欢庆六一作文-节能环保论文

张洹阳光小学2016年秋季学期一年级数学上册教学计划
拟写人：李勇
一、教材简析

本教科书以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。认识10以 内的数前，
先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；在10以内加、减法之
前， 先安排分与合的教学。通过数数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；
通过比长短、比高矮，比大小 、比轻重，让学生初步学习简单的比较；通过分一
分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体 有相同的特性；通过认位
置，让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的；通过分与合的教
学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。这里所体现的比较思想、
分类思想、分 合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要
思想方法。教科书设置小单元，把各领 域的内容交叉安排。这符合一年级儿童年
龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认 识结构。
二、班级情况简析

一年级学生刚进校，活泼、好动、天真，大多数人 思维活跃，有些学生有良
好的学习习惯。也有少数同学能力差，注意力易分散，但他们都有强烈的求知欲 ，
所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习
任务。
三、教学目标
1、
知识与技能方面。
（1）
数与代数
经历数物体个数的活动，认识20以内各数，掌握20以内数的顺序，初步知道
几和第几；认识数0，知 道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，
知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初 步认识个位、十位，初步知道十

位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10 个一是1个十；认识符
号＝、＞、＜的含义，能够用符号或词语来描述20以内数的大小。
在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联系把两部分物体合起来求
一共是多少和从总数里去掉 一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，
熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际 问题理解连加、连减和回头
混合两步计算。
结合钟面认识时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近
整时时间大约是几时。
（2）
空间与图形
通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并 能在日常生活
中找到是长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。在堆、摆长方体、正方体、
圆 柱和球的活动中，初步感受“平面”和“曲面”。初步认识并会使用上、下，
前、后，左、右等词语描述 物体的相对位置。
（3）
统计与概率
经历把物体按种类、形状、颜色、用途或其 他特征分类的过程，初步感受“分
一分”是整理、统计数据时的重要方法。会用简单的象形统计图表示分 类的结果，
会把统计得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图和表格中的数据进行简
单的 分析、判断。
2、
数学思考方面。
在认数的过程中建立数感和发展思维能力。在 数物体个数的活动中抽象出数，
理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的组成，具有初步的 “分”
与“合”的思想；在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的
对应思想 和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
在理解加、减法含义和学习加、减法计算的过程中发展思 维能力。在对实际问
题进行数量关系分析的基础上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法的计算方法的探索、交流，发展计算策略，在多样化算法中选择适

宜自 己的算法；在计算练习中发展思维的灵活性和敏捷性。
在认识常见的几何形体的过程中，通过各种活 动，在物体的形状、大小、相互
位置等方面建立初步的空间观念，发展形象思维。
在把物体 分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析事物、解决问
题的有效方法，具有初步的收集信息 、处理信息、表达统计结果的能力。
在解决问题的过程中，学会简单的观察、分析；用自己的语言讲述 实际情境或问
题，具有初步的发散思维；在教师帮助下进行有条理的思考，发展合情推理和演
绎 推理能力。
3、
解决问题方面。
在教师的组织下，应用20以内的数描述、交流生活中的事情。
在教师的组织下，从实际生活和现实 情境中发现数学问题、提出数学问题，并
联系已经掌握的数学知识和方法解决问题；能大致表达解决问题 的方法和过程；
有与同学合作解决问题的体验。
4、
情感与态度方面。
在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，初步喜欢
学习数学，喜欢观察并提出 问题。在教师的指导和帮助下，能克服数学活动中遇
到的某些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好 数学的信心，初步具有经过
独立思考认识数学知识的体验。
在观察、操作活动和解决问题的过 程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道
数学能解决生活中的问题。
四、教学重点与难点

1、
会读写20以内的数
2、
熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口算20以内的加减法。
3、
理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。
4、
20以内的退位减法。

五、渗透教育

1、
进行学习目的性教育和学习习惯的培养。
2、
结合有关教学内容对学生进行爱祖国、爱集体、爱大自然的教育。
六、教学措施

1.
把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。
2.
安排了三次实践活动，引导学生在日常生活中发现、提出并解决数学问题。
3.
通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数。
4.
通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特
性。
5.
联系实际帮助学生理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数
的内容 ，引导学生用学到的数描述身边的事情并用数交流信息。通过交流算法相
互影响、相互吸收、相互评价， 为学生保留较大的探索算法、交流算法、选用算
法的空间。
6.
根据学生的年龄特征 和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。
不断对学生进行学习目的教育，培养良好的学习 习惯。对思维活跃、学习能力强
的学生要拓宽知识面。重视学困生的补课工作。







李勇
2016年8月29日

张洹阳光小学2016年秋季学期一年级数学上册教学计划
拟写人：李勇
一、教材简析

本教科书以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。认识10以 内的数前，
先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；在10以内加、减法之
前， 先安排分与合的教学。通过数数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；
通过比长短、比高矮，比大小 、比轻重，让学生初步学习简单的比较；通过分一
分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体 有相同的特性；通过认位
置，让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的；通过分与合的教
学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。这里所体现的比较思想、
分类思想、分 合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要
思想方法。教科书设置小单元，把各领 域的内容交叉安排。这符合一年级儿童年
龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认 识结构。
二、班级情况简析

一年级学生刚进校，活泼、好动、天真，大多数人 思维活跃，有些学生有良
好的学习习惯。也有少数同学能力差，注意力易分散，但他们都有强烈的求知欲 ，
所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习
任务。
三、教学目标
1、
知识与技能方面。
（1）
数与代数
经历数物体个数的活动，认识20以内各数，掌握20以内数的顺序，初步知道
几和第几；认识数0，知 道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，
知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初 步认识个位、十位，初步知道十

位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10 个一是1个十；认识符
号＝、＞、＜的含义，能够用符号或词语来描述20以内数的大小。
在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联系把两部分物体合起来求
一共是多少和从总数里去掉 一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，
熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际 问题理解连加、连减和回头
混合两步计算。
结合钟面认识时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近
整时时间大约是几时。
（2）
空间与图形
通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并 能在日常生活
中找到是长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。在堆、摆长方体、正方体、
圆 柱和球的活动中，初步感受“平面”和“曲面”。初步认识并会使用上、下，
前、后，左、右等词语描述 物体的相对位置。
（3）
统计与概率
经历把物体按种类、形状、颜色、用途或其 他特征分类的过程，初步感受“分
一分”是整理、统计数据时的重要方法。会用简单的象形统计图表示分 类的结果，
会把统计得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图和表格中的数据进行简
单的 分析、判断。
2、
数学思考方面。
在认数的过程中建立数感和发展思维能力。在 数物体个数的活动中抽象出数，
理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的组成，具有初步的 “分”
与“合”的思想；在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的
对应思想 和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
在理解加、减法含义和学习加、减法计算的过程中发展思 维能力。在对实际问
题进行数量关系分析的基础上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法的计算方法的探索、交流，发展计算策略，在多样化算法中选择适

宜自 己的算法；在计算练习中发展思维的灵活性和敏捷性。
在认识常见的几何形体的过程中，通过各种活 动，在物体的形状、大小、相互
位置等方面建立初步的空间观念，发展形象思维。
在把物体 分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析事物、解决问
题的有效方法，具有初步的收集信息 、处理信息、表达统计结果的能力。
在解决问题的过程中，学会简单的观察、分析；用自己的语言讲述 实际情境或问
题，具有初步的发散思维；在教师帮助下进行有条理的思考，发展合情推理和演
绎 推理能力。
3、
解决问题方面。
在教师的组织下，应用20以内的数描述、交流生活中的事情。
在教师的组织下，从实际生活和现实 情境中发现数学问题、提出数学问题，并
联系已经掌握的数学知识和方法解决问题；能大致表达解决问题 的方法和过程；
有与同学合作解决问题的体验。
4、
情感与态度方面。
在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，初步喜欢
学习数学，喜欢观察并提出 问题。在教师的指导和帮助下，能克服数学活动中遇
到的某些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好 数学的信心，初步具有经过
独立思考认识数学知识的体验。
在观察、操作活动和解决问题的过 程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道
数学能解决生活中的问题。
四、教学重点与难点

1、
会读写20以内的数
2、
熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口算20以内的加减法。
3、
理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。
4、
20以内的退位减法。

五、渗透教育

1、
进行学习目的性教育和学习习惯的培养。
2、
结合有关教学内容对学生进行爱祖国、爱集体、爱大自然的教育。
六、教学措施

1.
把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。
2.
安排了三次实践活动，引导学生在日常生活中发现、提出并解决数学问题。
3.
通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数。
4.
通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特
性。
5.
联系实际帮助学生理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数
的内容 ，引导学生用学到的数描述身边的事情并用数交流信息。通过交流算法相
互影响、相互吸收、相互评价， 为学生保留较大的探索算法、交流算法、选用算
法的空间。
6.
根据学生的年龄特征 和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。
不断对学生进行学习目的教育，培养良好的学习 习惯。对思维活跃、学习能力强
的学生要拓宽知识面。重视学困生的补课工作。







李勇
2016年8月29日