遵守承诺-技术负责人岗位职责

慈溪市龙山镇龙升小学学科教学计划
2018 学年 第 二 学期 数学 学科 任课教师 胡金丽 班级 四年级

学
生
情
况
分
析

从以往的基础上总体说 来，良好的学习习惯已经初步养
成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣较高，
但 上课时思想开小差的现象还时有发生，还需要进一步培养。
个别几个同学的基础较差，学习的积极性不高 ，在这方面有待
强化。



本册教材包括下面一些内容：四则运 算、观察物体、运算定律、小
数的意义与性质、三角形、小数的加法和减法、图形的运动、平均数与条形统计图、数学广角、总复习等。
教
材
分
在数与计算方面，本教材安 排了小数的意义与性质，小数的加法和
减法，四则运算，运算定律。小数在日常生活中有着广泛的应用， 有关
小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础
析
知识和基 本能力。学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位
小数的加减法，在本学期里学生将系统地学 习小数的意义和性质、小数
大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上
学习比较复杂的小数的加法和减法。使学生很好地理解小数的意义，能
用小数来表达和交流信息，初步 学习用小数知识解决问题。
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在图形方面，本册教材安排 了三角形、图形的运动两个单元，这些
都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通 过丰
富的数学活动，让学生进一步认识三角形的特性，进一步了解对称轴。
在统计知识方面， 本册教材安排了条形统计图。让学生学习根据统
计表中的数据制作单式条形统计图，进一步体会统计在现 实生活中的作
用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学 用所学的整数
四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；另一方面，安
排了“数学 广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理
等活动，初步体会鸡兔同笼的数学思想理念， 感受数学的魅力。


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理解小数的意义 和性质，体会小数在日常生活中的应用，
进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规< br>律，掌握小数的加法和减法。掌握四则混合运算的运算顺序，
教
学
目
会 进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运
算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一 步提高计算能力。
认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，
标 知道三角 形具有稳定性以及三角形的内角和是180°。认识条
形统计图。经历从实际生活中发现问题、提出问题 、解决问题
的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数
学知识解决问题的能力 。



1、认真备课，精心设计练习，上好每一节课努力提高课堂教学质量。
采
取
的
具
体
措
施

2、在课堂 教学中，努力建构立互动的教学模式，注重知识在实践中的应
用，提高学生学习数学的兴趣，变成“要我 学”为“我要学”。

3、多和学生交流、沟通，了解学生的内心世界及时帮助学生解决在学 习
生活的过程中遇到的各种问题，解开他们心中的结，让他们在快乐、
轻松的气氛中感受学习的 乐趣。

4、赏识每个层次的学生的每一个微小的进步，并及时鼓励他们，多表扬
和 肯定、批评、增加他们学习的自信心，让他们感受学习带来的快
乐。
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5、利用各种形式帮助后进生赶队，狠抓基础教育，提高教学质量。

6、把学校教育家庭教育有机结合起来，教好每一个学生。

教学进度安排表
周次 教学内容 备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
四则运算
四则运算、观察物体、运算定律
运算定律
整理与复习
小数的意义和性质
小数的意义和性质
小数的意义和性质
三角形
三角形
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10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

小数的加法和减法
小数的加法和减法复习
图形的运动
图形的运动
平均数与条形统计图
数学广角
整理和复习
整理和复习
期末检测















课堂教学设计


教学第一单元《四则运算》 第1课时
1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解
知识与技能
教
过程与方法
学目
情感态度与价值
标
观 3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问
题的能力。
任 教学重点 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法
求解加减法算式中的未知数。
2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系
加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。
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务定 教学难点 从实例中探究加、减法的互逆关系。
教学口算卡片。
板
书
设
计
加、减法的意义和各部分间的关系
和＝加数＋加数 差＝被减数 － 减数
加数＝和－另一个加数 减数＝被减数－差
被减数＝差＋减数
个性化修改 教学过程设计
一、复习铺垫 加减5分钟口算。
二、创设情境，引入新课
1、理解加法的意义。
出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西
宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142
km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？
(让学生尝试用线段图表示)
（2）请学生根据线段图写出加法算式。
814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956
师：为什么用加法呢？
那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)



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(3)小结：把两个数 合并成一个数的运算，叫做加法。(出示
加法的意义)说明加法各部分名称。
2、理解减法的意义。
（1）能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题
呢？
根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：
（2）师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列
式的理由。
(3)小结： 已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一
个加数的运算，叫做减法。(出示减法的意义)说明减法各
部分名称。

三、探究、理解加法和减法之间的关系。
1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联 系？
观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之
间的关系。然后以小组的形式进行 讨论。(小组讨论。个别
汇报)
2．根据学生的汇报，出示：
加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差
3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)
4．加法各部分之间的关系。
5．减法各部分之间的关系。
观察这组算式讨论归纳得：
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被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差
6.练习“做一做”
四、总结
师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么
呢？
五、布置作业
练习一第4、5题。

课后活
动与作
业
课堂作业本P1.

教学

反思


清楚减法中的已知条件和问题正好是相反的，因此，“减法是加法
的逆运算”是本小节的教学难点。
学生在掌握加减法的意义后，弄清楚加减法各部分之间关系成为本
小节教学的重点。要想理解剪 发的意义并不难，难得是学生是否弄
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教学第一单元《四则运算》 第2课时
1.通过练习，使学生进一步理解并掌握加、减
教
学目
标
知识与技能
法的意义及加、减法之间的关系。
过程与方法
2.通过练习，进一步提高学生分析、处理问题
情感态度与价值观
的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。
任
务定
教学课件
板
书 25 + 16 = 41
设 （ ） （ ） （ ）
计 321 － 100 = 221
教学过程设计
1、复习旧知。
（1）出示算式，让学生说出算式各部分的名称。
根据加、减法之间的关系，在下列算式的□里填上
适当的数。

105 + 56 = 161 400－ 175 = 225
161 －□ = 56 225 + □ = 400
□ - 56 = 105 □ －225 = 175
揭示课题。
个性化修改
练习一
教学重点
教学难点
加、减法各部分间关系的应用。
加、减法各部分间关系的应用。
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今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。
板书课题：练习一。
二、师生互动，解决问题

1、完成教材第4页第1题。
引导学生理解题意，独立解决，说出解答的思路和过程，
确定用什么方法计算，然后独立完成，集体订正。
2、完成教材第4页第2题。
出示题目后，让学生根据加、减法各部分间的关系，写出
另外两个算式。
汇报交流时让学生说一说自己是如何写的，为什么这么
写。
3、完成教材第4页第3题。
出示题目后让学生小组内交流。
反馈时让学生说一说自己是如何列式的，并说明理由。
总结后，让学生在同桌内互相出题，玩猜数游戏。
4、完成教材第4页第4题。
出示题目后，让学生填表。
反馈时重点说说自己是如何列式的。

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三、巩固拓展
1、师：我们学过了加、减法各部分间的关系，那么应用
这些关系可以解决哪些问题呢?
小结后说明：应用这些关系，可以对加、减法的计算进行
验算。
出示教材第4页“练习一”第5题。
2、加法的验算。
出示前两道算式，让学生计算，并思考可以如何验算。
3、减法的验算。
出示后两 道题算式，让学生计算，并用学过的知识进行验
算。教师板书出验算的竖式，让学生说说运用了什么验算
方法。
四、课堂小结
1、巩固知识。
（1）加、减法的意义是什么？各部分的名称是什么？
（2）运用加、减法各部分的关系，可以解决哪些问题？
2、师生共同小结。
课后活
动与作
业
课堂作业本P2.
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这节课的内容在上个学期已经提了一些，学生对同级运算
教学

反思


的运算顺序都已经知道了，所以这堂课学生学得很轻松 ，
也很主动，可是学生的口算能力不是特别好，口算经常出
错，这方面还要不断加强。

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教学第一单元《四则运算》 第3课时
1．理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并
会在实际中应用．
教 知识与技能、过
2．学生总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些
学目 程与方法、情感
关系进行乘、除法的验算．
标 态度与价值观
3．在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．
4．培养学生养成良好的验算习惯．
任
务定
教学重点
教学难点
掌握乘、除法各部分间的关系，并 对乘、除法进行验
理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些
教学口算卡片。
板

书

积＝因数×因数 商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷


乘、除法的意义和各部分间的关系
设 商 因数＝积÷另一个因数． 被除数＝商×除数

任何数加上0还是0。 任何数乘0都等于0。
个性化修改
计
教 学 过 程 设 计

一、导入新课
我们已经做过大量 的整数乘除法计算和应用题的练习，对于
乘除法知识也有了初步的了解．这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识
解决实际问题．（板书课题：乘除法的意 义）

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二、理解乘除法的意义
1、乘法的意义
出示例1（1）
用加法算：3+3+3+3=12
用乘法算：3× 4=12
师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示
什么是乘法。)
小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
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2、理解除法的意义
能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题
呢？
出示例2（2）（3）
（1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分
别是已知什么？求什么？怎样算？
列式计算：12÷3=4 12÷4=3
(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语
言表示)
（3）小结：已知两个 因数的积与其中一个因数，求
另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名
称
（4）教学除法是乘法的逆运算．
引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有
什么变化？
明确：在乘法中是已知 的，在除法中是未知的；在
乘法中未知的，在除法中变成已知的．也就是乘法
是知道两个因数求 积，而除法与此相反，是知道积
和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的
逆运算。

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3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第①组
算式总结乘法各部分间的关系．教师概括： 积＝因数×因数
一个因数＝积÷另一个因数．（板书）引导学生观察第②组
算式，自己总结出除 法各部分间的关系．
商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除
数
想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间
有什么关系？
4、做一做
5、教学例3.关于0在除法中的特性，
课
后
活
动
和
作
业
教后札记
教
学
反
思



课堂作业本P3.


本节课同学们自始至终在一种轻松愉快的氛围中学习，“冰天雪地”
的出现牵动着学生的好奇心和求知欲，致使整个教学过程学生都能积极
主动地投入到学习中，在教学中注重从学生已有的知识经验出发，充分
发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式，学生通过应用所学的知识
得到答案。是他们体验到了成功的喜悦。

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教学第一单元《四则运算》 第4课时
1.通过练习，进一步理解和掌握乘、除法的意
教
学目
标
知识与技能
义及各部分间的关系。
过程与方法
2.通过练习，进一步提高分析、处理问题的能
情感态度与价值观
力，培养学生探究解决问题的策略的意识。
任
务定
教学课件
板
书
设
计
教学过程设计 个性化修改
教学重点
教学难点
乘、除法各部分间关系的应用。
乘、除法各部分间关系的应用。
练习二
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一、师生谈话，引入练习
师：谁来说一说上节课我们学习了什么知识？
师生交流后明确：学习了乘、除法的意义及各部分间的关
系。
师：今天，我们将通过“练习二”的习题来检验同学们的
学习成果。
板书课题：练习二。
二、师生互动，解决问题。
1、指导学生完成“练习二”第1~7题。
完成教材第7页第1题。
出示题目后，让学生在小组内列式计算，然后交流反馈。
集体订正时，让学生分别说说自己是如何列式的，分别用
什么方法计算的。


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2、完成教材第7页第2题。
引导学生理解题意，独立解决，并说出解答的思路和过程，
然后独立完成，集体订正。
3、完成教材第7页第3题。
学生在小组内完成，并说一说自己是如何计算的。
4、完成教材第7页第4题。
出示题目后，由学生独立填写。
5、完成教材第7页第5题。
课件出示题目后，让学生分别进行计算。
6、完成教材第8页第6题。
出示题目，让学生读懂题意，明确要求，然后独立解答。

师生交流时，分别让学生说一说自己是如何列式的，为什
么这样列式。
三、巩固拓展
出示“练习二”第7~9题。
1、完成教材第8页第7题。
题目出示后，学生直接口算，交流时让学生说说自己是如
何想的。
2、完成教材第8页第8题。
引导学生理解题意，说出解答的思路和过程，确定解题的
方案，然后独立完成，集体订正。
3、完成教材第8页第9题。
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出示题目，让学生明确图形表示的是什么数，再独立思考，
作出正误判断。
组织全班交流时，让学生说说思考过程和依据。
四、课堂小结
1、今天我们完成了 很多乘、除法的意义及各部分间的关
系的相应练习。通过这节练习课，大家有哪些收获？
2、师生共同小结。
课后活
动与作
业
课堂作业本P4.
这节课的内容在上个学期已经提了一些，学生对同级运算
教学

反思


的运算顺序都已经知道了，所以这堂课学生学得很轻松，
也很主动，可是 学生的口算能力不是特别好，口算经常出
错，这方面还要不断加强。


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教学第一单元《四则运算》
教
学目
标
任
务定
教学课件
板
书
设
带括号的四则运算
加、减、乘、除四种运算统称四则运算。
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，要按
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
教学重点
教学难点
第5课时
1、通过学习，学生理解带中括号的四则混合运
算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
2、培养学生良好的学习习惯。

理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。
理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。
计 从左往右的顺序计算；在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，
教学过程设计
一、复习引入：
1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序
计算？举例
2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计
算？举例
3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 举例
4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以
前学习的混合运算就是四则运算。
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个性化修改

二、新知探究
出示例4：96÷ 12+4× 2
1、说说运算顺序。


2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号，变成96
÷（12+4）× 2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）
3、如果在96÷（12+4）× 2的基础上加上中括号“[ ]”，
变成另一个算式96÷[（12+4）× 2]，运算顺序怎样 ？（说
明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号
里面的，再算中括号里面的）
96÷[（12+4）× 2]
=96÷ [16×2]
=96÷ 32
=3
4、阅读“你知道吗？”
5、总结：
运算顺序：
（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、
除法，都要从左往右按顺序计算。

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（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要
先算乘、除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
三、巩固练习
1、“做一做”
2、选择题：
（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正
确列式是（ ）
A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16） C、
（36-16）÷（47+33）
（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？
正确列式是（ ）
A、（750-25）×（20+13） B、（20+13）×（750-25）
C、750-25×20+13
四、课堂总结
五、布置作业
练习三 第1、3题。
课后活
动与作
业
课堂作业本P5.
精选文档

本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个情境，
教学

反思


引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘
除理解 ，学生可以通过具体的实例进行解决，要先出哪一部分。学
生在练习过程中，发现学生对于算式的解读和 分步算式列成综合算
式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还
要加强。

教学第一单元《四则运算》 第6课时
1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识
教
学目
标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学 会倾
听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会
成功的喜悦。
任
务定
教学课件
板 租船问题
教学重点
教学难点
发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。
学会倾听，并能正确表达自己的想法。
书 方案一：如果尽可能多的租大船;
设 32÷6=5(条)……2（人）
计 5条大船，1条小船一共;30×5+24×1=174(元)
教学过程设计 个性化修改
精选文档

一、创设情境，导入新课
师:小朋友们， 大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！
今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？
二、主动探索，解决问题
1、出示例5：
（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么
信息呢？
(2)现在有了这 几个数学信息，老师有个问题要让大家帮
着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！
（出示问题）



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2、解决问题
分析：如果都租小船
30÷ 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）
如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可
以再省钱呢？
把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以
省钱。
6条小船：20× 6=120（元）1条大船：35元。
共花：120+35=155（元）
3、回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假
设，再调整）
三、巩固练习P11第4题
四、课堂总结： 今天你有什么收获？跟大家分享一下。
五、作业
练习三第4、5题。

课后活
动与作
业
课堂作业本P6.

精选文档

这节课的内容，在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助
学生学 会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实
际问题。“生活中处处有数学”是《课程标准 》的新理念，充分地
教学

反思


体现数学与实际生 活的密切联系。租船问题在能正确计算有余数除
法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在 计算出余
数后，还要进一步思考，要求更高了。在教学过程中，我改变了以
例题、示范、讲解为 主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提
出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流 的学习
活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数
学与生活的联系。



教学第一单元《四则运算》 第7课时
1、巩固已学过的四则运算的运算顺序，并能准
确、熟练地进行计算。
教
学目
标
知识与技能
2、进一步巩固运用四则运算解决实际问题的发
过程与方法
法，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观
3、体会四则运算在生活中的应用，体会数学知
识在生活中的价值。
任
务定
教学课件
教学重点
教学难点
理解并掌握四则混合运算的运算顺序。
运用所学知识解决实际问题。
精选文档

板
书
设
计
教学过程设计
一、师生谈话，引入复习
师：在这个单元中我们学习了哪些知识？在小组内交流并
汇 报。今天这节课我们就一起来将这些知识进行整理和复
习。
板书课题：练习三。
二、师生互动，解决问题
1、梳理知识。
提出问题：本单元我们学习了哪些知识？
全班交流，教师板书。
2、指导练习。
指导学生完成“练习三”第1~3题。
（1）完成教材第11页第1题。
课件出示题目，让学生说一说运算顺序，再计算，最后集
体订正。


个性化修改
练习三
精选文档

反馈时，师生共同总结四则混合运算的顺序。
（2）完成教材第11页第2题。
出 示题目，让学生在小组内进行计算，然后进行交流反馈。
集体订正时，让学生分别说说自己是如何列出综 合算式
的。
（3）完成教材第11页第3题。
题目出示后，引导学生对比上下三道题目有什么不同后，
再进行计算。
反馈时，让学生总结括号的意义及含有括号的四则混合运
算的顺序。
三、巩固拓展

出示“练习三”第4~6题。
1、完成教材第11页第4题。
出示题目后，引导学生理解题意。
独立解决，引导学生说出解答的思路和过程，确定解题的
方案，然后独立完成，集体订正。
2、完成教材第12页第5题。
指名板演，教师巡视，个别辅导。
3、完成教材第12页第6题。
交流时，让学生写出三四个不同的算式后，组织交流、评
价。
最后归纳出在凑数过程中主要运用8×3、4×6、12×2等
精选文档

基本算式。
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获与感受？师生共同
小结。
课后活
动与作
业
课堂作业本P7.
学生对同级运算的运算顺序都已经知道了，所以这堂课学
教后

反思



精选文档
生学得很轻松，也很主动，可是学生的口算能力不 是特别
好，口算经常出错，这方面还要不断加强。

教学第二单元 《观察物体（二）》
第1课时
内容 第一课 观察物体
1、通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的
形状 和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认
教 知识与技能、过
识。
学目 程与方法、情感
2、在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图
标 态度与价值观
形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
3、培养初步的空间想象和推理能力。
任
务定
教学重点
教学难点
认识“从不同位置观察不同形状的 物体，得到的视图
认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图
教学课件、立方体模型、 摄像头、方格纸。
板

书

设

计
教 学 过 程 设 计 个性化修改

观察物体
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（一）情境引入
1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌 越来越有竞
争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品
牌的汽车，无论是外形、 动力还是空间都获得好评一片，引
起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）
2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相
同的一款车要拍这么多张照片呢？
生：方便全面观察
3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向
观察物体？
生：从正面看、从上面看和从左面看


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（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）
4．师：如果给你 一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就
从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么< br>收获？（板书题目：观察物体）
（二）探索新知


1．观察同一立体图形
（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有
三位同学进行了观察：

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你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的
吗？
生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。
（2）师：到底对不对呢？你们的 桌子上也有四个小正方体，
请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。
（3）出示活动建议：
①分别从正面、上面、左面观察立体图形。
②在方格纸上拼摆出你看到的图形。
③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。
（4）学生活动，师巡视。
（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：
问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对
吗？
（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体
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图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你
有什么发现吗？
生：通过 观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一
个立体图形，所看到的形状是不同的。
2．观察不同立体图形
（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，
搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

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（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴
出学生对应作品）


（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体
从正面、上面和左面看到的形状。
（4）学生动手操作
（5）反馈交流，展示作品
3．确定方法。
（1） 师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想
象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想 象呢？有
什么方法吗？同桌讨论一下。
（2）集体交流
（3）方法提炼：
先确定集合体的长、宽、高，
从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；
从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；
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从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
（三）巩固提高
1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连

（1）学生试连线
（2）动手拼摆，验证想象
2．提高练习：
练一练
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（四）提炼升华
1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？
2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中
（五）布置作业 14页做一做

课
后
活
动
和
作
业



课堂作业本P9.

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教后札记
本节课我准备了大量的小 正方体作为学具，设计了猜一猜、想一
想、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体 验
从不同的位置观察到物体的面是不同的。第一次操作从观察由4个小
教学

反思


摆到观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。对于那些 有
困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水平的
学生都能掌握，对增强学 生的学习信心，调动学习的积极性，起到很
大的作用。






教学第二单元 《观察物体（二）》
第2课时
内容 第二课 观察物体
教 知识与技能、过1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参
正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从拼摆到
观察到画图，成的立体图形，给学生 充分的时间思考，引导他们从拼
学目 程与方法、情感与学习。
标 态度与价值观 2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理
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解决问题的能力。
3、使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆
法，从不 同位置观察不同的物体可能看到的视图，以
提升学生对实物及视图进行转化的能力。
任
务定
教学重点
教学难点
发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相 同
发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同
教学课件、立方体模型、方格纸。
板

书

设

计
教 学 过 程 设 计
（一）复习引入
1．师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能
够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。
2．师：在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？
预设：
生：人的手没变，影子的形状变了。
3．师：你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类 似这
种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体
的观察。（板书：观察物体）

个性化修改

观察物体
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（二）探索新知
1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立
体图形 ，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试
试？
出示图形：


2．活动建议：
（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，
（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。
（3）观察立体图形，验证想象的结果。
（强调：只摆一个立体图形观察）
3．学生活动，师巡视调样。
4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？
第一组展示：
（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他
们摆的和观察到的形状一样吗？
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（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有
什么特点吗？预设：
生：从正面看和从左面看相同。
（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，
所看到的形状是不同的。”
（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？预设：
生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能
是相同的。
第二组展示：

（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？
（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形
状一样吗？
（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？
预设：
生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形
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状可能不同，也可能相同。
5．同时出示三组图形（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？（2）师：
这3个物体，从哪面看到的形状相同？ 从哪面看到的形状不
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同？怎样可以快速判断？
6．学生分组讨论
7．交流信息预设：
8．师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象
呢？我们来看一看。
（展示其他方案，应用观察方法对比）
（三）巩固练习 P14“做一做”


这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不
同？
（1）学生独立解决问题
（2）集体交流结果：
（3）实物验证并说明方法的正确性
（四）提炼升华
1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？生：要全面观
察
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2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什
么感受？
3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？
（五）总结。

课
后
活



课堂作业本P10.
动
和
作
业
教后札记
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教学

反思


学生体会在同一 位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观
察不同的物体可能看到的视图，学生对实物及视图进行转 化的能力得
到提升。通过观察孩子发现发现不同几何体从同一方向看到的形状可
能是相同的，也 可能是不同的。




教学第二单元 《观察物体（二）》 第3课时
1、进一步认识到从不同的位置观察物体，所看
到的形状可能是不同的。
教
学目
标
知识与技能
2、根据观察到的形状判断一组立体图形的位置
过程与方法
关系和形状。
情感态度与价值观
3、通过练习，在操作与交流等过程中进一步发
展空间观念。
任
务定
教学课件
板
书
设
计
教学过程设计 个性化修改
教学重点
教学难点
体会从不同位置观察到物 体的形状有可能是不
在实物与相应视图之间建立正确的联系，体会
练习四
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一、师生谈话，引入练习
师：同学们，这个单元我们学习了哪些知识？你知道如何
观察物体吗？
今天，我们将通过练习来检验同学们的学习成果。
板书课题：练习四。
二、师生互动，指导练习
指导学生完成教材第15~16页第1~5题。

1、完成教材第15页第1题。
让学生先理解题意，然后用小正方形搭一搭并连一连。
2、完成教材第15页第2题。
用一个小正方形和一个长方形摆成教材所示的图形，让3名学生从不同位置观察，并让学生描述所看到的图形的形
状，然后连一连。


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三、巩固拓展
1、完成教材第15页第3题。
组织学生在小组内用小正方形按教材的图形摆一摆，搭一
搭。
让学生把观察到的形状画下了。全班观察，想一想是从什
么位置看到的，并说明理由。
2、完成教材第15~16页第4、5题。
（1）课件出示第4题的3组立体图形，要求学生分小组分
别摆出这3组立体图形。
摆好后，让每个学生从不同的位置观察，把看到的形状记
录下来。

师：从左面看3个物体，形状相同吗？从上面和前面看呢？
小组交流后，指名汇报。
小结：从左面看3物体，形状相同，但从上面、前面看形
状不同。
（2）出示第5题，让学生自主练习后，集体订正。
指导学生完成教材第16页第6~7题。
3、完成教材第16页第6题。
引导学生理解题意，组织学生在小组内完成图形的拼摆。
小组交流后反馈。
4、完成教材第16页第7题。
要求学生动脑想一想，然后数一数。
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小组交流后，可以让学生用小正方体摆一摆，进行验证。
四、课堂小结
1、本节课我们复习了哪些知识？
2、关于观察物体，你还发现了什么？
课后活
动与作
业
课堂作业本P11.
教学

反思





通过练习，学生在操作与交流等过程中空间观念得到进一步发展。
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教学第三单元 《运算定律》 第1课时
1、结合具体的情境，引导学生认识和理解加法
交换律和结合律的含义。
教
学目
标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
2、能用字母式子表示加法交换律和结合律，初
步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便
运 算。
3、培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思
维能力。
任
务定
教学课件
板
书
加法交换律和结合律
设
40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米）
计
教学过程设计 个性化修改
教学重点
教学难点
认识和理解加法交换律和结合律的含义。
引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。
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慈溪市龙山镇龙升小学学科教学计划
2018 学年 第 二 学期 数学 学科 任课教师 胡金丽 班级 四年级

学
生
情
况
分
析

从以往的基础上总体说 来，良好的学习习惯已经初步养
成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣较高，
但 上课时思想开小差的现象还时有发生，还需要进一步培养。
个别几个同学的基础较差，学习的积极性不高 ，在这方面有待
强化。



本册教材包括下面一些内容：四则运 算、观察物体、运算定律、小
数的意义与性质、三角形、小数的加法和减法、图形的运动、平均数与条形统计图、数学广角、总复习等。
教
材
分
在数与计算方面，本教材安 排了小数的意义与性质，小数的加法和
减法，四则运算，运算定律。小数在日常生活中有着广泛的应用， 有关
小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础
析
知识和基 本能力。学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位
小数的加减法，在本学期里学生将系统地学 习小数的意义和性质、小数
大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上
学习比较复杂的小数的加法和减法。使学生很好地理解小数的意义，能
用小数来表达和交流信息，初步 学习用小数知识解决问题。
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在图形方面，本册教材安排 了三角形、图形的运动两个单元，这些
都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通 过丰
富的数学活动，让学生进一步认识三角形的特性，进一步了解对称轴。
在统计知识方面， 本册教材安排了条形统计图。让学生学习根据统
计表中的数据制作单式条形统计图，进一步体会统计在现 实生活中的作
用，形成统计的观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学 用所学的整数
四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；另一方面，安
排了“数学 广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理
等活动，初步体会鸡兔同笼的数学思想理念， 感受数学的魅力。


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理解小数的意义 和性质，体会小数在日常生活中的应用，
进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规< br>律，掌握小数的加法和减法。掌握四则混合运算的运算顺序，
教
学
目
会 进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运
算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一 步提高计算能力。
认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，
标 知道三角 形具有稳定性以及三角形的内角和是180°。认识条
形统计图。经历从实际生活中发现问题、提出问题 、解决问题
的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数
学知识解决问题的能力 。



1、认真备课，精心设计练习，上好每一节课努力提高课堂教学质量。
采
取
的
具
体
措
施

2、在课堂 教学中，努力建构立互动的教学模式，注重知识在实践中的应
用，提高学生学习数学的兴趣，变成“要我 学”为“我要学”。

3、多和学生交流、沟通，了解学生的内心世界及时帮助学生解决在学 习
生活的过程中遇到的各种问题，解开他们心中的结，让他们在快乐、
轻松的气氛中感受学习的 乐趣。

4、赏识每个层次的学生的每一个微小的进步，并及时鼓励他们，多表扬
和 肯定、批评、增加他们学习的自信心，让他们感受学习带来的快
乐。
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5、利用各种形式帮助后进生赶队，狠抓基础教育，提高教学质量。

6、把学校教育家庭教育有机结合起来，教好每一个学生。

教学进度安排表
周次 教学内容 备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
四则运算
四则运算、观察物体、运算定律
运算定律
整理与复习
小数的意义和性质
小数的意义和性质
小数的意义和性质
三角形
三角形
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10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

小数的加法和减法
小数的加法和减法复习
图形的运动
图形的运动
平均数与条形统计图
数学广角
整理和复习
整理和复习
期末检测















课堂教学设计


教学第一单元《四则运算》 第1课时
1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解
知识与技能
教
过程与方法
学目
情感态度与价值
标
观 3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问
题的能力。
任 教学重点 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法
求解加减法算式中的未知数。
2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系
加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。
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务定 教学难点 从实例中探究加、减法的互逆关系。
教学口算卡片。
板
书
设
计
加、减法的意义和各部分间的关系
和＝加数＋加数 差＝被减数 － 减数
加数＝和－另一个加数 减数＝被减数－差
被减数＝差＋减数
个性化修改 教学过程设计
一、复习铺垫 加减5分钟口算。
二、创设情境，引入新课
1、理解加法的意义。
出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西
宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142
km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？
(让学生尝试用线段图表示)
（2）请学生根据线段图写出加法算式。
814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956
师：为什么用加法呢？
那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)



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(3)小结：把两个数 合并成一个数的运算，叫做加法。(出示
加法的意义)说明加法各部分名称。
2、理解减法的意义。
（1）能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题
呢？
根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：
（2）师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列
式的理由。
(3)小结： 已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一
个加数的运算，叫做减法。(出示减法的意义)说明减法各
部分名称。

三、探究、理解加法和减法之间的关系。
1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联 系？
观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之
间的关系。然后以小组的形式进行 讨论。(小组讨论。个别
汇报)
2．根据学生的汇报，出示：
加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差
3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)
4．加法各部分之间的关系。
5．减法各部分之间的关系。
观察这组算式讨论归纳得：
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被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差
6.练习“做一做”
四、总结
师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么
呢？
五、布置作业
练习一第4、5题。

课后活
动与作
业
课堂作业本P1.

教学

反思


清楚减法中的已知条件和问题正好是相反的，因此，“减法是加法
的逆运算”是本小节的教学难点。
学生在掌握加减法的意义后，弄清楚加减法各部分之间关系成为本
小节教学的重点。要想理解剪 发的意义并不难，难得是学生是否弄
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教学第一单元《四则运算》 第2课时
1.通过练习，使学生进一步理解并掌握加、减
教
学目
标
知识与技能
法的意义及加、减法之间的关系。
过程与方法
2.通过练习，进一步提高学生分析、处理问题
情感态度与价值观
的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。
任
务定
教学课件
板
书 25 + 16 = 41
设 （ ） （ ） （ ）
计 321 － 100 = 221
教学过程设计
1、复习旧知。
（1）出示算式，让学生说出算式各部分的名称。
根据加、减法之间的关系，在下列算式的□里填上
适当的数。

105 + 56 = 161 400－ 175 = 225
161 －□ = 56 225 + □ = 400
□ - 56 = 105 □ －225 = 175
揭示课题。
个性化修改
练习一
教学重点
教学难点
加、减法各部分间关系的应用。
加、减法各部分间关系的应用。
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今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。
板书课题：练习一。
二、师生互动，解决问题

1、完成教材第4页第1题。
引导学生理解题意，独立解决，说出解答的思路和过程，
确定用什么方法计算，然后独立完成，集体订正。
2、完成教材第4页第2题。
出示题目后，让学生根据加、减法各部分间的关系，写出
另外两个算式。
汇报交流时让学生说一说自己是如何写的，为什么这么
写。
3、完成教材第4页第3题。
出示题目后让学生小组内交流。
反馈时让学生说一说自己是如何列式的，并说明理由。
总结后，让学生在同桌内互相出题，玩猜数游戏。
4、完成教材第4页第4题。
出示题目后，让学生填表。
反馈时重点说说自己是如何列式的。

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三、巩固拓展
1、师：我们学过了加、减法各部分间的关系，那么应用
这些关系可以解决哪些问题呢?
小结后说明：应用这些关系，可以对加、减法的计算进行
验算。
出示教材第4页“练习一”第5题。
2、加法的验算。
出示前两道算式，让学生计算，并思考可以如何验算。
3、减法的验算。
出示后两 道题算式，让学生计算，并用学过的知识进行验
算。教师板书出验算的竖式，让学生说说运用了什么验算
方法。
四、课堂小结
1、巩固知识。
（1）加、减法的意义是什么？各部分的名称是什么？
（2）运用加、减法各部分的关系，可以解决哪些问题？
2、师生共同小结。
课后活
动与作
业
课堂作业本P2.
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这节课的内容在上个学期已经提了一些，学生对同级运算
教学

反思


的运算顺序都已经知道了，所以这堂课学生学得很轻松 ，
也很主动，可是学生的口算能力不是特别好，口算经常出
错，这方面还要不断加强。

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教学第一单元《四则运算》 第3课时
1．理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并
会在实际中应用．
教 知识与技能、过
2．学生总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些
学目 程与方法、情感
关系进行乘、除法的验算．
标 态度与价值观
3．在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．
4．培养学生养成良好的验算习惯．
任
务定
教学重点
教学难点
掌握乘、除法各部分间的关系，并 对乘、除法进行验
理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些
教学口算卡片。
板

书

积＝因数×因数 商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷


乘、除法的意义和各部分间的关系
设 商 因数＝积÷另一个因数． 被除数＝商×除数

任何数加上0还是0。 任何数乘0都等于0。
个性化修改
计
教 学 过 程 设 计

一、导入新课
我们已经做过大量 的整数乘除法计算和应用题的练习，对于
乘除法知识也有了初步的了解．这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识
解决实际问题．（板书课题：乘除法的意 义）

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二、理解乘除法的意义
1、乘法的意义
出示例1（1）
用加法算：3+3+3+3=12
用乘法算：3× 4=12
师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示
什么是乘法。)
小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
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2、理解除法的意义
能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题
呢？
出示例2（2）（3）
（1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分
别是已知什么？求什么？怎样算？
列式计算：12÷3=4 12÷4=3
(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语
言表示)
（3）小结：已知两个 因数的积与其中一个因数，求
另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名
称
（4）教学除法是乘法的逆运算．
引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有
什么变化？
明确：在乘法中是已知 的，在除法中是未知的；在
乘法中未知的，在除法中变成已知的．也就是乘法
是知道两个因数求 积，而除法与此相反，是知道积
和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的
逆运算。

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3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第①组
算式总结乘法各部分间的关系．教师概括： 积＝因数×因数
一个因数＝积÷另一个因数．（板书）引导学生观察第②组
算式，自己总结出除 法各部分间的关系．
商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除
数
想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间
有什么关系？
4、做一做
5、教学例3.关于0在除法中的特性，
课
后
活
动
和
作
业
教后札记
教
学
反
思



课堂作业本P3.


本节课同学们自始至终在一种轻松愉快的氛围中学习，“冰天雪地”
的出现牵动着学生的好奇心和求知欲，致使整个教学过程学生都能积极
主动地投入到学习中，在教学中注重从学生已有的知识经验出发，充分
发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式，学生通过应用所学的知识
得到答案。是他们体验到了成功的喜悦。

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教学第一单元《四则运算》 第4课时
1.通过练习，进一步理解和掌握乘、除法的意
教
学目
标
知识与技能
义及各部分间的关系。
过程与方法
2.通过练习，进一步提高分析、处理问题的能
情感态度与价值观
力，培养学生探究解决问题的策略的意识。
任
务定
教学课件
板
书
设
计
教学过程设计 个性化修改
教学重点
教学难点
乘、除法各部分间关系的应用。
乘、除法各部分间关系的应用。
练习二
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一、师生谈话，引入练习
师：谁来说一说上节课我们学习了什么知识？
师生交流后明确：学习了乘、除法的意义及各部分间的关
系。
师：今天，我们将通过“练习二”的习题来检验同学们的
学习成果。
板书课题：练习二。
二、师生互动，解决问题。
1、指导学生完成“练习二”第1~7题。
完成教材第7页第1题。
出示题目后，让学生在小组内列式计算，然后交流反馈。
集体订正时，让学生分别说说自己是如何列式的，分别用
什么方法计算的。


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2、完成教材第7页第2题。
引导学生理解题意，独立解决，并说出解答的思路和过程，
然后独立完成，集体订正。
3、完成教材第7页第3题。
学生在小组内完成，并说一说自己是如何计算的。
4、完成教材第7页第4题。
出示题目后，由学生独立填写。
5、完成教材第7页第5题。
课件出示题目后，让学生分别进行计算。
6、完成教材第8页第6题。
出示题目，让学生读懂题意，明确要求，然后独立解答。

师生交流时，分别让学生说一说自己是如何列式的，为什
么这样列式。
三、巩固拓展
出示“练习二”第7~9题。
1、完成教材第8页第7题。
题目出示后，学生直接口算，交流时让学生说说自己是如
何想的。
2、完成教材第8页第8题。
引导学生理解题意，说出解答的思路和过程，确定解题的
方案，然后独立完成，集体订正。
3、完成教材第8页第9题。
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出示题目，让学生明确图形表示的是什么数，再独立思考，
作出正误判断。
组织全班交流时，让学生说说思考过程和依据。
四、课堂小结
1、今天我们完成了 很多乘、除法的意义及各部分间的关
系的相应练习。通过这节练习课，大家有哪些收获？
2、师生共同小结。
课后活
动与作
业
课堂作业本P4.
这节课的内容在上个学期已经提了一些，学生对同级运算
教学

反思


的运算顺序都已经知道了，所以这堂课学生学得很轻松，
也很主动，可是 学生的口算能力不是特别好，口算经常出
错，这方面还要不断加强。


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教学第一单元《四则运算》
教
学目
标
任
务定
教学课件
板
书
设
带括号的四则运算
加、减、乘、除四种运算统称四则运算。
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，要按
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
教学重点
教学难点
第5课时
1、通过学习，学生理解带中括号的四则混合运
算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
2、培养学生良好的学习习惯。

理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。
理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。
计 从左往右的顺序计算；在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，
教学过程设计
一、复习引入：
1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序
计算？举例
2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计
算？举例
3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 举例
4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以
前学习的混合运算就是四则运算。
精选文档
个性化修改

二、新知探究
出示例4：96÷ 12+4× 2
1、说说运算顺序。


2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号，变成96
÷（12+4）× 2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）
3、如果在96÷（12+4）× 2的基础上加上中括号“[ ]”，
变成另一个算式96÷[（12+4）× 2]，运算顺序怎样 ？（说
明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号
里面的，再算中括号里面的）
96÷[（12+4）× 2]
=96÷ [16×2]
=96÷ 32
=3
4、阅读“你知道吗？”
5、总结：
运算顺序：
（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、
除法，都要从左往右按顺序计算。

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（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要
先算乘、除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
三、巩固练习
1、“做一做”
2、选择题：
（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正
确列式是（ ）
A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16） C、
（36-16）÷（47+33）
（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？
正确列式是（ ）
A、（750-25）×（20+13） B、（20+13）×（750-25）
C、750-25×20+13
四、课堂总结
五、布置作业
练习三 第1、3题。
课后活
动与作
业
课堂作业本P5.
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本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个情境，
教学

反思


引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘
除理解 ，学生可以通过具体的实例进行解决，要先出哪一部分。学
生在练习过程中，发现学生对于算式的解读和 分步算式列成综合算
式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还
要加强。

教学第一单元《四则运算》 第6课时
1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识
教
学目
标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学 会倾
听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会
成功的喜悦。
任
务定
教学课件
板 租船问题
教学重点
教学难点
发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。
学会倾听，并能正确表达自己的想法。
书 方案一：如果尽可能多的租大船;
设 32÷6=5(条)……2（人）
计 5条大船，1条小船一共;30×5+24×1=174(元)
教学过程设计 个性化修改
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一、创设情境，导入新课
师:小朋友们， 大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！
今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？
二、主动探索，解决问题
1、出示例5：
（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么
信息呢？
(2)现在有了这 几个数学信息，老师有个问题要让大家帮
着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！
（出示问题）



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2、解决问题
分析：如果都租小船
30÷ 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）
如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可
以再省钱呢？
把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以
省钱。
6条小船：20× 6=120（元）1条大船：35元。
共花：120+35=155（元）
3、回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假
设，再调整）
三、巩固练习P11第4题
四、课堂总结： 今天你有什么收获？跟大家分享一下。
五、作业
练习三第4、5题。

课后活
动与作
业
课堂作业本P6.

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这节课的内容，在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助
学生学 会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实
际问题。“生活中处处有数学”是《课程标准 》的新理念，充分地
教学

反思


体现数学与实际生 活的密切联系。租船问题在能正确计算有余数除
法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在 计算出余
数后，还要进一步思考，要求更高了。在教学过程中，我改变了以
例题、示范、讲解为 主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提
出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流 的学习
活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数
学与生活的联系。



教学第一单元《四则运算》 第7课时
1、巩固已学过的四则运算的运算顺序，并能准
确、熟练地进行计算。
教
学目
标
知识与技能
2、进一步巩固运用四则运算解决实际问题的发
过程与方法
法，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观
3、体会四则运算在生活中的应用，体会数学知
识在生活中的价值。
任
务定
教学课件
教学重点
教学难点
理解并掌握四则混合运算的运算顺序。
运用所学知识解决实际问题。
精选文档

板
书
设
计
教学过程设计
一、师生谈话，引入复习
师：在这个单元中我们学习了哪些知识？在小组内交流并
汇 报。今天这节课我们就一起来将这些知识进行整理和复
习。
板书课题：练习三。
二、师生互动，解决问题
1、梳理知识。
提出问题：本单元我们学习了哪些知识？
全班交流，教师板书。
2、指导练习。
指导学生完成“练习三”第1~3题。
（1）完成教材第11页第1题。
课件出示题目，让学生说一说运算顺序，再计算，最后集
体订正。


个性化修改
练习三
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反馈时，师生共同总结四则混合运算的顺序。
（2）完成教材第11页第2题。
出 示题目，让学生在小组内进行计算，然后进行交流反馈。
集体订正时，让学生分别说说自己是如何列出综 合算式
的。
（3）完成教材第11页第3题。
题目出示后，引导学生对比上下三道题目有什么不同后，
再进行计算。
反馈时，让学生总结括号的意义及含有括号的四则混合运
算的顺序。
三、巩固拓展

出示“练习三”第4~6题。
1、完成教材第11页第4题。
出示题目后，引导学生理解题意。
独立解决，引导学生说出解答的思路和过程，确定解题的
方案，然后独立完成，集体订正。
2、完成教材第12页第5题。
指名板演，教师巡视，个别辅导。
3、完成教材第12页第6题。
交流时，让学生写出三四个不同的算式后，组织交流、评
价。
最后归纳出在凑数过程中主要运用8×3、4×6、12×2等
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基本算式。
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获与感受？师生共同
小结。
课后活
动与作
业
课堂作业本P7.
学生对同级运算的运算顺序都已经知道了，所以这堂课学
教后

反思



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生学得很轻松，也很主动，可是学生的口算能力不 是特别
好，口算经常出错，这方面还要不断加强。

教学第二单元 《观察物体（二）》
第1课时
内容 第一课 观察物体
1、通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的
形状 和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认
教 知识与技能、过
识。
学目 程与方法、情感
2、在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图
标 态度与价值观
形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
3、培养初步的空间想象和推理能力。
任
务定
教学重点
教学难点
认识“从不同位置观察不同形状的 物体，得到的视图
认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图
教学课件、立方体模型、 摄像头、方格纸。
板

书

设

计
教 学 过 程 设 计 个性化修改

观察物体
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（一）情境引入
1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌 越来越有竞
争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品
牌的汽车，无论是外形、 动力还是空间都获得好评一片，引
起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）
2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相
同的一款车要拍这么多张照片呢？
生：方便全面观察
3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向
观察物体？
生：从正面看、从上面看和从左面看


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（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）
4．师：如果给你 一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就
从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么< br>收获？（板书题目：观察物体）
（二）探索新知


1．观察同一立体图形
（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有
三位同学进行了观察：

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你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的
吗？
生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。
（2）师：到底对不对呢？你们的 桌子上也有四个小正方体，
请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。
（3）出示活动建议：
①分别从正面、上面、左面观察立体图形。
②在方格纸上拼摆出你看到的图形。
③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。
（4）学生活动，师巡视。
（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：
问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对
吗？
（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体
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图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你
有什么发现吗？
生：通过 观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一
个立体图形，所看到的形状是不同的。
2．观察不同立体图形
（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，
搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

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（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴
出学生对应作品）


（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体
从正面、上面和左面看到的形状。
（4）学生动手操作
（5）反馈交流，展示作品
3．确定方法。
（1） 师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想
象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想 象呢？有
什么方法吗？同桌讨论一下。
（2）集体交流
（3）方法提炼：
先确定集合体的长、宽、高，
从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；
从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；
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从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
（三）巩固提高
1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连

（1）学生试连线
（2）动手拼摆，验证想象
2．提高练习：
练一练
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（四）提炼升华
1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？
2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中
（五）布置作业 14页做一做

课
后
活
动
和
作
业



课堂作业本P9.

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教后札记
本节课我准备了大量的小 正方体作为学具，设计了猜一猜、想一
想、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体 验
从不同的位置观察到物体的面是不同的。第一次操作从观察由4个小
教学

反思


摆到观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。对于那些 有
困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水平的
学生都能掌握，对增强学 生的学习信心，调动学习的积极性，起到很
大的作用。






教学第二单元 《观察物体（二）》
第2课时
内容 第二课 观察物体
教 知识与技能、过1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参
正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从拼摆到
观察到画图，成的立体图形，给学生 充分的时间思考，引导他们从拼
学目 程与方法、情感与学习。
标 态度与价值观 2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理
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解决问题的能力。
3、使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆
法，从不 同位置观察不同的物体可能看到的视图，以
提升学生对实物及视图进行转化的能力。
任
务定
教学重点
教学难点
发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相 同
发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同
教学课件、立方体模型、方格纸。
板

书

设

计
教 学 过 程 设 计
（一）复习引入
1．师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能
够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。
2．师：在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？
预设：
生：人的手没变，影子的形状变了。
3．师：你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类 似这
种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体
的观察。（板书：观察物体）

个性化修改

观察物体
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（二）探索新知
1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立
体图形 ，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试
试？
出示图形：


2．活动建议：
（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，
（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。
（3）观察立体图形，验证想象的结果。
（强调：只摆一个立体图形观察）
3．学生活动，师巡视调样。
4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？
第一组展示：
（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他
们摆的和观察到的形状一样吗？
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（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有
什么特点吗？预设：
生：从正面看和从左面看相同。
（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，
所看到的形状是不同的。”
（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？预设：
生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能
是相同的。
第二组展示：

（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？
（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形
状一样吗？
（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？
预设：
生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形
精选文档

状可能不同，也可能相同。
5．同时出示三组图形（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？（2）师：
这3个物体，从哪面看到的形状相同？ 从哪面看到的形状不
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同？怎样可以快速判断？
6．学生分组讨论
7．交流信息预设：
8．师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象
呢？我们来看一看。
（展示其他方案，应用观察方法对比）
（三）巩固练习 P14“做一做”


这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不
同？
（1）学生独立解决问题
（2）集体交流结果：
（3）实物验证并说明方法的正确性
（四）提炼升华
1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？生：要全面观
察
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2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什
么感受？
3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？
（五）总结。

课
后
活



课堂作业本P10.
动
和
作
业
教后札记
精选文档

教学

反思


学生体会在同一 位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观
察不同的物体可能看到的视图，学生对实物及视图进行转 化的能力得
到提升。通过观察孩子发现发现不同几何体从同一方向看到的形状可
能是相同的，也 可能是不同的。




教学第二单元 《观察物体（二）》 第3课时
1、进一步认识到从不同的位置观察物体，所看
到的形状可能是不同的。
教
学目
标
知识与技能
2、根据观察到的形状判断一组立体图形的位置
过程与方法
关系和形状。
情感态度与价值观
3、通过练习，在操作与交流等过程中进一步发
展空间观念。
任
务定
教学课件
板
书
设
计
教学过程设计 个性化修改
教学重点
教学难点
体会从不同位置观察到物 体的形状有可能是不
在实物与相应视图之间建立正确的联系，体会
练习四
精选文档

一、师生谈话，引入练习
师：同学们，这个单元我们学习了哪些知识？你知道如何
观察物体吗？
今天，我们将通过练习来检验同学们的学习成果。
板书课题：练习四。
二、师生互动，指导练习
指导学生完成教材第15~16页第1~5题。

1、完成教材第15页第1题。
让学生先理解题意，然后用小正方形搭一搭并连一连。
2、完成教材第15页第2题。
用一个小正方形和一个长方形摆成教材所示的图形，让3名学生从不同位置观察，并让学生描述所看到的图形的形
状，然后连一连。


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三、巩固拓展
1、完成教材第15页第3题。
组织学生在小组内用小正方形按教材的图形摆一摆，搭一
搭。
让学生把观察到的形状画下了。全班观察，想一想是从什
么位置看到的，并说明理由。
2、完成教材第15~16页第4、5题。
（1）课件出示第4题的3组立体图形，要求学生分小组分
别摆出这3组立体图形。
摆好后，让每个学生从不同的位置观察，把看到的形状记
录下来。

师：从左面看3个物体，形状相同吗？从上面和前面看呢？
小组交流后，指名汇报。
小结：从左面看3物体，形状相同，但从上面、前面看形
状不同。
（2）出示第5题，让学生自主练习后，集体订正。
指导学生完成教材第16页第6~7题。
3、完成教材第16页第6题。
引导学生理解题意，组织学生在小组内完成图形的拼摆。
小组交流后反馈。
4、完成教材第16页第7题。
要求学生动脑想一想，然后数一数。
精选文档

小组交流后，可以让学生用小正方体摆一摆，进行验证。
四、课堂小结
1、本节课我们复习了哪些知识？
2、关于观察物体，你还发现了什么？
课后活
动与作
业
课堂作业本P11.
教学

反思





通过练习，学生在操作与交流等过程中空间观念得到进一步发展。
精选文档

教学第三单元 《运算定律》 第1课时
1、结合具体的情境，引导学生认识和理解加法
交换律和结合律的含义。
教
学目
标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
2、能用字母式子表示加法交换律和结合律，初
步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便
运 算。
3、培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思
维能力。
任
务定
教学课件
板
书
加法交换律和结合律
设
40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米）
计
教学过程设计 个性化修改
教学重点
教学难点
认识和理解加法交换律和结合律的含义。
引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。
精选文档