考，合作交流
3.学生展示成果，并解释其成果
例.20120332表示2012年入学的3班32号同学
教师说明20120332比03322012的较可行性
。
四、拓展延伸
1.学生观察生活中的编码，教师解说其中一个含义
2.学生思考并与同学交流其他例子，不懂提问老师
五、课堂小结
1.学习了以身
份证号和银行卡号为编码的例子的编码规则，知道了其中的所含信
息且了解了咋么编排编码
2.
学会举一反三，观察到了生活中很多编码的例子
六、
板书设计
编码
身份证号=地址码
+出生日期码 +顺序码+校验码
ABCDEFGHIJKLMNOPQR
规则性 简洁性 唯一性