南京师范大学阳光网-农村教育调查报告

新人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计
教学内容：教科书第73页例1、例2及相关内容。
教学目标：
1．使学生理解整 十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，
并能够用竖式正确进行计算。
2．通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3．通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．情境引入
课件出示：学校买回了92本《新华字典》，准备分给每个班级3本，一共可以
分给几个班呢？
师：你们认为应该怎样列算式来解答这个问题呢？再说一说你是怎么想的。
师：你们会笔算吗？算算看！
学生独立计算。教师让一名学生在黑板上演算，其余学生在练习 本上做，完成
之后让学生说说怎样算的。
（设计意图：通过回忆，唤醒学生已有的笔算除法的 知识基础，阐述“商中的3
为什么写在十位上”。）
2．对比引新
师：除数是一位 数的笔算除法，同学们学得非常好，帮助图书管理员解决了问
题。我们来听听她怎么说？
课件出示：为了满足同学们的看书愿望，学校还计划买9 2本连环画，如果每
班30本，一共可以分给几个班呢？
师：想一想又该怎么列算式来解决呢？
师：同学们再比较一下，这个算式和我们刚才算的9 2÷3有什么相同点和不同
点呢？
师：今天我们来学习除数是两位数的笔算除法。

（设计意图：引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算
法来解决 92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。）
二、自主探究，明白算理
1．自主尝试
(1)用估算解决。
师：同学们能估计一下，这些书大约能分给几个班吗？
引导学生进行估算，并说一说是怎么估算的。
(2)借直观展示。
师：同学们，老 师这有92根小棒，用92根小棒表示92本书，每班分30本，
谁能来动手画一画，表示出分给几个班 呢？
引导学生操作画图表示结果。

(3)用竖式计算。
师：92÷30，用竖式计算怎么书写呢？动笔试试看！
组织学生尝试解决，教师指名板演。

(4)汇报展示。
让学生汇报是如何试商的，教师加以指导。
引导学生明白：92里有3个30，所以商3，写在个位上。
（设计意图：在自主尝试这一环 节，无论是引导学生进行估算，还是引导学生
借助小棒图直观展示结果，都是为了学生能对商中“3生不断加深对算理的认识，为知识的迁移夯实基础。）
2．数形结合
师：谁能结合小棒图，说一说为什么把3写在个位呢？
引导学生数形结合阐述算理。
（设计意图：通过将竖式计算过程与小棒图对应起来汇报，为学生说明算法、
讲明算理提供直观支持， 真正实现学生的自主探究，培养学生分析问题和解决
问题的能力。）
师：你们觉得他哪些关键地方表述得好？你还有问题要问这位同学吗？

3．再次对比
师：我们再来对比一下“92÷3”和“92÷30”的计算过 程，在商中都有“3”，
但“3”的位置一样吗？你能解释一下吗？
教师先引导学生思考，然后组织全班汇报。
重点引导学生理解3写在个位的道理。
（设计意图：通过对比，学生能够更加深入地理解算理。）
4．放手尝试
(1)引导学生独立完成“做一做”第1题，集体订正。
(2)我们大家看一看图书管理员又遇到了什么问题。
出示问题：如果买178本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？
①指名读题，列式178÷30＝。
②这道题你会算吗？尝试计算，板演。
③学生说算理，生生互动。
④演示验证。
(3)“做一做”第2题。
（ 设计意图：在学习例1的基础上，放手让学生独立完成例2的探究，让学生
独立经历“发现—尝试—操作 —验证—表达—质证”的过程，让学生学会学习，
激发学生自主探究的欲望与兴趣。）
三、练习应用，加深理解
1．在下面的括号里最大能填几？
30×( )＜6 1 20×( )＜84
40×( )＜270 60×( )＜378
70×( )＜270 80×( )＜330
2．计算小神童
420÷60 102÷30 380÷70 364÷90
3．学校组织学生秋游，共有师生380人，如果每辆车能坐60人，一共需要多
少辆车？ < br>（设计意图：不同层次、不同形式的练习，让学生熟练除数是整十数笔算除法
的技能，培养学生解 决生活中数学问题的能力和认真仔细的学习习惯。）

四、梳理结构，概括提升
引导学生走上讲台梳理结构，建构体系。
（设计意图：引导学生结合板书，将学习内容和学习 方法用比较精炼的语言概
括梳理出来，不但培养了学生梳理概括能力，更实现了学生学习方法体系的建< br>构。）

新人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计
教学内容：教科书第73页例1、例2及相关内容。
教学目标：
1．使学生理解整 十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，
并能够用竖式正确进行计算。
2．通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3．通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．情境引入
课件出示：学校买回了92本《新华字典》，准备分给每个班级3本，一共可以
分给几个班呢？
师：你们认为应该怎样列算式来解答这个问题呢？再说一说你是怎么想的。
师：你们会笔算吗？算算看！
学生独立计算。教师让一名学生在黑板上演算，其余学生在练习 本上做，完成
之后让学生说说怎样算的。
（设计意图：通过回忆，唤醒学生已有的笔算除法的 知识基础，阐述“商中的3
为什么写在十位上”。）
2．对比引新
师：除数是一位 数的笔算除法，同学们学得非常好，帮助图书管理员解决了问
题。我们来听听她怎么说？
课件出示：为了满足同学们的看书愿望，学校还计划买9 2本连环画，如果每
班30本，一共可以分给几个班呢？
师：想一想又该怎么列算式来解决呢？
师：同学们再比较一下，这个算式和我们刚才算的9 2÷3有什么相同点和不同
点呢？
师：今天我们来学习除数是两位数的笔算除法。