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尊敬的评委、老师：
下午好！
我是团结小学四年级数学教 师，今天我说课的内容是人教版四年级上册第六单元《除数不接近
整十数的笔算除法》。我从以下几个方 面进行汇报：
一、说课标：
1、学段目标：在课程标准中，对于“数与代数”这部分提出了如下几点目标：
(1)经历将 一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能
解决简单的问题。
(2)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
(3)、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
(4)、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
(5)、初步形成评价与反思的意识。
2、单元目标
（1）、在具体情境 中，理解和掌握除数是两位数的口算除法：能比较熟练的估算、笔算除数是两
位数的除法，理解和掌握商 不变得性质；初步掌握一些常见的数量关系。
（2）在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
（3）经 历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活密切联系，强化热爱
生活的情感，提 高学生解决简单实际问题的能力。
3、课时目标：
【知识与技能】
（1）初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法；
(2)在探索除法算理的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
【过程与方法】
（1）、通过探索、思考、总结,学生经历除数不接近整十数商一位数的笔算方法的形成过程；
（2）、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观】
使学生感受数学与生活的密切联系，强化热爱生活的情感，培养学生观察、分析问题的能力，

养成良好的学习习惯。
二、说教材
1、教材编写特点： < br>传统教材中：把要解决的问题清楚地展现在学生面前，知识方法显而易见，探索性不强，容
易让学 生养成惰性，不利于学生问题意识的培养。
新教材：突出的特点就是通过自主学习情境图，找出有用的 数学信息，提出数学问题，有利
于学生问题意识的培养。主要有以下四点：一是选取现实并具有时代特点 的事物为素材。引导学生
了解生活，认识社会。二是通过解决问题学习新知识，有利于学生理解和掌握知 识。三是提倡多元
化的教与学方式，促进课堂教学改革。四是重视学生知识探究的过程。
针对 青岛版教材的这一特点，结合我们的课堂教学改革研究课题以及自己的教学实践，我在
教学中采用了“小 组合作探究教学方法”，取得了比较满意的效果。
本单元的编排体例
分两线进行： 一是知识结构编排：信心窗1（“除数是一位数的口算”和“除数是整十数的口算”）、
信息窗2（除数 是整十数的笔算）、信息窗3（除数接近整十数的笔算）、信心窗4（除数不接近整
十数的笔算和除数是 两位数的估算）、信心窗5（商不变性质）、拓展平台。
第二线是：各信息窗的学习过程：情境图——合作探究——自主练习——聪明屋。
本 课时教材的内容结构及知识与技能的立体式整合具有以下特点：《除数不接近整十数的笔算》
是青岛版小 学数学三年级下册第七单元95—96页的内容，属于数与代数的领域。本节课是在学
生已经掌握“多位 数乘一位数”、“除数是一位数的除法”、“除数是整十数的口算”、“除数是整
十数或接近整十数的笔 算”的基础上进行教学的。这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。这
部分内容为今后继续学习四则 混合运算和小数除法打下基础。
2、教学重、难点：本课时是学生今后继续学习除数是两位数除法的基 础，对于学生掌握试商方法
和商的书写位置具有重要的意义。因此，我们确定的重难点是：
教学重点：初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，培养学生根据具体情况采用不同方法试商的能力。
三、说建议
根据课程标准和教材特点，我的教学建议是：
一是正确处理算法多样化与教学重点之间的关系 ；二是培养学生应用知识解决问题的能力；三是注
重培养学生的良好学习习惯；四是为学生提供尽可能大 的探索空间，培养学生的探索能力。

《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循
学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活
动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教
育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用自主探究、迁移类
推、归纳、讨论法、发现法等教学方法，展现学生自主学习和合作交
流获取知识和方法的思维 过程。利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，
采用自主学习、小组讨论、合 作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，
让学生在充分感知的基础上进行归纳 。主要为四个环节：
（一）创设情境，提出问题
（二）解决问题，探究算法
本环 节体现“先学后教，以学定教”的原则。先给学生自主探索的空间，让他们相互交流，在
自主学习中发现 数学算法多样化的特点，发展学生的思维。根据学情引导学生深入讨论比较几种试
商方法，从而体现计算 策略的多样性，引导学生掌握合理的试商方法。
（三）自主练习，应用拓展
本环节体现了因 材施教的教学原则，针对不同学生进行分层次练习设计，通过形式多样的练习让学
生灵活运用所学知识， 达到学以致用，使他们学会运用多种方法解决问题。
（四）全课总结，布置作业
环节体现因材施教、针对不同学生进行分层次练习的教学原则。
四、评价建议
遵 循“轻结果，重过程”的原则，评价的目的在于促进学生发展。建议评价采取以下四点措施：一
是营造民 主、平等、温馨的评价氛围；二是注意评价过程中学生的个体差异；三是注意使用符合新
课程理念的评价 用语；四是开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价。
评价内容：
随堂记录卡
姓名： 日期 ：
课题
我对这节课的看法是：

对于这节课，我喜欢的是：

我参与最多的时候是：

我参与最少的时候是：

不明白或还需进一步理解的地方是：

一周反思卡
班级： 姓名：
认知领域
一周来所
学内容的
掌握情况
没掌握的
内容和原
因
做作业情
况
一周中学
习数学的
时间
五、课程资源的开发与利用
1、教材仍是基本而特殊的课程资源：活用教材提供的课程资源 ，
置换教材生疏的课程资源 。
2、开发和利用身边熟悉的课程资源: 选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源 ；选
择有意义的社会热点问题作为教学资源。
3、开发和利用农村特有的乡土资源 ：充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教
学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具 的过程中，加深了对知识的理解 。
4、及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源：从学生 神情、姿态信息中，从学生正确或错误
语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源 。
5、尽力发挥网络资源的作用：创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课 程
的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。


对老师的一
句话
对自己说的
一句话
学习感受

情感领域
听课情绪

尊敬的评委、老师：
下午好！
我是团结小学四年级数学教师，今天我说课的 内容是人教版四年级上册第六单元《除数不接近
整十数的笔算除法》。我从以下几个方面进行汇报：
一、说课标：
1、学段目标：在课程标准中，对于“数与代数”这部分提出了如下几点目标：
(1)经历将 一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能
解决简单的问题。
(2)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
(3)、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
(4)、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
(5)、初步形成评价与反思的意识。
2、单元目标
（1）、在具体情境 中，理解和掌握除数是两位数的口算除法：能比较熟练的估算、笔算除数是两
位数的除法，理解和掌握商 不变得性质；初步掌握一些常见的数量关系。
（2）在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
（3）经 历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活密切联系，强化热爱
生活的情感，提 高学生解决简单实际问题的能力。
3、课时目标：
【知识与技能】
（1）初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法；
(2)在探索除法算理的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
【过程与方法】
（1）、通过探索、思考、总结,学生经历除数不接近整十数商一位数的笔算方法的形成过程；
（2）、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观】
使学生感受数学与生活的密切联系，强化热爱生活的情感，培养学生观察、分析问题的能力，

养成良好的学习习惯。
二、说教材
1、教材编写特点： < br>传统教材中：把要解决的问题清楚地展现在学生面前，知识方法显而易见，探索性不强，容
易让学 生养成惰性，不利于学生问题意识的培养。
新教材：突出的特点就是通过自主学习情境图，找出有用的 数学信息，提出数学问题，有利
于学生问题意识的培养。主要有以下四点：一是选取现实并具有时代特点 的事物为素材。引导学生
了解生活，认识社会。二是通过解决问题学习新知识，有利于学生理解和掌握知 识。三是提倡多元
化的教与学方式，促进课堂教学改革。四是重视学生知识探究的过程。
针对 青岛版教材的这一特点，结合我们的课堂教学改革研究课题以及自己的教学实践，我在
教学中采用了“小 组合作探究教学方法”，取得了比较满意的效果。
本单元的编排体例
分两线进行： 一是知识结构编排：信心窗1（“除数是一位数的口算”和“除数是整十数的口算”）、
信息窗2（除数 是整十数的笔算）、信息窗3（除数接近整十数的笔算）、信心窗4（除数不接近整
十数的笔算和除数是 两位数的估算）、信心窗5（商不变性质）、拓展平台。
第二线是：各信息窗的学习过程：情境图——合作探究——自主练习——聪明屋。
本 课时教材的内容结构及知识与技能的立体式整合具有以下特点：《除数不接近整十数的笔算》
是青岛版小 学数学三年级下册第七单元95—96页的内容，属于数与代数的领域。本节课是在学
生已经掌握“多位 数乘一位数”、“除数是一位数的除法”、“除数是整十数的口算”、“除数是整
十数或接近整十数的笔 算”的基础上进行教学的。这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。这
部分内容为今后继续学习四则 混合运算和小数除法打下基础。
2、教学重、难点：本课时是学生今后继续学习除数是两位数除法的基 础，对于学生掌握试商方法
和商的书写位置具有重要的意义。因此，我们确定的重难点是：
教学重点：初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，培养学生根据具体情况采用不同方法试商的能力。
三、说建议
根据课程标准和教材特点，我的教学建议是：
一是正确处理算法多样化与教学重点之间的关系 ；二是培养学生应用知识解决问题的能力；三是注
重培养学生的良好学习习惯；四是为学生提供尽可能大 的探索空间，培养学生的探索能力。

《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循
学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活
动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教
育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用自主探究、迁移类
推、归纳、讨论法、发现法等教学方法，展现学生自主学习和合作交
流获取知识和方法的思维 过程。利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，
采用自主学习、小组讨论、合 作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，
让学生在充分感知的基础上进行归纳 。主要为四个环节：
（一）创设情境，提出问题
（二）解决问题，探究算法
本环 节体现“先学后教，以学定教”的原则。先给学生自主探索的空间，让他们相互交流，在
自主学习中发现 数学算法多样化的特点，发展学生的思维。根据学情引导学生深入讨论比较几种试
商方法，从而体现计算 策略的多样性，引导学生掌握合理的试商方法。
（三）自主练习，应用拓展
本环节体现了因 材施教的教学原则，针对不同学生进行分层次练习设计，通过形式多样的练习让学
生灵活运用所学知识， 达到学以致用，使他们学会运用多种方法解决问题。
（四）全课总结，布置作业
环节体现因材施教、针对不同学生进行分层次练习的教学原则。
四、评价建议
遵 循“轻结果，重过程”的原则，评价的目的在于促进学生发展。建议评价采取以下四点措施：一
是营造民 主、平等、温馨的评价氛围；二是注意评价过程中学生的个体差异；三是注意使用符合新
课程理念的评价 用语；四是开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价。
评价内容：
随堂记录卡
姓名： 日期 ：
课题
我对这节课的看法是：

对于这节课，我喜欢的是：

我参与最多的时候是：

我参与最少的时候是：

不明白或还需进一步理解的地方是：

一周反思卡
班级： 姓名：
认知领域
一周来所
学内容的
掌握情况
没掌握的
内容和原
因
做作业情
况
一周中学
习数学的
时间
五、课程资源的开发与利用
1、教材仍是基本而特殊的课程资源：活用教材提供的课程资源 ，
置换教材生疏的课程资源 。
2、开发和利用身边熟悉的课程资源: 选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源 ；选
择有意义的社会热点问题作为教学资源。
3、开发和利用农村特有的乡土资源 ：充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教
学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具 的过程中，加深了对知识的理解 。
4、及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源：从学生 神情、姿态信息中，从学生正确或错误
语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源 。
5、尽力发挥网络资源的作用：创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课 程
的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。


对老师的一
句话
对自己说的
一句话
学习感受

情感领域
听课情绪