大扫除作文-描写夜晚景色的句子

小学四年级数学《购物小票》教案xx
本四篇
本节课是在学生学 过整数和一位小数加减计算的基础上学习两位小数的加
减法。下面就是小编给大家带来的小学四年级数学 《购物小票》教案范本，欢
迎大家阅读!教学目标：
1、能正确地进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
重点难点：
1、掌握小数加减混合计算的运算顺序，并能准确地计算。
2、能选择简便的方法准确计算。
教学准备：
购物小票、购物单。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、出示课本超市购物图，笑笑在收银台结算账单。师：笑笑正在核对找回
来的钱数对不对，让 我们一起帮助她。
2、师出示购物小票，学生说说上面都有些什么内容?(生答货号、销售价、
数量、应付款、实付款、实收、找零。)
3、师：怎样帮助笑笑核对找回来的钱数对不对?这节课我 们就来研究小数
的加减混合计算。(板书课题：小数的加减混合计算。)
二、合作交流，探究算法
1、核对小票。
1 9

师：同桌互相说说通过观察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗?我们可以< br>怎么帮她?2、汇报学习情况，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后
用20元减去买东 西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一
样。列式：20-(12.30+4.85 )。
师指名学生说说先算什么，再算什么?
3、小组讨论，核对小票，还可以怎样算?引导 学生探究还可以用买东西的
钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。列式为：12.30+4.85+2 .85。
4、xx小结算法。
计算小数加减混合运算时，按有括号先算括号里面的，没有括 号要从左到
右依次计算的顺序来计算。计算时，相同数位要对齐。
三、练习运用，体验成功
1、模拟购物。
师：我们小组合作，模拟购物。一人当售货员，其他三人扮演顾客，到货架上选自己需要的、喜欢的文具，选完后填到购物单中，请售货员算一算买这
些商品要花多少钱?顾 客再核对一下，售货员四人轮流当。小组合作模拟购物，
并填购物单。
2、反馈练习。
(1)师：在计算这几种商品的总价时，你有比较简便的算法吗?
(2)小组交流。
(3)师生小结：在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计
算简便;在计算小数连减 法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再
从被减数中减去，也可使计算简便。
四、联系生活，拓展延伸
师：我们学习了小数加减混合运算，今天让我们当一回家，为家人准 备晚
餐，选购食品。钱数在30元以内，你打算选购什么食品?
2 9

生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱?如有剩余，余下多少钱?
五、小结全课
通过这节课的学习，你们有哪些收获?
板书设计：
购物小票
1.25+2.41=3.66 3.66-1.25=2.41
1.25 3.66
+2.41 -1.25
3.66 2.41
计算时只要小数点对齐，其他就和整数加减法一样了
一、创设情境，激发兴趣。
1.课件出示超市购物情境，笑笑在收银台结算账单。
师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起来帮助她。
2.师出示购物小票，让学生说说上蒙?有些什么内容?
(生答货号、销售价、数量、应交款、应交、实收、找零。)
3.师：查看更多纹章，请访问 小学课堂网怎样帮助笑笑核对找回来的钱数对
不对?这节课我们就来研目小数的加减混合计算。(板书课 题：小数的加减混合计
算。)
二、合作交流，探究算法。
1.核对小票。
师：同桌互相说说通过观察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗?我们可以
怎么帮她?
3 9

2.汇报学习情况，先把一个蛋糕和一瓶橙 汁的价钱加在一起，然后用20元
减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一 样。列
式：20-(12.30+4.85)。
师指名学生说说先算什么，再算什么? 3.小组讨论，核对小票，还可以怎样算?引导学生探究还可以用买东西的钱
加上找回的钱看是不是 等于20元钱。列式为：12.30+4.85+2.85。
小结算法。
计算小数加减混合 运算时按有括号先算括号里面的没有括号要从左到右依
次计算的顺序来计算。计算时，相同数位要对齐。
三、练习运用，体验成功。
1.模拟购物。
(课件出示超市一角——纹具组，货架上有各种纹具，还有价签。)
师：我们小组合作，模拟 购物。一人当售货员，坡见三人扮演顾客，到货
架上选自己需要的、喜欢的纹具，选完后填到购物单中， 请售货员算一算买这
些商品要花多少钱?顾客再核对一下，售货员四人轮流当。小组合作模拟购物，并填购物单。(购物单略。)
2.反馈练习。
(1)师：(课件出示：15-1.2-3.8= 4.2+12.3+5.8+2.7= )在计算这几种商品的总价
时，如课件所示，你有比较简便的算法吗?
(2)小组交流。 < br>(3)师生小结：在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计
算简便;在计算小数 连减法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再
从被减数中减去，也可使计算简便。
四、联系生活，拓展延伸。
4 9

1. 师：我们学习了小数加减混合运算，今天让我们当一回家，为家人准备晚
餐，选购食品。钱数在30元以 内，你打算选购什么食品?
生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱?如有剩余，余下多少钱?
2.课件出示淘气当家收拾房间的情境，请学生帮忙解决问题。
(1)用两条长度都是1.2 7米赌绳子接起来，捆扎报纸。接口处共用去绳子
0.25米，接好后的绳有多少米?
(2)出示数学书第19页7题。提问：淘气能摘下这顶帽子吗?
五、小结全课：
通过这节课的学习，你们想说些什么。
六、作业：
17页第3、4题
一、复习
1、口算：
54+26=88-12=75+15=100-68=38 +12=12+45=33+57=18+35=66+41=98-
64=35+25=69-45= 100-25=36+54=2、计算
235+516= 8695-4687= 561+687= 1357-898
3、小结笔算整数加减法的计算法则。
二、目标实施
1、教师 引出课题：三年级时我们学习了小数的初步认识，对小数已经有了
初步的认识，今天这节课我们一起来学 习小数的加法和减法。
2、循序渐进，探究新知：
1)、联系学生生活实际，创设情境。
5 9

A、学生自己想一想，在生活中我们在哪些 地方经常与小数打交道。(抽几
名学生回答)B、师出示超市价目表，请一名学生来做“服务员”为大家 介绍一下商
品价格。
2)、请同学们选择两种自己喜欢的商品写在购物单上，算一算一共要花 多
少钱?并写出计算方法，写完以后同桌之间说一说你是怎么做的?
3)、抽两名学生到讲台上板书他们的购物单，并说一说他们的计算方法。
4)、学生总结小数的加法的计算方法。
5)、老师总结小数的加法的计算方法，并板书：小 数的加法的计算方法：
小数点对齐，相同数位再相加。
6)比一比：同桌之间互相比较，看看谁用的钱多?多多少?
7)、抽两名学生上台板书自己的计算方法，并讲一讲。
8)、学生总结小数的减法的计算方法。
9)、老师总结小数的减法的计算方法，并板书：小 数的减法的计算方法：
小数点对齐，相同数位再相减。
10)、学生总结小数加法和减法的计算方法有什么相同点?(都是先要小数点
对齐)
8.课堂练习
深化练习，巩固新知：
“小小采购员”：老师准备用50元班费来布 置教室，你们能帮助我想一想该
买些什么?算一算一共要花多少钱?还剩多少钱?
9，布置作业：完成课后联系1、2题
10.附录(教学资料及资源)
(1)口算卡片
6 9

(2)、超市购物小票。
(3)、一些物品如文具类(作为商品)
11、自我问答
小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，
让学生通过自己探索、 合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主
要体现以下三点：第一，紧密联系生活，创设问题 情境。
借助学生熟悉的超市购物设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。让
学生从超市购 物入手，自由选取物品以激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理
成章地引入小数加减法，使学生以状态进 入解决问题的活动，主动探索小数加
减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买教室装饰物的问题情境。体 现数学来
源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学
习小数加 减法计算的意义，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索
由于学生已有整数 加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由
学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。 在这一系列学习活动中，教
师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的
竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的
交流活动将初步的 感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进
一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐 渐形成不断发现问题，提出问
题的良好习惯。教学时充分利用超市购物的情境，为学生提供各种素材和发 现
问题、提出问题的空间。
首先根据购物单寻找信息，发现并提出数学问题，最后解决问题。 因为这
些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。
1、对于教材，我了解了什么?(我真正掌握教材了吗?)
7 9

本节课是在学生学过整数和一位小数加减计算的基础上学习两位小数的加减法。在学习本课之前，学生已掌握了小数的意义，小数大小的比较，本节课
通过购物小票的情境创 设，引导学生核对小票上找回的钱是否正确，引出小数
加减运算，重点是让学生自主探索两位小数加减法 的计算方法，再通过合作交
流得出计算时，数位一定要对齐。
2、初读教材，我产生了哪些问 题?如何解决了这些问题?(我的问题一定也是
学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示 。)
为什么计算时小数点要对齐?通过合作交流得出计算时，数位一定要对齐。
3、设想学 生可能遇到的问题?(根据自己学生的情况，站在学生的角度，思
考他们可能会遇到什么障碍?)
1.为什么计算时小数点要对齐?
2.在计算小数加法时，可不可以运用交换律调换两个加数的位置进行计算。
3.小数与整数相加减，是否遵循相同数位对齐的原则?
4、我认为的教材的重点和难点是什 么?(不完全是教参里设定的教学重难
点!)重点：探究小数加减法的计算方法，正确进行计算。
难点：理解小数点对齐的道理
5、我要给学生传递什么信息?达到什么样的程度?(在掌握教 材和其他课程资
源的基础上才能做出决定!)
根据学生的年龄特点和学习数学的一般规律，我 紧紧抓住了发现问题，寻
找方法，解决问题这条主线来展开教学。让学生在探索方法中不断经历数学化< br>的过程。
6、我要怎样布置预习?(有充分的预习，才有课堂的真正自主!)
小数加减法的方法
7、我有哪些资源、工具可以利用?(鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功
能解决问题。)
8 9

多媒体课件、计算卡片
8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题，不用详述。)
一、创设情境建立模型
活动一：购物小票
活动二：自主探究，小组合作
二、解释应用
1、独立列式计算。
2、可采用“比比谁是计算能手”来完成此题。
3、解决图形中的小数问题。(培养学生的审题能力。)
4、求下列图形的周长。
5、xx题。
9 9

小学四年级数学《购物小票》教案xx
本四篇
本节课是在学生学过整数和一位小数 加减计算的基础上学习两位小数的加
减法。下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《购物小票》教案 范本，欢
迎大家阅读!教学目标：
1、能正确地进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
重点难点：
1、掌握小数加减混合计算的运算顺序，并能准确地计算。
2、能选择简便的方法准确计算。
教学准备：
购物小票、购物单。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、出示课本超市购物图，笑笑在收银台结算账单。师：笑笑正在核对找回
来的钱数对不对，让 我们一起帮助她。
2、师出示购物小票，学生说说上面都有些什么内容?(生答货号、销售价、
数量、应付款、实付款、实收、找零。)
3、师：怎样帮助笑笑核对找回来的钱数对不对?这节课我 们就来研究小数
的加减混合计算。(板书课题：小数的加减混合计算。)
二、合作交流，探究算法
1、核对小票。
1 9

师：同桌互相说说通过观察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗?我们可以< br>怎么帮她?2、汇报学习情况，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后
用20元减去买东 西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一
样。列式：20-(12.30+4.85 )。
师指名学生说说先算什么，再算什么?
3、小组讨论，核对小票，还可以怎样算?引导 学生探究还可以用买东西的
钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。列式为：12.30+4.85+2 .85。
4、xx小结算法。
计算小数加减混合运算时，按有括号先算括号里面的，没有括 号要从左到
右依次计算的顺序来计算。计算时，相同数位要对齐。
三、练习运用，体验成功
1、模拟购物。
师：我们小组合作，模拟购物。一人当售货员，其他三人扮演顾客，到货架上选自己需要的、喜欢的文具，选完后填到购物单中，请售货员算一算买这
些商品要花多少钱?顾 客再核对一下，售货员四人轮流当。小组合作模拟购物，
并填购物单。
2、反馈练习。
(1)师：在计算这几种商品的总价时，你有比较简便的算法吗?
(2)小组交流。
(3)师生小结：在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计
算简便;在计算小数连减 法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再
从被减数中减去，也可使计算简便。
四、联系生活，拓展延伸
师：我们学习了小数加减混合运算，今天让我们当一回家，为家人准 备晚
餐，选购食品。钱数在30元以内，你打算选购什么食品?
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生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱?如有剩余，余下多少钱?
五、小结全课
通过这节课的学习，你们有哪些收获?
板书设计：
购物小票
1.25+2.41=3.66 3.66-1.25=2.41
1.25 3.66
+2.41 -1.25
3.66 2.41
计算时只要小数点对齐，其他就和整数加减法一样了
一、创设情境，激发兴趣。
1.课件出示超市购物情境，笑笑在收银台结算账单。
师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起来帮助她。
2.师出示购物小票，让学生说说上蒙?有些什么内容?
(生答货号、销售价、数量、应交款、应交、实收、找零。)
3.师：查看更多纹章，请访问 小学课堂网怎样帮助笑笑核对找回来的钱数对
不对?这节课我们就来研目小数的加减混合计算。(板书课 题：小数的加减混合计
算。)
二、合作交流，探究算法。
1.核对小票。
师：同桌互相说说通过观察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗?我们可以
怎么帮她?
3 9

2.汇报学习情况，先把一个蛋糕和一瓶橙 汁的价钱加在一起，然后用20元
减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一 样。列
式：20-(12.30+4.85)。
师指名学生说说先算什么，再算什么? 3.小组讨论，核对小票，还可以怎样算?引导学生探究还可以用买东西的钱
加上找回的钱看是不是 等于20元钱。列式为：12.30+4.85+2.85。
小结算法。
计算小数加减混合 运算时按有括号先算括号里面的没有括号要从左到右依
次计算的顺序来计算。计算时，相同数位要对齐。
三、练习运用，体验成功。
1.模拟购物。
(课件出示超市一角——纹具组，货架上有各种纹具，还有价签。)
师：我们小组合作，模拟 购物。一人当售货员，坡见三人扮演顾客，到货
架上选自己需要的、喜欢的纹具，选完后填到购物单中， 请售货员算一算买这
些商品要花多少钱?顾客再核对一下，售货员四人轮流当。小组合作模拟购物，并填购物单。(购物单略。)
2.反馈练习。
(1)师：(课件出示：15-1.2-3.8= 4.2+12.3+5.8+2.7= )在计算这几种商品的总价
时，如课件所示，你有比较简便的算法吗?
(2)小组交流。 < br>(3)师生小结：在计算小数连加法时，使用加法交换律或者结合律可以使计
算简便;在计算小数 连减法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再
从被减数中减去，也可使计算简便。
四、联系生活，拓展延伸。
4 9

1. 师：我们学习了小数加减混合运算，今天让我们当一回家，为家人准备晚
餐，选购食品。钱数在30元以 内，你打算选购什么食品?
生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱?如有剩余，余下多少钱?
2.课件出示淘气当家收拾房间的情境，请学生帮忙解决问题。
(1)用两条长度都是1.2 7米赌绳子接起来，捆扎报纸。接口处共用去绳子
0.25米，接好后的绳有多少米?
(2)出示数学书第19页7题。提问：淘气能摘下这顶帽子吗?
五、小结全课：
通过这节课的学习，你们想说些什么。
六、作业：
17页第3、4题
一、复习
1、口算：
54+26=88-12=75+15=100-68=38 +12=12+45=33+57=18+35=66+41=98-
64=35+25=69-45= 100-25=36+54=2、计算
235+516= 8695-4687= 561+687= 1357-898
3、小结笔算整数加减法的计算法则。
二、目标实施
1、教师 引出课题：三年级时我们学习了小数的初步认识，对小数已经有了
初步的认识，今天这节课我们一起来学 习小数的加法和减法。
2、循序渐进，探究新知：
1)、联系学生生活实际，创设情境。
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A、学生自己想一想，在生活中我们在哪些 地方经常与小数打交道。(抽几
名学生回答)B、师出示超市价目表，请一名学生来做“服务员”为大家 介绍一下商
品价格。
2)、请同学们选择两种自己喜欢的商品写在购物单上，算一算一共要花 多
少钱?并写出计算方法，写完以后同桌之间说一说你是怎么做的?
3)、抽两名学生到讲台上板书他们的购物单，并说一说他们的计算方法。
4)、学生总结小数的加法的计算方法。
5)、老师总结小数的加法的计算方法，并板书：小 数的加法的计算方法：
小数点对齐，相同数位再相加。
6)比一比：同桌之间互相比较，看看谁用的钱多?多多少?
7)、抽两名学生上台板书自己的计算方法，并讲一讲。
8)、学生总结小数的减法的计算方法。
9)、老师总结小数的减法的计算方法，并板书：小 数的减法的计算方法：
小数点对齐，相同数位再相减。
10)、学生总结小数加法和减法的计算方法有什么相同点?(都是先要小数点
对齐)
8.课堂练习
深化练习，巩固新知：
“小小采购员”：老师准备用50元班费来布 置教室，你们能帮助我想一想该
买些什么?算一算一共要花多少钱?还剩多少钱?
9，布置作业：完成课后联系1、2题
10.附录(教学资料及资源)
(1)口算卡片
6 9

(2)、超市购物小票。
(3)、一些物品如文具类(作为商品)
11、自我问答
小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，
让学生通过自己探索、 合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主
要体现以下三点：第一，紧密联系生活，创设问题 情境。
借助学生熟悉的超市购物设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。让
学生从超市购 物入手，自由选取物品以激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理
成章地引入小数加减法，使学生以状态进 入解决问题的活动，主动探索小数加
减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买教室装饰物的问题情境。体 现数学来
源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学
习小数加 减法计算的意义，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索
由于学生已有整数 加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由
学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。 在这一系列学习活动中，教
师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的
竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的
交流活动将初步的 感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进
一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐 渐形成不断发现问题，提出问
题的良好习惯。教学时充分利用超市购物的情境，为学生提供各种素材和发 现
问题、提出问题的空间。
首先根据购物单寻找信息，发现并提出数学问题，最后解决问题。 因为这
些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。
1、对于教材，我了解了什么?(我真正掌握教材了吗?)
7 9

本节课是在学生学过整数和一位小数加减计算的基础上学习两位小数的加减法。在学习本课之前，学生已掌握了小数的意义，小数大小的比较，本节课
通过购物小票的情境创 设，引导学生核对小票上找回的钱是否正确，引出小数
加减运算，重点是让学生自主探索两位小数加减法 的计算方法，再通过合作交
流得出计算时，数位一定要对齐。
2、初读教材，我产生了哪些问 题?如何解决了这些问题?(我的问题一定也是
学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示 。)
为什么计算时小数点要对齐?通过合作交流得出计算时，数位一定要对齐。
3、设想学 生可能遇到的问题?(根据自己学生的情况，站在学生的角度，思
考他们可能会遇到什么障碍?)
1.为什么计算时小数点要对齐?
2.在计算小数加法时，可不可以运用交换律调换两个加数的位置进行计算。
3.小数与整数相加减，是否遵循相同数位对齐的原则?
4、我认为的教材的重点和难点是什 么?(不完全是教参里设定的教学重难
点!)重点：探究小数加减法的计算方法，正确进行计算。
难点：理解小数点对齐的道理
5、我要给学生传递什么信息?达到什么样的程度?(在掌握教 材和其他课程资
源的基础上才能做出决定!)
根据学生的年龄特点和学习数学的一般规律，我 紧紧抓住了发现问题，寻
找方法，解决问题这条主线来展开教学。让学生在探索方法中不断经历数学化< br>的过程。
6、我要怎样布置预习?(有充分的预习，才有课堂的真正自主!)
小数加减法的方法
7、我有哪些资源、工具可以利用?(鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功
能解决问题。)
8 9

多媒体课件、计算卡片
8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题，不用详述。)
一、创设情境建立模型
活动一：购物小票
活动二：自主探究，小组合作
二、解释应用
1、独立列式计算。
2、可采用“比比谁是计算能手”来完成此题。
3、解决图形中的小数问题。(培养学生的审题能力。)
4、求下列图形的周长。
5、xx题。
9 9