报告的写法-司法考试卷四

《相遇问题》说课稿
专家评委老师们：

大家好！今天，我说课的内容是青岛版四年级数学上册的内容：《相遇问题》
首先说教材：
相遇问题是行程应用题的一部分。在人教版的数学教材中是没有单独的例
题 来教学相遇问题的，三年级接触了简单行程问题（单一物体时间、路程、速
度三者关系的研究），在四年 级的上学期第四单元“列方程解决稍复杂的应用题”
的练习中才有接触到相遇问题的相关习题。今借此次 我县开展“解决问题”研
讨课比赛之际，我大胆尝试着把“相遇问题” （只用算术法求总路程）的教学
内容在四年级第一学期给四年级的学生进行施教。学好此部分内容，为学生今
后学习做好铺垫。
说 学 情：
学生在四年级下学期第3单元已经学习了简单行程问题，掌握了行程问题
的基本数量关系，学生在生活中感受过相遇问题这种生活场景，对相遇问题不
难理解，但对相遇问题的 特征：同时、相向而行、相遇，还需要进一步地加深
和理解。
说设计理念：《数学课程标准》 指出，数学教学活动必须建立在学生的认知
发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习内容应 当是现实的、有
意义的，且富有挑战性的。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个
性 的过程。
针对以上分析，本课时我确定了以下的教学目标和重、难点：
【教学目标：】
知识与技能：理解相遇问题的数量关系，会解决简单的相遇问题。学会知识

1

的迁移和类推。
过程与方法：结合具体情境，通过具体的行动体验和对关键词 句的理解，经
历自主解决“相遇”问题的过程。
情感、态度和价值观：能对问题中的数学信息 作出合理分析，体验解决问题
策略的多样化及灵活性，增强数学应用意识。
重点：“相遇问题”的特征和解题方法。
难点：对“速度和”的理解及运用。
针对“相遇问题”内容的特点，我采用以下教学方法：
1、突出主体与注重体验
2、自主探索、合作学习
3、数形结合、运用策略
再来说一说学法：
“ 授之以鱼”不如“授之以渔”，在学法上主要采用了表演理解关键词、自
主探究，小组合作、质疑交流等 方法，培养学生的审题能力和理解、分析、解
决问题的能力，提高学生学习数学的自主性，培养合作精神 和口头表述能力。
说教学准备：ppt课件
说教学流程：
（一）、创设情境，提供信息
（二）、自主探究、合作交流
（三）、联系生活，灵活运用
（四）、反思学法，总结升华
第一环节 创设情境，提供信息
1、谈话引入。
2、根据叙述让学生填关键词。
【设计意图：“相遇的概念”对于学生来说是比较抽象的，这样引入是为

2

了从学生最熟悉的生活实际入手，接近了学生的心理距离，唤起学生的生活经
验，学生 接受起来比较主动。这一情景的创设不仅体现了数学来源于生活，生
活中处处都有数学的思想，而且还分 散了本节课的难点。】
第二环节 自主探究，合作交流
1、合作表演，理解关键词 【设计意图：让学生通过演一演加深对相遇问题的理解。感受到所谓“相
遇”就是两人或两个物体同 时从两地出发，相向而行在途中相遇这样一个过
程，在学生脑袋里建立一个清晰的相遇问题的模型。】
2、找到数量关系，引入问题尝试解答。
3、完成后汇报。
【设计意图：在学生汇 报两种解题思路后，针对部分学生对第二种解法的不
易理解情况，再辅以课件演示，突破对“速度和”的 理解，从而对速度和乘以
相遇时间等于总路程这种数量关系心领神会，并为下节课求相遇时间打下扎实< br>基础。】
5、对比两种不同的解法，评价学生。
【设计意图：让学生感受到互相合作 与交流，并获得成功的乐趣，理解课堂
质疑的必要性，并培养了学生质疑的能力。】
第三环节、联系生活，灵活运用
1、举例说说生活中类似的相遇例子。
2、运用知识解决问题
屏幕显示：
①甲乙两工程队分别从两端合修一条公路，甲队 平均每天修20米，乙队平
均每天修30米，16天后两队正好完成任务。这条公路全长多少米？ ②师徒两人合作加工一批零件，师傅每小时加工35个，徒弟每小时加工15
个，两人同时工作6小 时，一共加工了多少个零件？
【设计意图：让学生了解“相遇”问题的解题思路和方法不仅体现在行程
问题上，而且还体现在诸多其它方面。如：两人同时打一篇稿件，几分后打完；
两个工程队共修 一条路，几天修完？等等，这些问题也可用“相遇”问题的解
题方法来解决。】

3

3、游戏
请两个学生上台听口令合作表演，在表演中引导学生发现两人同时相 对行
走可能会出现三种情况：
①二人相遇②行走一段未相遇③相遇后继续行走；
【设计意图：让学生再一次感受和理解四个关键词：同时、相向、相遇、
相距】
4、巩固练习
课件显示3个不同层次的变式题。
第一题根据信息要求学生提出数学问题，并尝试解决。
第二题是一个行走一段时间未相遇，求 总路程的问题，目的是让学生掌握
“相距”类问题的解题方法。
第三题是个背向而行的数学问 题，由于跳跃性大，学生难以理解，特课前
制作了课件，通过演示，予以突破。
【设计意图： 突现主体，适时而导；给学生提供生活中一个熟悉的情境—
—学生上学途中相遇这一日常生活常见现象。 通过课件提供信息，然后由学生
提出相关的数学问题，让学生的主体性发挥出最大化。这一环节，在学生 理解
和掌握相遇应用题的结构特征和解题思路后，精心设计层递性的变式题，由相
遇应用题的特 征因素“同时、相向”而行变化为“相距”或“背向而行”的问
题。使学生通过分析后也能用相遇问题的 思路来解决，使得思维由简单的模仿
到初步的创新，使学生思维逐步引向深入。】
四、反思学法，总结升华
让学生说说本节课自己的收获和感受。这既是对本节课的总结，又是 让学
生经历一个从知识的输入到输出的过程。
让学生学会求知，永远是我数学课堂的追求！
让学生学得轻松、愉快，永远是我作为教师的人生目标！
我的说课到此结束，谢谢！



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《相遇问题》说课稿
专家评委老师们：

大家好！今天，我说课的内容是青岛版四年级数学上册的内容：《相遇问题》
首先说教材：
相遇问题是行程应用题的一部分。在人教版的数学教材中是没有单独的例
题 来教学相遇问题的，三年级接触了简单行程问题（单一物体时间、路程、速
度三者关系的研究），在四年 级的上学期第四单元“列方程解决稍复杂的应用题”
的练习中才有接触到相遇问题的相关习题。今借此次 我县开展“解决问题”研
讨课比赛之际，我大胆尝试着把“相遇问题” （只用算术法求总路程）的教学
内容在四年级第一学期给四年级的学生进行施教。学好此部分内容，为学生今
后学习做好铺垫。
说 学 情：
学生在四年级下学期第3单元已经学习了简单行程问题，掌握了行程问题
的基本数量关系，学生在生活中感受过相遇问题这种生活场景，对相遇问题不
难理解，但对相遇问题的 特征：同时、相向而行、相遇，还需要进一步地加深
和理解。
说设计理念：《数学课程标准》 指出，数学教学活动必须建立在学生的认知
发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习内容应 当是现实的、有
意义的，且富有挑战性的。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个
性 的过程。
针对以上分析，本课时我确定了以下的教学目标和重、难点：
【教学目标：】
知识与技能：理解相遇问题的数量关系，会解决简单的相遇问题。学会知识

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的迁移和类推。
过程与方法：结合具体情境，通过具体的行动体验和对关键词 句的理解，经
历自主解决“相遇”问题的过程。
情感、态度和价值观：能对问题中的数学信息 作出合理分析，体验解决问题
策略的多样化及灵活性，增强数学应用意识。
重点：“相遇问题”的特征和解题方法。
难点：对“速度和”的理解及运用。
针对“相遇问题”内容的特点，我采用以下教学方法：
1、突出主体与注重体验
2、自主探索、合作学习
3、数形结合、运用策略
再来说一说学法：
“ 授之以鱼”不如“授之以渔”，在学法上主要采用了表演理解关键词、自
主探究，小组合作、质疑交流等 方法，培养学生的审题能力和理解、分析、解
决问题的能力，提高学生学习数学的自主性，培养合作精神 和口头表述能力。
说教学准备：ppt课件
说教学流程：
（一）、创设情境，提供信息
（二）、自主探究、合作交流
（三）、联系生活，灵活运用
（四）、反思学法，总结升华
第一环节 创设情境，提供信息
1、谈话引入。
2、根据叙述让学生填关键词。
【设计意图：“相遇的概念”对于学生来说是比较抽象的，这样引入是为

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了从学生最熟悉的生活实际入手，接近了学生的心理距离，唤起学生的生活经
验，学生 接受起来比较主动。这一情景的创设不仅体现了数学来源于生活，生
活中处处都有数学的思想，而且还分 散了本节课的难点。】
第二环节 自主探究，合作交流
1、合作表演，理解关键词 【设计意图：让学生通过演一演加深对相遇问题的理解。感受到所谓“相
遇”就是两人或两个物体同 时从两地出发，相向而行在途中相遇这样一个过
程，在学生脑袋里建立一个清晰的相遇问题的模型。】
2、找到数量关系，引入问题尝试解答。
3、完成后汇报。
【设计意图：在学生汇 报两种解题思路后，针对部分学生对第二种解法的不
易理解情况，再辅以课件演示，突破对“速度和”的 理解，从而对速度和乘以
相遇时间等于总路程这种数量关系心领神会，并为下节课求相遇时间打下扎实< br>基础。】
5、对比两种不同的解法，评价学生。
【设计意图：让学生感受到互相合作 与交流，并获得成功的乐趣，理解课堂
质疑的必要性，并培养了学生质疑的能力。】
第三环节、联系生活，灵活运用
1、举例说说生活中类似的相遇例子。
2、运用知识解决问题
屏幕显示：
①甲乙两工程队分别从两端合修一条公路，甲队 平均每天修20米，乙队平
均每天修30米，16天后两队正好完成任务。这条公路全长多少米？ ②师徒两人合作加工一批零件，师傅每小时加工35个，徒弟每小时加工15
个，两人同时工作6小 时，一共加工了多少个零件？
【设计意图：让学生了解“相遇”问题的解题思路和方法不仅体现在行程
问题上，而且还体现在诸多其它方面。如：两人同时打一篇稿件，几分后打完；
两个工程队共修 一条路，几天修完？等等，这些问题也可用“相遇”问题的解
题方法来解决。】

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3、游戏
请两个学生上台听口令合作表演，在表演中引导学生发现两人同时相 对行
走可能会出现三种情况：
①二人相遇②行走一段未相遇③相遇后继续行走；
【设计意图：让学生再一次感受和理解四个关键词：同时、相向、相遇、
相距】
4、巩固练习
课件显示3个不同层次的变式题。
第一题根据信息要求学生提出数学问题，并尝试解决。
第二题是一个行走一段时间未相遇，求 总路程的问题，目的是让学生掌握
“相距”类问题的解题方法。
第三题是个背向而行的数学问 题，由于跳跃性大，学生难以理解，特课前
制作了课件，通过演示，予以突破。
【设计意图： 突现主体，适时而导；给学生提供生活中一个熟悉的情境—
—学生上学途中相遇这一日常生活常见现象。 通过课件提供信息，然后由学生
提出相关的数学问题，让学生的主体性发挥出最大化。这一环节，在学生 理解
和掌握相遇应用题的结构特征和解题思路后，精心设计层递性的变式题，由相
遇应用题的特 征因素“同时、相向”而行变化为“相距”或“背向而行”的问
题。使学生通过分析后也能用相遇问题的 思路来解决，使得思维由简单的模仿
到初步的创新，使学生思维逐步引向深入。】
四、反思学法，总结升华
让学生说说本节课自己的收获和感受。这既是对本节课的总结，又是 让学
生经历一个从知识的输入到输出的过程。
让学生学会求知，永远是我数学课堂的追求！
让学生学得轻松、愉快，永远是我作为教师的人生目标！
我的说课到此结束，谢谢！



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