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2019冀教版小学一年级上册数学教学计划
教学计划决定着教学内容总的方向和 总的结构，并对有
关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等
各方面作出全面安 排。查字典数学网小学频道为大家提供冀
教版小学一年级上册数学教学计划，希望对教学课程设置和提高教育水平有所帮助！
2019冀教版小学一年级上册数学教学计划
一：全册教学理念
让不同的孩子在数学上得到不同的发展
二、全册教学分析 本册教材一共分为九个单元：比较、认识10以内的数、认
识物体、合与分、10以内的加法和减法 、分类、11--20的认
识、认识钟表、20以内的进位加法。
本册的教学重点是：10以内的加减法和20以内的进位加法
难点是：进位加法。这部分知识 和20以内的退位减法是学
生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。
因此，一 位数的加法和减法是小学数学中最基础的内容，是
学生学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学 生切
实掌握。本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数
感及观察能力、思维能力、口头 表达能力、学习习惯、合作
与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的兴
趣，同时鼓 励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知
第1页共4页

识，对学生进行有效的思想品德教育，初步了解一定的学习
方法、思考方式。
三、全册教学目标
1、知道多少、同样多，会比较大小、长短、轻重、高矮
2、熟 练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和
第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内个数 的组成，
会读、会写0---20各数。
3、初步知道加、减的含义和加减法算式中各部分名 称，初
步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和
10以内的减法。
4、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际
问题。
5、认识符号=、，会使用这些符号表示数的大小。
6、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
7、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
8、初步了解钟表，会认识整时和半时。
10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好
数学的信心。
11、认真作业、书写整洁的良好习惯。
12、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、本册提高教学质量的具体措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学
第2页共4页

生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的 问题，而
不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾
中等生以及思维偏慢的学生 。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆
板的练习。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当交给家长一些正
确的指导孩子学习的方法。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生” 那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于 教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”； 《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生” 为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生 ”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含 义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老 师之意基本一致。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一
第3页共4页

换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生 关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊 、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生 的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学计划对于整个
学期教 学的进行有指导作用，通过我们提供的冀教版小学一
年级上册数学教学计划，可以帮助教师使教学有序的 进行！
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐 进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师 在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完 之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文 章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、 默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和 写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧 和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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2019冀教版小学一年级上册数学教学计划
教 学计划决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有
关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外 活动等
各方面作出全面安排。查字典数学网小学频道为大家提供冀
教版小学一年级上册数学教学 计划，希望对教学课程设置和
提高教育水平有所帮助！
2019冀教版小学一年级上册数学教学计划
一：全册教学理念
让不同的孩子在数学上得到不同的发展
二、全册教学分析
本册教材一共分为九个单 元：比较、认识10以内的数、认
识物体、合与分、10以内的加法和减法、分类、11-- 20的认
识、认识钟表、20以内的进位加法。
本册的教学重点是：10以内的加减法和20以内的进位加法
难点是：进位加法。这部分知识 和20以内的退位减法是学
生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。
因此，一 位数的加法和减法是小学数学中最基础的内容，是
学生学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学 生切
实掌握。本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数
感及观察能力、思维能力、口头 表达能力、学习习惯、合作
与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的兴
趣，同时鼓 励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知
第1页共4页

识，对学生进行有效的思想品德教育，初步了解一定的学习
方法、思考方式。
三、全册教学目标
1、知道多少、同样多，会比较大小、长短、轻重、高矮
2、熟 练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和
第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内个数 的组成，
会读、会写0---20各数。
3、初步知道加、减的含义和加减法算式中各部分名 称，初
步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和
10以内的减法。
4、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际
问题。
5、认识符号=、，会使用这些符号表示数的大小。
6、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
7、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
8、初步了解钟表，会认识整时和半时。
10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好
数学的信心。
11、认真作业、书写整洁的良好习惯。
12、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、本册提高教学质量的具体措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学
第2页共4页

生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的 问题，而
不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾
中等生以及思维偏慢的学生 。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆
板的练习。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当交给家长一些正
确的指导孩子学习的方法。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生” 那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于 教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”； 《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生” 为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生 ”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含 义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老 师之意基本一致。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一
第3页共4页

换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生 关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊 、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生 的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学计划对于整个
学期教 学的进行有指导作用，通过我们提供的冀教版小学一
年级上册数学教学计划，可以帮助教师使教学有序的 进行！
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐 进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师 在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完 之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文 章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、 默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和 写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧 和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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