七月半禁忌-河南高考作文

《梯形的认识》说课稿
大峪小学 王前进
一、教材分析
《梯 形的认识》是小学数学人教版义务教育课程标准实验
教科书数学四年级上册第66页内容。是在学生掌握 了平行四边
形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后
一类直线型平面图形 ，与前面已学的各种图形具有十分密切的联
系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的教学，应 注
重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体
和平面图形的形状、大小、位 置关系及变换；注重通过观察物体、
认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。
二、学情分析：
本课之前，学生已经掌握 了长方形、正方形、平行四边形、
三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关
内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学
生初次接触的图形，但在生活实际中，学 生已建立了一定的表象。
只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的
理解和 作法上存在一定的难度。
三、教学目标：
1、知识技能目标：（1）理解并掌握梯形的定 义及梯形各
部分名称。（2）理解并掌握各四边形之间的关系。

2、过程方法目标：经历梯形的认识过称，体验、观察、
比较、分类的思想和方法。
3、情 智目标：在学习活动中，体验数学知识与日常生活
之间的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养动手能力 ，发展空
间观念。
教学重点：理解并掌握梯形的定义及各部分名称。
教学难点：会画梯形的高。
四、教学方法
本课设计理念为：
1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长
的过程。
2、学生的学习过 程是一个主动建构、动态生成的过程，
教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、
体验和运用中真正感悟新知。
3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。
基 于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动
发展”的教改思路，力求体现教学中的主动学习 原则、最佳动机
原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教学方法：
1、引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究
性学习活动。
2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学
手段的优越性。
五、说教学流程：
对照新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种
探索性数 学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：“初步认识梯
形—→复习导入，了解特征，深化新知—→自主操 作探究，巩固
新知—→交流评价三大节。
第二环节通过让学生动手操作、比较、交流和讨论， 从中
认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高，认识等腰梯形。
高的意义指的是两底间 的距离；并明了两底间的垂线段
（高）有无数条。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知
识形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。
六、课堂评价
本节课以教师 为主导，以学生为主体，以比较为主线，以
师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学 贴
近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学
数学，快乐学数学，充分体现 了课堂教学中互动生成的动态结构
模式，达到了预设的教学目标，取得了课堂教学的高效率。

《梯形的认识》说课稿
大峪小学 王前进
一、教材分析 《梯形的认识》是小学数学人教版义务教育课程标准实验
教科书数学四年级上册第66页内容。是在 学生掌握了平行四边
形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后
一类直线型 平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联
系（可以相互转化）。所以新课标指出：这一学段的 教学，应注
重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体
和平面图形的形状、 大小、位置关系及变换；注重通过观察物体、
认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念 ，使
学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。
二、学情分析：
本课之前，学生 已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、
三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关
内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学
生初次接触的图形，但在生活实 际中，学生已建立了一定的表象。
只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的
理解和作法上存在一定的难度。
三、教学目标：
1、知识技能目标：（1）理解并掌握 梯形的定义及梯形各
部分名称。（2）理解并掌握各四边形之间的关系。

2、过程方法目标：经历梯形的认识过称，体验、观察、
比较、分类的思想和方法。
3、情 智目标：在学习活动中，体验数学知识与日常生活
之间的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养动手能力 ，发展空
间观念。
教学重点：理解并掌握梯形的定义及各部分名称。
教学难点：会画梯形的高。
四、教学方法
本课设计理念为：
1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长
的过程。
2、学生的学习过 程是一个主动建构、动态生成的过程，
教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、
体验和运用中真正感悟新知。
3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。
基 于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动
发展”的教改思路，力求体现教学中的主动学习 原则、最佳动机
原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教学方法：
1、引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究
性学习活动。
2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学
手段的优越性。
五、说教学流程：
对照新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种
探索性数 学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：“初步认识梯
形—→复习导入，了解特征，深化新知—→自主操 作探究，巩固
新知—→交流评价三大节。
第二环节通过让学生动手操作、比较、交流和讨论， 从中
认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高，认识等腰梯形。
高的意义指的是两底间 的距离；并明了两底间的垂线段
（高）有无数条。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知
识形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。
六、课堂评价
本节课以教师 为主导，以学生为主体，以比较为主线，以
师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学 贴
近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学
数学，快乐学数学，充分体现 了课堂教学中互动生成的动态结构
模式，达到了预设的教学目标，取得了课堂教学的高效率。