线的认识 说课稿
端午节手抄报内容-党支部承诺书
四年级数学上册《线的认识》说课
韦集寄宿小学陈衡
我执教的《
线的认识》这一课是小学数学北师大版四年级上册第二单
元《线与角》的第一课时，是在认识角、直角、
锐角、钝角基础上学
习对线的认识，也为以后学习三角形打下了坚实的基础，
本课在教学设
计时我遵循四年级学生的年龄特点，注意激发学生的学
习兴趣，以学生为主体，采取想一想，画一画，说
一说等形式，让学
生在自主合作的学习方式中探究问题，解决问题，使学生在合作中相
互启发，
拓展思路，处于积极主动的学习状态。
依据新课标要求和设计理念，结合教材重点及学生的年龄特点，我
制定了如下的教学目标。
第一方面：借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。了解
它们之间的区别与联系。
第二方面：会用字母正确读出直线、线段与射线。
第三方面是：培养学生的观察、动手及分析概括的能力。
本节课的教学重、难点：
一是认识直线、射线和线段
二是体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、
线段与射线。
三是理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
我在教学中运用了“创设情境——操作活动——建立模
型（这节课主
要是建立线的模型）——实践应用”的模式呈现教学内容，通过操作
活动，帮助学生积累经验，便于学生直观认识这些线，注重学生在操
作活动中进行观察——思考——想
象——交流”，从而加深学生对这
三种线的理性认识。
本节课我的教学流程
一．谈话导入、引入课题：
在新课伊始，我向同学们提问：“你们认识线吗？你们发现生活
中哪
里有线？”让学生们畅所欲言，然后我继续说：线在我们生活中无处
不在，有直的，
有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今天我
们就来研究直直的线。引出课题“线的认识”。 <
br>本环节我结合学生已有的表象，从生活中常见的线出发，引出所要学
习的内容，让学生感觉到所学
知识离生活很近，并不陌生。
二．创设各种情境，让学生初步感知直线、线段和射线。
我首先播放课件出示学生熟悉的孙悟空图片，再让学生说说孙悟空
手里的宝贝是什么？学生会说金箍棒，
我追问金箍棒有什么本事？当
学生说能变长时，我及时通过动态的演示，展示金箍棒的伸缩变化，
以此让学生感受什么是无限延长。
在这个环节中，我通过创设情境来引出所学的知识，目的是让学
生在
轻松愉悦的氛围中学习知识，教师时刻起到一个引导作用。我用学生
喜爱的孙悟空为情境引
发学生思考，让学生学习得轻松有趣，他们能
很自然地融入探究活动当中去。
接着我从“你
能用简单的线条表示这种„无限延伸‟的感觉吗？这个问
题出发，利用想一想，画一画，
贴一贴等活动给学生独立思考的时间，
让他们有从具体形象的事物中抽象出直线的思维变化过程，这样很
容
易加深学生的印象。同样我利用数学书和手电筒等实物，也是用上述
方法来教学线段和射线的
。当教学线段时，我向同学们质疑：“木棍
的一条边可以用直线来表示吗？”来引而发学生思考，让他们
想办法
可以用什么来阻挡直线，不让它无限延伸呢？从而引出：“端点”，进
而掌握了线段的特
点。我又利用生活中的物体手电筒来启发它所发出
的光线应该用什么来表示呢？教师引导，学生思考。我
认为结合身边
的事物从中提练出线段和射线，学生容易接受，而且画起来也比较容
易。
三．进一步区分三种线，
在这个环节中我采用小组合作的方式，我用课件向学生出示表格，
让
他们明确这三种线的特点如：端点，延伸情况，与直线的联系，我先
提出小组合作的要求：以
四人为一小组共同商讨，把商量好的结果填
写在表中。学生在交流活动中找出三种线的联系与区别，通过
小组合
作学习，让学生积极参与到交流活动中来，进一步加深他们对这三种
线特点的理解，突破
了本课的难点，实现教与学方式的变革，体现以
学生发展为本的课程理念。
四．联系生活，内化知识。
我先让学生找一找生活中这三种线的实例，完全让学生展开想象
，想
到什么线就说什么线，有的学生说：铁轨的一部分是直线、红外线是
射线、激光也是射线…
…可见学生都是从生活实际出发，善于观察，
善于发现。然后，我再放映一些生活中的图
片并举头发的例子，借助
生活中的情境，加深对线的认识，体会生活中处处有数学，只要大家
留
心观察就会有所发现。
五．三种线的读法
在教学用字母表示直线，射线和线段时，我采
用自学的方式来学习“读
一读”这部分，学生通过自学懂得直线有两种读法，射线有一种读法，
而且明确射线只有一种读法，线段有两种读法。
本环节我结合学生的能力，让学生自学，来培养他们的自学能力，提
高课堂效果。
六．动手操作，感受“点与线”的关系。
我用课件出示了两个填空题，过一点可以画几条直
线，过两点又可以
画几条直线呢？让同桌之间互相交流，经过画一画来拓展学生的思
维，学生汇
报的过程中为了更直观的让学生便于理解，我用课件展示
了画的过程，来加深学生对点与线的认识。在练
习题环节中，我创设
了去小猫咪家走路线的情境，让学生找出第三条线是最短的路，从而
小结出
两点间的无数连线中，线段最短，培养学生的数学应用意识。
七．课堂小结
让学生谈谈
通过这节课的学习有什么收获？而且让学生明确认识了
这三种线对于以后学习线与线之间的关系时起到了
很重要的作用。
以上就是我的说课内容。
六安市裕安区解放路小学 汪娣
四年级数学上册《线的认识》说课
韦集寄宿小学陈衡
我
执教的《线的认识》这一课是小学数学北师大版四年级上册第二单
元《线与角》的第一课时，是在认识角
、直角、锐角、钝角基础上学
习对线的认识，也为以后学习三角形打下了坚实的基础，
本课
在教学设计时我遵循四年级学生的年龄特点，注意激发学生的学
习兴趣，以学生为主体，采取想一想，画
一画，说一说等形式，让学
生在自主合作的学习方式中探究问题，解决问题，使学生在合作中相
互启发，拓展思路，处于积极主动的学习状态。
依据新课标要求和设计理念，结合教材重点及学生的年龄特点，我
制定了如下的教学目标。
第一方面：借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。了解
它们之间的区别与联系。
第二方面：会用字母正确读出直线、线段与射线。
第三方面是：培养学生的观察、动手及分析概括的能力。
本节课的教学重、难点：
一是认识直线、射线和线段
二是体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、
线段与射线。
三是理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
我在教学中运用了“创设情境——操作活动——建立模
型（这节课主
要是建立线的模型）——实践应用”的模式呈现教学内容，通过操作
活动，帮助学生积累经验，便于学生直观认识这些线，注重学生在操
作活动中进行观察——思考——想
象——交流”，从而加深学生对这
三种线的理性认识。
本节课我的教学流程
一．谈话导入、引入课题：
在新课伊始，我向同学们提问：“你们认识线吗？你们发现生活
中哪
里有线？”让学生们畅所欲言，然后我继续说：线在我们生活中无处
不在，有直的，
有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今天我
们就来研究直直的线。引出课题“线的认识”。 <
br>本环节我结合学生已有的表象，从生活中常见的线出发，引出所要学
习的内容，让学生感觉到所学
知识离生活很近，并不陌生。
二．创设各种情境，让学生初步感知直线、线段和射线。
我首先播放课件出示学生熟悉的孙悟空图片，再让学生说说孙悟空
手里的宝贝是什么？学生会说金箍棒，
我追问金箍棒有什么本事？当
学生说能变长时，我及时通过动态的演示，展示金箍棒的伸缩变化，
以此让学生感受什么是无限延长。
在这个环节中，我通过创设情境来引出所学的知识，目的是让学
生在
轻松愉悦的氛围中学习知识，教师时刻起到一个引导作用。我用学生
喜爱的孙悟空为情境引
发学生思考，让学生学习得轻松有趣，他们能
很自然地融入探究活动当中去。
接着我从“你
能用简单的线条表示这种„无限延伸‟的感觉吗？这个问
题出发，利用想一想，画一画，
贴一贴等活动给学生独立思考的时间，
让他们有从具体形象的事物中抽象出直线的思维变化过程，这样很
容
易加深学生的印象。同样我利用数学书和手电筒等实物，也是用上述
方法来教学线段和射线的
。当教学线段时，我向同学们质疑：“木棍
的一条边可以用直线来表示吗？”来引而发学生思考，让他们
想办法
可以用什么来阻挡直线，不让它无限延伸呢？从而引出：“端点”，进
而掌握了线段的特
点。我又利用生活中的物体手电筒来启发它所发出
的光线应该用什么来表示呢？教师引导，学生思考。我
认为结合身边
的事物从中提练出线段和射线，学生容易接受，而且画起来也比较容
易。
三．进一步区分三种线，
在这个环节中我采用小组合作的方式，我用课件向学生出示表格，
让
他们明确这三种线的特点如：端点，延伸情况，与直线的联系，我先
提出小组合作的要求：以
四人为一小组共同商讨，把商量好的结果填
写在表中。学生在交流活动中找出三种线的联系与区别，通过
小组合
作学习，让学生积极参与到交流活动中来，进一步加深他们对这三种
线特点的理解，突破
了本课的难点，实现教与学方式的变革，体现以
学生发展为本的课程理念。
四．联系生活，内化知识。
我先让学生找一找生活中这三种线的实例，完全让学生展开想象
，想
到什么线就说什么线，有的学生说：铁轨的一部分是直线、红外线是
射线、激光也是射线…
…可见学生都是从生活实际出发，善于观察，
善于发现。然后，我再放映一些生活中的图
片并举头发的例子，借助
生活中的情境，加深对线的认识，体会生活中处处有数学，只要大家
留
心观察就会有所发现。
五．三种线的读法
在教学用字母表示直线，射线和线段时，我采
用自学的方式来学习“读
一读”这部分，学生通过自学懂得直线有两种读法，射线有一种读法，
而且明确射线只有一种读法，线段有两种读法。
本环节我结合学生的能力，让学生自学，来培养他们的自学能力，提
高课堂效果。
六．动手操作，感受“点与线”的关系。
我用课件出示了两个填空题，过一点可以画几条直
线，过两点又可以
画几条直线呢？让同桌之间互相交流，经过画一画来拓展学生的思
维，学生汇
报的过程中为了更直观的让学生便于理解，我用课件展示
了画的过程，来加深学生对点与线的认识。在练
习题环节中，我创设
了去小猫咪家走路线的情境，让学生找出第三条线是最短的路，从而
小结出
两点间的无数连线中，线段最短，培养学生的数学应用意识。
七．课堂小结
让学生谈谈
通过这节课的学习有什么收获？而且让学生明确认识了
这三种线对于以后学习线与线之间的关系时起到了
很重要的作用。
以上就是我的说课内容。
六安市裕安区解放路小学 汪娣