四年级上册数学教案13万以上数的大小比较_青岛版
后高考时代-大学学习计划书
1.3万以上数的大小比较
教学内容
教材第11、12页，学习大数的大小比较及改写的相关知识。
教学提示
写万
以上的数要注意提醒学生要先比较数位的多少，当位数不同时，位数越
多数越大；位数相同，从最高位开
始比较相同数位上的数大的那个数就大。
教学目标
知识与能力
会根据信息窗提供的信息提出问题，引出万以上数的大小比较。
过程与方法
通过小组交流，合作探索，体验比较方法的多样化，培养合作意识和创新
能力。
情感、态度与价值观
通过改写整万、整亿的数，体会改写后的-
简捷性。培养学生比较、分析的
能力，养成良好的学习习惯。
教学重点、难点
教学重点：万以上数的大小比较。
教学难点：改写整万、整亿的数。
教学准备
教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：小卡片
教学过程
（一）新课导入：
多媒体出示：
师：地球的总面积大约是500000000平方
千米，其中陆地面积是149000000
平方千米。下面是中国、俄罗斯和美国三个国家的陆地面积。
国家
陆地面积
(平方千米)
1 6
中国
9600000
俄罗斯
17070000
美国
9373000
通过理解世界地理知识大家知道了这些信息。
（1）请学生说说对地球上各个国家陆地面积的了解。
设计意图：选择学生熟悉的素材，让学生在熟识的情境中学习新知。
（2）合作学习：小组内交流大家搜集的关于各个国家陆地面积的信息。
多媒体继续出示，请同学们仔细观察。学生们边观察，边交流数据信息。
（1）提取数据信息
“500000000”“149000000”“9600000”“9373000”“17070000”
。
（2）根据数据信息，提出自己的问题。
（3）提问：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？
明确：学生能够通过看课本就解决的问题让学生自己去完成。
这节课我们就来进一步学习大数的大小比较。
板书：万以上数的大小比较
设计意图
：从学生喜欢的世界地理知识入手，引导学生能经历体验和思考，
在交流中提升自己的认识，挖掘知识背
后的联系和内涵，效果更好。
复习导入
师：同学们学过万以内数的大小比较，你能比较出下
面各数的大小吗？再说
一说你是怎样比较的。
999 1010
601
564
687 678
师：同学们对以前的知识掌握的很好，真了不起。那你们想不想比较亿以内
数的大小呢？
设计意图：回顾旧知，为新知学习打好知识基础，做好充分准备。
自主学习的导入：
请同学们打开课本，观察信息窗3，你都能获得哪些信息？
根据这些信息，你想提什么样的问题？
哪个同学愿意起来交流？
设计意图：学生是学习的主人，激发他们自主学习的积极性才会让他们的学
习能力得以提高。
（二）探究新知：
1. 教学万以上数的大小比较
2 6
师：我们就先来解决第一个问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆
地面积最小？
你能试着比较一下吗？请同学们先独立思考，然后小组交流你的比较方法。
哪个小组愿意把你的方法交流给同学们听听。
小组汇报：1.
先比较数位的多少，数位越多，数就越大。
2.当位数不同时，位数越多数越大；位数相同，从最高位
开始比较相同数位
上的数大的那个数就大。例如“9600000”“9373000”“170700
00”中17070000
的数位最多，俄罗斯的陆地面积最大。而“9600000”和“93730
00”的数位一样，
那么就从最高位进行比较，十万位上“9600000”中是6，
9373000”中是3，6
﹥3，所以美国的陆地面积最少。
师：同学们总结的方法很好，表现很不错。老师还要提醒大家一句，做题时
一定要认真、仔细。
2.数的改写。
怎样以“万”为单位表示我国的陆地面积？
引导学生读一读，分
级，发现“9600000”是一个整万的数，把万位后面的
4个0去掉，在960的后面加上一个万字
即可。
怎样以“亿”为单位表示地球的总面积？
学生自主探究，小组内交流
汇报：500000000分级后，是五亿，去掉5后面的8个0，在5后面写上亿
即可。
（三）巩固新知：
自主练习第1、2题。
让学生独立完成。
（四）达标反馈
1.比较大小。
92405 106300
50401 63410
28906 28899
620300 303700
2.把横线上的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
（1）某地每年因漏水浪费水资源100000000立方米。
改写为：
3
6
（2）某地天然气供应量超过1400000000立方米。
改写为：
（3）2019年某地从事科研活动人员达240000人，科技活动经费是
23000000
000元。
改写为：
3.将下面各数按大小顺序排列。
1100000、485000、1660000、720190、1210000、454800
答案：1.< < > >
2. （1）1亿 （2） 14亿
（3）24万 230亿
3.
1660000>1210000>1100000>720190>485000>454800
（五）课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什
么不懂的问题？ <
br>设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会
总结知识，深化知识，
把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可
以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习
方法找到依据。
(六)布置作业
1.填空。
15357=(10000)＋(5000)＋(300)＋(50)＋(7)
（1）9503000=( )＋( )＋( )
（2）7000000063=( )＋( )＋( )
（3）8080080=( )＋( )＋( )
2.读出下面横线上的数。
（1）台湾岛是中国的第一大岛，面积约为36000平方千米。读作：______
（2）我国陆地总面积约9600000平方千米。读作：______
（3）我国是世界上
海洋线最长的国家之一，总长约10008000千米。读作：
______
3.写出下面横线上的数。
（1）2019年我国0-14岁人口数达到二亿二千一百六十四万。 写作：
（2）我国陆地面积为九百六十万平方千米。写作：
4 6
（3）2019年7月全国订销杂志九千一百五十三万份。写作：
（4）2019年我国博物馆参观人次达到四亿七千零五十万六千八百。写作：
答案：1.（1）9000000 500000 3000
（2）7000000000 60 3
（3）8000000 80000 80
2.（1）三万六千
（2）九百六十万
（3）一千万八千
3.（1）221640000
（2）9600000
（3）91530000
（4）470506800
板书设计
万以上数的大小比较和改写
7070000﹥9600000﹥9373000
先比较数位的多少；再比较相同数位上的数
9600000平方千米=960万平方千米
500000000平方千米=5亿平方千米
教学反思
1.改变材料呈现方式，变“教教材”为“用教材”。
本着“源于教材高于教材”的理念，教
师以教材所提供的“主题图”为蓝本
进行合理设计。只要有比教材更有价值的主题情景，就可以重新确定
材料进行编
排或改编。只要改变后的主题情境更适合学生的认知特点，更有利于实现教学目
标，
都应该是成功的。只有学生们满意的那种教学，才是成功的教学。
2.改变材料呈现方式，真正体现以学生为本。
良好的情绪状态是学习的重要心理条件。改变
材料的呈现方式，让主题情景
贯穿始终，正是尊重了学生这一认知特点，这也是激发学生主动参与的有效
方式。
教学中，我把材料的选择权交给学生，把发现数学问题的机会留给学生。这样，
学生精神
振奋，心情愉快，学得轻松自由。人性化的课堂真正实现了学生从接受
5 6
式学习向自主探究式学习的转变，每一种方法都是学生个性化学习的体现。这样
的课堂更精彩。
6 6
1.3万以上数的大小比较
教学内容
教材第11、12页，学习大数的大小比较及改写的相关知识。
教学提示
写万
以上的数要注意提醒学生要先比较数位的多少，当位数不同时，位数越
多数越大；位数相同，从最高位开
始比较相同数位上的数大的那个数就大。
教学目标
知识与能力
会根据信息窗提供的信息提出问题，引出万以上数的大小比较。
过程与方法
通过小组交流，合作探索，体验比较方法的多样化，培养合作意识和创新
能力。
情感、态度与价值观
通过改写整万、整亿的数，体会改写后的-
简捷性。培养学生比较、分析的
能力，养成良好的学习习惯。
教学重点、难点
教学重点：万以上数的大小比较。
教学难点：改写整万、整亿的数。
教学准备
教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：小卡片
教学过程
（一）新课导入：
多媒体出示：
师：地球的总面积大约是500000000平方
千米，其中陆地面积是149000000
平方千米。下面是中国、俄罗斯和美国三个国家的陆地面积。
国家
陆地面积
(平方千米)
1 6
中国
9600000
俄罗斯
17070000
美国
9373000
通过理解世界地理知识大家知道了这些信息。
（1）请学生说说对地球上各个国家陆地面积的了解。
设计意图：选择学生熟悉的素材，让学生在熟识的情境中学习新知。
（2）合作学习：小组内交流大家搜集的关于各个国家陆地面积的信息。
多媒体继续出示，请同学们仔细观察。学生们边观察，边交流数据信息。
（1）提取数据信息
“500000000”“149000000”“9600000”“9373000”“17070000”
。
（2）根据数据信息，提出自己的问题。
（3）提问：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？
明确：学生能够通过看课本就解决的问题让学生自己去完成。
这节课我们就来进一步学习大数的大小比较。
板书：万以上数的大小比较
设计意图
：从学生喜欢的世界地理知识入手，引导学生能经历体验和思考，
在交流中提升自己的认识，挖掘知识背
后的联系和内涵，效果更好。
复习导入
师：同学们学过万以内数的大小比较，你能比较出下
面各数的大小吗？再说
一说你是怎样比较的。
999 1010
601
564
687 678
师：同学们对以前的知识掌握的很好，真了不起。那你们想不想比较亿以内
数的大小呢？
设计意图：回顾旧知，为新知学习打好知识基础，做好充分准备。
自主学习的导入：
请同学们打开课本，观察信息窗3，你都能获得哪些信息？
根据这些信息，你想提什么样的问题？
哪个同学愿意起来交流？
设计意图：学生是学习的主人，激发他们自主学习的积极性才会让他们的学
习能力得以提高。
（二）探究新知：
1. 教学万以上数的大小比较
2 6
师：我们就先来解决第一个问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆
地面积最小？
你能试着比较一下吗？请同学们先独立思考，然后小组交流你的比较方法。
哪个小组愿意把你的方法交流给同学们听听。
小组汇报：1.
先比较数位的多少，数位越多，数就越大。
2.当位数不同时，位数越多数越大；位数相同，从最高位
开始比较相同数位
上的数大的那个数就大。例如“9600000”“9373000”“170700
00”中17070000
的数位最多，俄罗斯的陆地面积最大。而“9600000”和“93730
00”的数位一样，
那么就从最高位进行比较，十万位上“9600000”中是6，
9373000”中是3，6
﹥3，所以美国的陆地面积最少。
师：同学们总结的方法很好，表现很不错。老师还要提醒大家一句，做题时
一定要认真、仔细。
2.数的改写。
怎样以“万”为单位表示我国的陆地面积？
引导学生读一读，分
级，发现“9600000”是一个整万的数，把万位后面的
4个0去掉，在960的后面加上一个万字
即可。
怎样以“亿”为单位表示地球的总面积？
学生自主探究，小组内交流
汇报：500000000分级后，是五亿，去掉5后面的8个0，在5后面写上亿
即可。
（三）巩固新知：
自主练习第1、2题。
让学生独立完成。
（四）达标反馈
1.比较大小。
92405 106300
50401 63410
28906 28899
620300 303700
2.把横线上的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
（1）某地每年因漏水浪费水资源100000000立方米。
改写为：
3
6
（2）某地天然气供应量超过1400000000立方米。
改写为：
（3）2019年某地从事科研活动人员达240000人，科技活动经费是
23000000
000元。
改写为：
3.将下面各数按大小顺序排列。
1100000、485000、1660000、720190、1210000、454800
答案：1.< < > >
2. （1）1亿 （2） 14亿
（3）24万 230亿
3.
1660000>1210000>1100000>720190>485000>454800
（五）课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什
么不懂的问题？ <
br>设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会
总结知识，深化知识，
把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可
以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习
方法找到依据。
(六)布置作业
1.填空。
15357=(10000)＋(5000)＋(300)＋(50)＋(7)
（1）9503000=( )＋( )＋( )
（2）7000000063=( )＋( )＋( )
（3）8080080=( )＋( )＋( )
2.读出下面横线上的数。
（1）台湾岛是中国的第一大岛，面积约为36000平方千米。读作：______
（2）我国陆地总面积约9600000平方千米。读作：______
（3）我国是世界上
海洋线最长的国家之一，总长约10008000千米。读作：
______
3.写出下面横线上的数。
（1）2019年我国0-14岁人口数达到二亿二千一百六十四万。 写作：
（2）我国陆地面积为九百六十万平方千米。写作：
4 6
（3）2019年7月全国订销杂志九千一百五十三万份。写作：
（4）2019年我国博物馆参观人次达到四亿七千零五十万六千八百。写作：
答案：1.（1）9000000 500000 3000
（2）7000000000 60 3
（3）8000000 80000 80
2.（1）三万六千
（2）九百六十万
（3）一千万八千
3.（1）221640000
（2）9600000
（3）91530000
（4）470506800
板书设计
万以上数的大小比较和改写
7070000﹥9600000﹥9373000
先比较数位的多少；再比较相同数位上的数
9600000平方千米=960万平方千米
500000000平方千米=5亿平方千米
教学反思
1.改变材料呈现方式，变“教教材”为“用教材”。
本着“源于教材高于教材”的理念，教
师以教材所提供的“主题图”为蓝本
进行合理设计。只要有比教材更有价值的主题情景，就可以重新确定
材料进行编
排或改编。只要改变后的主题情境更适合学生的认知特点，更有利于实现教学目
标，
都应该是成功的。只有学生们满意的那种教学，才是成功的教学。
2.改变材料呈现方式，真正体现以学生为本。
良好的情绪状态是学习的重要心理条件。改变
材料的呈现方式，让主题情景
贯穿始终，正是尊重了学生这一认知特点，这也是激发学生主动参与的有效
方式。
教学中，我把材料的选择权交给学生，把发现数学问题的机会留给学生。这样，
学生精神
振奋，心情愉快，学得轻松自由。人性化的课堂真正实现了学生从接受
5 6
式学习向自主探究式学习的转变，每一种方法都是学生个性化学习的体现。这样
的课堂更精彩。
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