小考数学试题-勤工助学工作总结

四年级数学《平行四边形的认识》说课稿
各位老师：
大家好！今天我说课的内容选自人教版小学数学四年级上册五单元《平
行四边形的认识》。
我将从以下几个方面进行我的说课。
一、说教材
平行四边形是最基本的几何图形，也是 “图形与几何”领域中研究的主要对象之
一。学生在一 年级下册已经初步认识了平行四边形，教材以此为起点，提供了
一组实物图片，从中抽象出位置、方向、 大小都不同的平行四边形图形，激活
学生已经积累的有关平行四边形的感性认识。再通过研究3个不同形 状的平行
四边形，让学生发现平行四边形的特征，从而抽象概括出平行四边形的定义。
之后介绍 了平行四边形底和高的概念，为后面学习面积计算做准备。最后通过
伸缩门、升降机这样的生活实例，让 学生了解平行四边形不稳定、易变型这一
特性再生活中的应用。本节课既是平行线、垂线的性质等知识的 延续和深化，
也是后续学习平行四边形面积、菱形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启
下的 作用。

二、说学情
学生已经初步认识了平行四边形，知道了垂线与平行的关系。 且四年级学生的
思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，加上有很强的好奇心和探索欲
望 ，喜欢动手、动脑。因此在教学中让学生动眼观察、动手操作、动脑分析归
纳来理解知识，深切的体会平 行四边形的特征。
三、说目标
根据教材内容的特点和四年级学生的思维水平，我确定了以下教学目标。
知识目标： 学生通过自主探索，理解平行四边的概念及其特征，认识平行四边
形的高和底，会画高。

能力目标：学生经历探究过程，在观察、操作、比较、判断的过程中，形成良
好的观察能力、 动手操作能力、空间想象能力。
情感目标：学生通过数学活动，感受图形与生活的密切联系，感受平面 图形的
学习价值，在探索中感受成功的乐趣。
基于学生的思维水平，我将教学重点确定为：经 历探索的过程，掌握平行四边
形的特征，正确画出底所对应的高。教学难点确定为：探索并掌握平行四边 形
的特征。
四、说教法与学法
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合 作交流是学习数学的重要
方式”。本节课我根据教学内容和学生的思维特点，组织学生采用：自主探究、
动手操作、合作交流、猜想验证等学习方式开展丰富多彩的数学活动。
有效的数学活动是学生 学与教师教的统一，因此我选择灵活的学的方式的同时，
准备采用：情境教学、引导探究、直观演示、合 作学习等来引导学生学习本节
内容，使教师教的方式和学生学的方式达到和谐统一。
五、说教学过程
为了更好地体现教师主导、学生主体的教学模式，突出重点、突破难点，高效完成教学目标，我将本课教学设计为4个板块。
（一）猜图导入，引出新知。
开课 之初，我出示以下情境:这节课老师请来了几个老朋友，瞧，他们都遮着面
纱，同学们来猜猜，这都是些 什么图形？以学生喜欢的“猜图”游戏导入，紧
紧抓住学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，顺势引出今 天的学习内容——《平
行四边形的认识》。
（二）引导参与，探究操作
我将从以下5分方面进行探究。
1. 联系生活，初步感知

明确学 习内容之后，让学生们回想生活中在哪儿见过平行四边形？再通过课件
演示，从生活原型中抽象出平行四 边形。学生把看到的、感受到的活生生的数
学带进课堂，融入到学习中，更加深刻的感受到数学与生活的 密切联系，以及
数学的应用价值。
2. 提出猜想，小组验证
同学们，想一想，为 什么它叫平行四边形呢？我对概念名称的追问，引发了学
生究底的欲望，激发了学生的数学思考，对后面 的探索发现起到定向作用。学
生通过观察，一个个大胆提出猜想 “可能是对边平行”，“平行四边形的 每组
对边到是不是互相平行的呢？”学生迫切的想要求证，顺势我抓住了这一契机
设计了小组合 作探究活动，让学生在实践过程中初步感悟平行四边形对边平行
的这一特征。
学生通过探究验 证自己了的猜想，接着尝试归纳概括平行四边形的定义，这对
于四年级的学生还是比较困难，于是教师需 引导补充，最后得出定义。这一环
节有利于学生加深对平行四边形的本质特征的理解与掌握。
3. 动手操作，探索特征
“平行四边形除了对边平行，还有什么特征呢？”又一问题的引领 下，再次激
发学生的学习欲望。学生继续以小组为单位再次探究，因为之前对边的探究，
学生很 容易联想到对边是否还有其他特征呢？加上三单元学习了量角，所以学
生利用直尺与量角器对平行四边的 四边与四角“量一量”，再展示交流，得出
结论。整个活动都以学生为主体，让学生积极主动参与活动， 在操作中初步体
验平行四边形的特征。
4.认识低高，理解意义
先提出：“你能量 出平行四边形上下两条边的距离吗？”让学生自己量并画出
量的线段，通过展示不同位置的画法，明确这 样的线段能画无数条，然后指出
这就是平行四边形的底，及对应的高。为了强化概念，我会用课件演示如 何画
高。不仅让学生认识底和高，还让学生感受高和点到线段距离之间的关系，为
后面认识三角 形的高做好铺垫。之后再让学生画出另一组底的高，同时标出名
称，积累画高的操作经验。

5.回归生活，感受特性
最后用课件演示长方形拉成平行四边形的过程，并展示“伸缩门”等， 感悟平
行四边形不稳定 、易变形的特性，并且在让学生举例说一说这一特性在生活中
的应用。使学生感受到生活中处处有数学， 学习起来自然、亲切、真实有趣。

（三）练习检测，巩固提升
该环节我涵盖了本 节课所有知识点，遵循由易到难的原则，同时加入一些趣味性
题目，半开放与开放相结合，让学生掌握知 识、形成技能、发展智力。
1.辨一辨
课件出示一些判断题，让学生判断对错，明确原因， 目的在于加深学生对平行
四边形的特征的认识与掌握。
2.找一找
课件出示一个标 有出两组底和高的平行四边形，让学生明确底和高的定义，会
在干扰的条件下找出对应的底和高。。
3.剪一剪
让学生将一个正方形剪成一个平行四边形。此题既巩固了学生对平行四边形特征的掌握，又鼓励学生尝试多种方法，培养学生的创新意识，为之后学习面积
时“剪、拼”做好铺垫 。
4. 数一数
课件出示一个由6个小平行四边形组成的大平行四边形，让学生数一数，一 共
有多少个平行四边形。此题要求学生从组合图形里面找出平行四边形，巩固了
对平行四边形特 征的认识，同时需要学生灵活运用所学知识，有序地数去。

（四）
课堂总结，完善新知
谈谈这节课你有什么收获？让学生自己尝试归纳总结，引 导学生理清知识结构、
掌握知识的内在联系。
六、板书设计

《数学 课程标准》指出必要的板书有助于学生更好地把握教学内容的脉络，为
了帮助学生理清思路，展现本节课 的学习内容，突出重难点，我设计了如下板
书：
总之，这节课我力求体现以教师为主导，学生 为主体的思想，以有效的问题引
领，引导学生开展一系列的学习操作活动，使学生积极主动地参与到知识 形成
的过程中，成为学习的主人，完成学习任务。
我的说课完毕，有不当的地方还请大家批评指正。谢谢大家！

四年级数学《平行四边形的认识》说课稿
各位老师：
大家好！今天我说课的内容选自人教版小学数学四年级上册五单元《平
行四边形的认识》。
我将从以下几个方面进行我的说课。
一、说教材
平行四边形是最基本的几何图形，也是 “图形与几何”领域中研究的主要对象之
一。学生在一 年级下册已经初步认识了平行四边形，教材以此为起点，提供了
一组实物图片，从中抽象出位置、方向、 大小都不同的平行四边形图形，激活
学生已经积累的有关平行四边形的感性认识。再通过研究3个不同形 状的平行
四边形，让学生发现平行四边形的特征，从而抽象概括出平行四边形的定义。
之后介绍 了平行四边形底和高的概念，为后面学习面积计算做准备。最后通过
伸缩门、升降机这样的生活实例，让 学生了解平行四边形不稳定、易变型这一
特性再生活中的应用。本节课既是平行线、垂线的性质等知识的 延续和深化，
也是后续学习平行四边形面积、菱形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启
下的 作用。

二、说学情
学生已经初步认识了平行四边形，知道了垂线与平行的关系。 且四年级学生的
思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，加上有很强的好奇心和探索欲
望 ，喜欢动手、动脑。因此在教学中让学生动眼观察、动手操作、动脑分析归
纳来理解知识，深切的体会平 行四边形的特征。
三、说目标
根据教材内容的特点和四年级学生的思维水平，我确定了以下教学目标。
知识目标： 学生通过自主探索，理解平行四边的概念及其特征，认识平行四边
形的高和底，会画高。

能力目标：学生经历探究过程，在观察、操作、比较、判断的过程中，形成良
好的观察能力、 动手操作能力、空间想象能力。
情感目标：学生通过数学活动，感受图形与生活的密切联系，感受平面 图形的
学习价值，在探索中感受成功的乐趣。
基于学生的思维水平，我将教学重点确定为：经 历探索的过程，掌握平行四边
形的特征，正确画出底所对应的高。教学难点确定为：探索并掌握平行四边 形
的特征。
四、说教法与学法
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合 作交流是学习数学的重要
方式”。本节课我根据教学内容和学生的思维特点，组织学生采用：自主探究、
动手操作、合作交流、猜想验证等学习方式开展丰富多彩的数学活动。
有效的数学活动是学生 学与教师教的统一，因此我选择灵活的学的方式的同时，
准备采用：情境教学、引导探究、直观演示、合 作学习等来引导学生学习本节
内容，使教师教的方式和学生学的方式达到和谐统一。
五、说教学过程
为了更好地体现教师主导、学生主体的教学模式，突出重点、突破难点，高效完成教学目标，我将本课教学设计为4个板块。
（一）猜图导入，引出新知。
开课 之初，我出示以下情境:这节课老师请来了几个老朋友，瞧，他们都遮着面
纱，同学们来猜猜，这都是些 什么图形？以学生喜欢的“猜图”游戏导入，紧
紧抓住学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，顺势引出今 天的学习内容——《平
行四边形的认识》。
（二）引导参与，探究操作
我将从以下5分方面进行探究。
1. 联系生活，初步感知

明确学 习内容之后，让学生们回想生活中在哪儿见过平行四边形？再通过课件
演示，从生活原型中抽象出平行四 边形。学生把看到的、感受到的活生生的数
学带进课堂，融入到学习中，更加深刻的感受到数学与生活的 密切联系，以及
数学的应用价值。
2. 提出猜想，小组验证
同学们，想一想，为 什么它叫平行四边形呢？我对概念名称的追问，引发了学
生究底的欲望，激发了学生的数学思考，对后面 的探索发现起到定向作用。学
生通过观察，一个个大胆提出猜想 “可能是对边平行”，“平行四边形的 每组
对边到是不是互相平行的呢？”学生迫切的想要求证，顺势我抓住了这一契机
设计了小组合 作探究活动，让学生在实践过程中初步感悟平行四边形对边平行
的这一特征。
学生通过探究验 证自己了的猜想，接着尝试归纳概括平行四边形的定义，这对
于四年级的学生还是比较困难，于是教师需 引导补充，最后得出定义。这一环
节有利于学生加深对平行四边形的本质特征的理解与掌握。
3. 动手操作，探索特征
“平行四边形除了对边平行，还有什么特征呢？”又一问题的引领 下，再次激
发学生的学习欲望。学生继续以小组为单位再次探究，因为之前对边的探究，
学生很 容易联想到对边是否还有其他特征呢？加上三单元学习了量角，所以学
生利用直尺与量角器对平行四边的 四边与四角“量一量”，再展示交流，得出
结论。整个活动都以学生为主体，让学生积极主动参与活动， 在操作中初步体
验平行四边形的特征。
4.认识低高，理解意义
先提出：“你能量 出平行四边形上下两条边的距离吗？”让学生自己量并画出
量的线段，通过展示不同位置的画法，明确这 样的线段能画无数条，然后指出
这就是平行四边形的底，及对应的高。为了强化概念，我会用课件演示如 何画
高。不仅让学生认识底和高，还让学生感受高和点到线段距离之间的关系，为
后面认识三角 形的高做好铺垫。之后再让学生画出另一组底的高，同时标出名
称，积累画高的操作经验。

5.回归生活，感受特性
最后用课件演示长方形拉成平行四边形的过程，并展示“伸缩门”等， 感悟平
行四边形不稳定 、易变形的特性，并且在让学生举例说一说这一特性在生活中
的应用。使学生感受到生活中处处有数学， 学习起来自然、亲切、真实有趣。

（三）练习检测，巩固提升
该环节我涵盖了本 节课所有知识点，遵循由易到难的原则，同时加入一些趣味性
题目，半开放与开放相结合，让学生掌握知 识、形成技能、发展智力。
1.辨一辨
课件出示一些判断题，让学生判断对错，明确原因， 目的在于加深学生对平行
四边形的特征的认识与掌握。
2.找一找
课件出示一个标 有出两组底和高的平行四边形，让学生明确底和高的定义，会
在干扰的条件下找出对应的底和高。。
3.剪一剪
让学生将一个正方形剪成一个平行四边形。此题既巩固了学生对平行四边形特征的掌握，又鼓励学生尝试多种方法，培养学生的创新意识，为之后学习面积
时“剪、拼”做好铺垫 。
4. 数一数
课件出示一个由6个小平行四边形组成的大平行四边形，让学生数一数，一 共
有多少个平行四边形。此题要求学生从组合图形里面找出平行四边形，巩固了
对平行四边形特 征的认识，同时需要学生灵活运用所学知识，有序地数去。

（四）
课堂总结，完善新知
谈谈这节课你有什么收获？让学生自己尝试归纳总结，引 导学生理清知识结构、
掌握知识的内在联系。
六、板书设计

《数学 课程标准》指出必要的板书有助于学生更好地把握教学内容的脉络，为
了帮助学生理清思路，展现本节课 的学习内容，突出重难点，我设计了如下板
书：
总之，这节课我力求体现以教师为主导，学生 为主体的思想，以有效的问题引
领，引导学生开展一系列的学习操作活动，使学生积极主动地参与到知识 形成
的过程中，成为学习的主人，完成学习任务。
我的说课完毕，有不当的地方还请大家批评指正。谢谢大家！