铁岭卫生职业学院-快递公司什么时候上班

亿以上数的改写和求近似数说课稿
冯阳
1. 说教材：
亿以上
数的改写和求近似数是在前面亿以内数的改写和求近似数的进一步学
习，加强学生对大数 的认识。
2. 教学目标：
（1）知识与技能：
掌握将整亿的数改写成以“亿” 作单位的数的方法，能正确地改写整亿的数。
掌握将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位 的近似数的方法，
能正确地“略写”非整亿的数。
（2）过程与方法：
结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
（3）情感态度与价值观：利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大
学生的视野。
3. 教学难点：
将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数，亿以上
数的改
写和省略亿以内数的省略。通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和省略< br>亿后面的尾数求近似数的方法，四舍五入与改写的区别。
.教学重点：大数的改写和略写，掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。
4. 教学过程：
(1) 复习导入:
在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以
上
数的读法和写 法，我出示了一些整亿数
和一些非整亿数，让学生先通过读数和写数发现整亿数和非整亿数的特点引出本
节课的课题，效果很好。

(2)课前预习
我认为课前预习是非常好 的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习时更有自信，
不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师 的点拨会豁然开朗。所以本节课我让学生在课
前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用亿作单位的时 候教学效果非常好。我以身体
里流淌着很多血液，在血液里有很多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红 细胞的作用吗？
学生由于课前已经预习所以说的非常好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞
和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出亿以上数的改写。
（3）教师引导小组合作，交流汇报展示
在教学亿以上数的改写时，我先让学生自己独立完成 ，然后小组交流，并让学生
总结亿以上数的改写方法，一个孩子说：“把各级的8个零去掉改写成亿字” 。
我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。这个环节充分体现了学生是学习
的主人，教师 是引导者、合作者这一新课程理念。
（4）巩固练习加拓展延伸
精致的练习题的选择，课本 基础题、教师口述题、课外梯度小测等不同的环节联
系达到实战应用的目的。
（5）点播总结完成
课堂必要的总结，突出了重点，明确了目标。可以让老师把控学生的真实的学习
情况。
教学反思：今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及求近似数》，本节课的
内容包括两个例题：例 1是：亿以上数的改写的学习；例2是：“四舍五入”法
省略亿位后面的尾数。
对 于亿以上数的改写也就是对于整亿的数改写成用“亿”作单位的数，这个
例题是比较简单的，在上课时利 用多媒体，给学生创设一种使学生比较容易发现
问题而且能够提出问题的情景，有意识地设置了矛盾，使 激起学生的认识矛盾冲
突，把学生的兴奋点转移到老师所提供的新知识中，激发学生学习的兴趣和求知< br>的欲望。我出示了3000000000这个数，要求改写成用“亿”做单位的数，由于学
生已经 学习了用“万”作单位的数，那么仿照前面的学习，学生很快就说出了，
把末尾的8个“0”去掉（也就 是去掉个级和万级上的8个0），在后面加一个
“亿”字就可以，最后在学生的探究基础上，强调“先分 级，再改写”，以防多
去掉“0”而错误。
对于省略“亿位”后面的尾数求近似数， 这一知识在小学阶段的学习中是比
较难的，因此我充分利用教材和多媒体课件通过情景的环节引入，比如 求
1276270000≈（ ）亿，我写出了很多的数，让学生从中找出一个与这个数最近的数，这样学生就通过对大数的认识来找这个数，一方面复习了前面的知识；
另一方面降低了知识 点的难度，使学生对新知识的接受更有信息了。通过下面的
学生读这些数字，发现与这个数字最接近且是 一个整亿数的数，通过大家一起去

寻找发现了13亿这个数与它最接近，最后大家一起总 结规律，用“四舍五入”的
方法完成。
常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。在教学中我们要 培养学生学会学习，要让
学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。
总之，上完这节课，自己觉得很累，坐下来后发现：自己还是说的比较多，对
于学生不敢 真正的放手。其实，学生的思维是很活跃，如果我们一直压抑者他
们，他们就会思维停止或处于消极状态 时，所以我们应该用更巧妙的方法进行激
疑、布疑，启动学生思维的内驱力，促使学生多思多想、会思会 问,多自己去发现
并探究和解决问题。故在今后的教学中，应该多放手让学生自己去体会知识的形
成过程。自己还应该更多的反思。 用“亿”作单位的数的改写和省略是在用
“万”作单位改写和省 略的基础上进行教学的。有了前面的知识基础，这节课的
教学主要是引导学生把用“万”作单位改写和省 略的方法，迁移、类推过来，归
纳总结用“亿”作单位改写和省略的方法，再利用这个方法，解决实际问 题。本
节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以上数的省略。课中学生会利用知识迁
移，在教 师的引导下发挥学生的主体作用，通过尝试完成，轻松地掌握了用
“亿”作单位改写的方法和省略“亿” 后面的尾数求近似数的方法。
本节课的教学注重将课程标准的思想、理念自觉地运用于教学实践， 关注学生
已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感和情绪体验，让学生自己上网搜集
学习素 材，形成学生感兴趣的学习资源，使学生投入到现实的、充满探索的数学
学习过程中去。教师创造性的运 用教材也是努力从学生身边挖掘、选取教学的素
材，让数学走近学生的生活。学生所学的知识来源于他们 的生活，学生必定倍感
亲切，也就能很快地进入学习状态了。重点关注知识点，在学生牢牢掌握“四舍< br>五入”的基础上，强调改写使用直等号，省略使用约等号；用“亿”作单位省略
看千万位上的数等 。

亿以上数的改写和求近似数说课稿
冯阳
1. 说教材：
亿以
上
数的改写和求近似数是在前面亿以内 数的改写和求近似数的进一步学
习，加强学生对大数的认识。
2. 教学目标：
（1）知识与技能：
掌握将整亿的数改写成以“亿”作单位的数的方法，能正确地改写整亿的 数。
掌握将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数的方法，
能正确地“略 写”非整亿的数。
（2）过程与方法：
结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
（3）情感态度与价值观：利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大
学生的视野。
3. 教学难点：
将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数，亿以上
数的改
写和省略亿以内数的省略。通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和省略< br>亿后面的尾数求近似数的方法，四舍五入与改写的区别。
.教学重点：大数的改写和略写，掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。
4. 教学过程：
(1) 复习导入:
在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以
上
数的读法和写 法，我出示了一些整亿数
和一些非整亿数，让学生先通过读数和写数发现整亿数和非整亿数的特点引出本
节课的课题，效果很好。

(2)课前预习
我认为课前预习是非常好 的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习时更有自信，
不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师 的点拨会豁然开朗。所以本节课我让学生在课
前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用亿作单位的时 候教学效果非常好。我以身体
里流淌着很多血液，在血液里有很多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红 细胞的作用吗？
学生由于课前已经预习所以说的非常好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞
和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出亿以上数的改写。
（3）教师引导小组合作，交流汇报展示
在教学亿以上数的改写时，我先让学生自己独立完成 ，然后小组交流，并让学生
总结亿以上数的改写方法，一个孩子说：“把各级的8个零去掉改写成亿字” 。
我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。这个环节充分体现了学生是学习
的主人，教师 是引导者、合作者这一新课程理念。
（4）巩固练习加拓展延伸
精致的练习题的选择，课本 基础题、教师口述题、课外梯度小测等不同的环节联
系达到实战应用的目的。
（5）点播总结完成
课堂必要的总结，突出了重点，明确了目标。可以让老师把控学生的真实的学习
情况。
教学反思：今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及求近似数》，本节课的
内容包括两个例题：例 1是：亿以上数的改写的学习；例2是：“四舍五入”法
省略亿位后面的尾数。
对 于亿以上数的改写也就是对于整亿的数改写成用“亿”作单位的数，这个
例题是比较简单的，在上课时利 用多媒体，给学生创设一种使学生比较容易发现
问题而且能够提出问题的情景，有意识地设置了矛盾，使 激起学生的认识矛盾冲
突，把学生的兴奋点转移到老师所提供的新知识中，激发学生学习的兴趣和求知< br>的欲望。我出示了3000000000这个数，要求改写成用“亿”做单位的数，由于学
生已经 学习了用“万”作单位的数，那么仿照前面的学习，学生很快就说出了，
把末尾的8个“0”去掉（也就 是去掉个级和万级上的8个0），在后面加一个
“亿”字就可以，最后在学生的探究基础上，强调“先分 级，再改写”，以防多
去掉“0”而错误。
对于省略“亿位”后面的尾数求近似数， 这一知识在小学阶段的学习中是比
较难的，因此我充分利用教材和多媒体课件通过情景的环节引入，比如 求
1276270000≈（ ）亿，我写出了很多的数，让学生从中找出一个与这个数最近的数，这样学生就通过对大数的认识来找这个数，一方面复习了前面的知识；
另一方面降低了知识 点的难度，使学生对新知识的接受更有信息了。通过下面的
学生读这些数字，发现与这个数字最接近且是 一个整亿数的数，通过大家一起去

寻找发现了13亿这个数与它最接近，最后大家一起总 结规律，用“四舍五入”的
方法完成。
常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。在教学中我们要 培养学生学会学习，要让
学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。
总之，上完这节课，自己觉得很累，坐下来后发现：自己还是说的比较多，对
于学生不敢 真正的放手。其实，学生的思维是很活跃，如果我们一直压抑者他
们，他们就会思维停止或处于消极状态 时，所以我们应该用更巧妙的方法进行激
疑、布疑，启动学生思维的内驱力，促使学生多思多想、会思会 问,多自己去发现
并探究和解决问题。故在今后的教学中，应该多放手让学生自己去体会知识的形
成过程。自己还应该更多的反思。 用“亿”作单位的数的改写和省略是在用
“万”作单位改写和省 略的基础上进行教学的。有了前面的知识基础，这节课的
教学主要是引导学生把用“万”作单位改写和省 略的方法，迁移、类推过来，归
纳总结用“亿”作单位改写和省略的方法，再利用这个方法，解决实际问 题。本
节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以上数的省略。课中学生会利用知识迁
移，在教 师的引导下发挥学生的主体作用，通过尝试完成，轻松地掌握了用
“亿”作单位改写的方法和省略“亿” 后面的尾数求近似数的方法。
本节课的教学注重将课程标准的思想、理念自觉地运用于教学实践， 关注学生
已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感和情绪体验，让学生自己上网搜集
学习素 材，形成学生感兴趣的学习资源，使学生投入到现实的、充满探索的数学
学习过程中去。教师创造性的运 用教材也是努力从学生身边挖掘、选取教学的素
材，让数学走近学生的生活。学生所学的知识来源于他们 的生活，学生必定倍感
亲切，也就能很快地进入学习状态了。重点关注知识点，在学生牢牢掌握“四舍< br>五入”的基础上，强调改写使用直等号，省略使用约等号；用“亿”作单位省略
看千万位上的数等 。