2011北京高考英语-浙江省财政厅会计网

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四年级《笔算除法》教学设计

小学四年级《笔算除法》教学设计
一、教学目标
1.结合具体情境使学生在理解算 理的基础上，学会除数
是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题
的能力。。
2.通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方
法的形成过程；引导学生独立思考 、合作交流，体验计算方
法的多样化。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写
整洁、计算认真的良好习惯。
二、教学重点
1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2.理解并掌握试商方法，准确书写商的位置。
三、教学难点
明确算理，准确计算。
四、教学过程
一、复习旧知，铺垫新知。
（一）教师：同学们，在学习新知之前，老师先考考大
家。
课件出示：（ ）最大能填几？说说你的想法。
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30×（ ）<61 20×（ ）<84
40×（ ）<270 60×（ ）<378
70×（ ）<270 80×（ ）<330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教师：这里有两道除数是一位数的笔算除法，谁还记得
除数是一位数的笔算的法则是什么？
(投影学生练习纸，汇报笔算过程)
教师小结：那看，除数是一位数的笔算大家掌握的很好，那如果除数是两位数你们会算吗？这节课我们就继续研究：
笔算除法（板书）
二、创设情境，提出问题
教师：同学们，你们喜欢读书吗？书籍是人类进步的阶
梯，人通 过读书可以改变自己的命运。那么，今天我们就一
起走进图书馆去看看。
课件出示：这里有92本连环画，178本故事书。各种书
每班30本。
教师：请大家仔细观察这幅图，从图中你获得了哪些数
学信息？谁能完整的说一说。
学生：这里有92本连环画，178本故事书。各种书每班
30本。
教师：你能提出什么数学问题？
学生：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
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教师随机板书：（1）有92本连环画，每班30本，可以
分给几个班？
教师：怎么列式？
学生：92÷30（教师板书）
教师：好，其他同学还能提出什么数学问题？
学生：有178本故事书，每班30本，可以分给几个班？
教师板书：（2）有178本故事书，每班30本，可以分
给几个班？
教师追问：会列式吗？
教师根据学生回答板书：178÷30＝
三、迁移引导，解决问题
1.算法多样化
教师：同学们，像92÷30这样的算式，谁有好办法能
够很快的就算出结果？
学生：92÷30＝3……2
教师：你是怎么想的？
学生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……
2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教师评价：除了想乘法做除法和估算还有什么方法？
学生：列竖式计算。
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2.怎样确定商的位置（两位数除以整十数）
教师板书竖式边说：那么这道题该如何笔算呢？请大 家
结合除数是一位数的笔算法则，两人一组讨论除数是两位数
该如何笔算，然后把竖式写下。
(学生组内交流，教师下去巡视并选择做对的学生上台
板演)
教师：你能说一说你的笔算过程吗？
教师：他说的好不好？那我有个问题不明白，为什么商
3要写在个位上呢？
（投影错误的解答过程）
教师追问：哦……那我们看这位同学出什么问题了？
教师评价学生生回答：你可真善于观察。那么他们说的
到底对不对呢？我们一起验证一下。
教师：练习纸上画着92根小棒，就代表92本连环画，
那么每30根为一份，到底能分成几份？请大家 动笔圈一圈。
（课件出示小棒图）
教师：怎么样？（可以分3份）
课件演示
教师：那么这个3表示什么？谁再解释一下？（出示课
件填空）
教师：因为是3个30（“个”字强调），所以……？
（商3，要把这个3写在个位上。）
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教师：恩，写错的同学一会儿把它改过。那谁能再说说
这道题的笔算过程？
学生：92除 以30，从被除数的高位起，因为除数是两
位数，所以要看被除数的前两位。92里面有3个30，所以
商3，把3写在个位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除
以30等于3个余2本 。
教师：好，你能告诉老师90是怎么得的？
教师：2表示什么？
（表示还剩余的连环画的本数。）
教师：那既然是有余数的除法，我们还得注意什么？
（余数是不是比除数小。）
教师：最后别忘记把得数写在横式的后面，然后写上答
案。
请大家完成书中做一做的第1题。
学生逐题汇报。
3. 怎样确定商的位置（三位数除以整十数）
教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算< br>两位数除以整十数。那么，像这样的三位数除以整十数（178
÷30），又该怎么笔算呢？
学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。
请正确的学生上台板书
学生板书：
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教师：你能说说你的笔算过程吗？
教师：那要是商6会怎么样？
教师：最后我们检验一下除数和余数的关系吧。怎么样？
（余数小于除数）
教师：所以得数是5个余28本，答：可以分给5个班，
还剩28本。
教师：咱们再完成几道题。（做一做第2题）抽生汇报
结果及1、3题的计算过程。
教师：谁能任选一题，说一说你是怎么试商的？（学生
回答，教师评价）
四、比较分析，归纳算理。
教师指着竖式：同学们看黑板，观察这两个竖式的被除
数、除数和商，有什么相同点和不同点？
教师：被除数一个是两位数，一个是三位数，除数都是
两位数（整十数），商都是一位数。
教师：那么这样的除数是两位数、商又是一位数的的除
法到底该如何笔算呢？你能用自己的 话归纳总结一下吗？
（两人一组讨论一下）
学生汇报
教师评价：那么如果有余数，还要注意什么？
教师随即引导：同学们说的真好。为了方便同学们记 忆，
老师将除数是两位数的计算步骤编成了歌谣，我们一起读一
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下：除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，
除数当姐，余数当妹，余数要比除数小。
教师：希望今后大家在计算的时候，能够运用歌谣，准
确计算。
四、巩固运用，熟能生巧
教师：接下到了我们学以致用的时间了。
1. 说出各题的商是几，应该写在什么位置。（书本74
页第2 题）
2.解决问题：有480吨货物，每节车厢限60吨，需要
多少节车厢才能装完？590吨呢？
教师：分析题目，已知什么，求什么。独立列式计算。
汇报
教师：同学们，看我们在解决生活中的问题时一定要根
据实际情况灵活运用所学知识。
五、总结交流
教师：40分钟过得真快，今天我们学了什么知识？在计
算时要注意哪些问题？




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一、教学目标
1.结合具体情境使学生在理解算 理的基础上，学会除数
是整十数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题
的能力。。
2.通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方
法的形成过程；引导学生独立思考 、合作交流，体验计算方
法的多样化。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写
整洁、计算认真的良好习惯。
二、教学重点
1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2.理解并掌握试商方法，准确书写商的位置。
三、教学难点
明确算理，准确计算。
四、教学过程
一、复习旧知，铺垫新知。
（一）教师：同学们，在学习新知之前，老师先考考大
家。
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30×（ ）<61 20×（ ）<84
40×（ ）<270 60×（ ）<378
70×（ ）<270 80×（ ）<330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教师：这里有两道除数是一位数的笔算除法，谁还记得
除数是一位数的笔算的法则是什么？
(投影学生练习纸，汇报笔算过程)
教师小结：那看，除数是一位数的笔算大家掌握的很好，那如果除数是两位数你们会算吗？这节课我们就继续研究：
笔算除法（板书）
二、创设情境，提出问题
教师：同学们，你们喜欢读书吗？书籍是人类进步的阶
梯，人通 过读书可以改变自己的命运。那么，今天我们就一
起走进图书馆去看看。
课件出示：这里有92本连环画，178本故事书。各种书
每班30本。
教师：请大家仔细观察这幅图，从图中你获得了哪些数
学信息？谁能完整的说一说。
学生：这里有92本连环画，178本故事书。各种书每班
30本。
教师：你能提出什么数学问题？
学生：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
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分给几个班？
教师：怎么列式？
学生：92÷30（教师板书）
教师：好，其他同学还能提出什么数学问题？
学生：有178本故事书，每班30本，可以分给几个班？
教师板书：（2）有178本故事书，每班30本，可以分
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教师追问：会列式吗？
教师根据学生回答板书：178÷30＝
三、迁移引导，解决问题
1.算法多样化
教师：同学们，像92÷30这样的算式，谁有好办法能
够很快的就算出结果？
学生：92÷30＝3……2
教师：你是怎么想的？
学生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……
2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教师评价：除了想乘法做除法和估算还有什么方法？
学生：列竖式计算。
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教师板书竖式边说：那么这道题该如何笔算呢？请大 家
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该如何笔算，然后把竖式写下。
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教师：你能说一说你的笔算过程吗？
教师：他说的好不好？那我有个问题不明白，为什么商
3要写在个位上呢？
（投影错误的解答过程）
教师追问：哦……那我们看这位同学出什么问题了？
教师评价学生生回答：你可真善于观察。那么他们说的
到底对不对呢？我们一起验证一下。
教师：练习纸上画着92根小棒，就代表92本连环画，
那么每30根为一份，到底能分成几份？请大家 动笔圈一圈。
（课件出示小棒图）
教师：怎么样？（可以分3份）
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教师：那么这个3表示什么？谁再解释一下？（出示课
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教师：因为是3个30（“个”字强调），所以……？
（商3，要把这个3写在个位上。）
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教师：恩，写错的同学一会儿把它改过。那谁能再说说
这道题的笔算过程？
学生：92除 以30，从被除数的高位起，因为除数是两
位数，所以要看被除数的前两位。92里面有3个30，所以
商3，把3写在个位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除
以30等于3个余2本 。
教师：好，你能告诉老师90是怎么得的？
教师：2表示什么？
（表示还剩余的连环画的本数。）
教师：那既然是有余数的除法，我们还得注意什么？
（余数是不是比除数小。）
教师：最后别忘记把得数写在横式的后面，然后写上答
案。
请大家完成书中做一做的第1题。
学生逐题汇报。
3. 怎样确定商的位置（三位数除以整十数）
教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算< br>两位数除以整十数。那么，像这样的三位数除以整十数（178
÷30），又该怎么笔算呢？
学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。
请正确的学生上台板书
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教师：你能说说你的笔算过程吗？
教师：那要是商6会怎么样？
教师：最后我们检验一下除数和余数的关系吧。怎么样？
（余数小于除数）
教师：所以得数是5个余28本，答：可以分给5个班，
还剩28本。
教师：咱们再完成几道题。（做一做第2题）抽生汇报
结果及1、3题的计算过程。
教师：谁能任选一题，说一说你是怎么试商的？（学生
回答，教师评价）
四、比较分析，归纳算理。
教师指着竖式：同学们看黑板，观察这两个竖式的被除
数、除数和商，有什么相同点和不同点？
教师：被除数一个是两位数，一个是三位数，除数都是
两位数（整十数），商都是一位数。
教师：那么这样的除数是两位数、商又是一位数的的除
法到底该如何笔算呢？你能用自己的 话归纳总结一下吗？
（两人一组讨论一下）
学生汇报
教师评价：那么如果有余数，还要注意什么？
教师随即引导：同学们说的真好。为了方便同学们记 忆，
老师将除数是两位数的计算步骤编成了歌谣，我们一起读一
2016全新精品资料- 全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
6 7

.精品文档.
下：除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，
除数当姐，余数当妹，余数要比除数小。
教师：希望今后大家在计算的时候，能够运用歌谣，准
确计算。
四、巩固运用，熟能生巧
教师：接下到了我们学以致用的时间了。
1. 说出各题的商是几，应该写在什么位置。（书本74
页第2 题）
2.解决问题：有480吨货物，每节车厢限60吨，需要
多少节车厢才能装完？590吨呢？
教师：分析题目，已知什么，求什么。独立列式计算。
汇报
教师：同学们，看我们在解决生活中的问题时一定要根
据实际情况灵活运用所学知识。
五、总结交流
教师：40分钟过得真快，今天我们学了什么知识？在计
算时要注意哪些问题？




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